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1、《一個星期有幾天》數(shù)學課堂反思篇1
本課的教學,我根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律,讓學生在動手操作中理解、思考,進一步體會乘法含義。通過讓學生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律,讓學生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動,從多層面上記憶、應(yīng)用7的乘法口訣,給了學生充分的自主學習活動空間,激發(fā)了學生主體學習的熱情,在自主探索、合作交流中,學生的自主學習能力得以提高,增強了合作學習的意識。在這節(jié)課中存在著不足,例如在學生解決數(shù)學問題的過程中,我應(yīng)將學生所發(fā)現(xiàn)條件內(nèi)容簡單板書,避免其他學生在進行分析時,記不清數(shù)據(jù)和題意;還應(yīng)多為學生提供應(yīng)用和實踐的機會,鼓勵學生在日常生活中尋找、解決數(shù)學問題,還
2、需進一步的培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的情感和態(tài)度,以增加他們學習數(shù)學的興趣。
要上出一節(jié)好的數(shù)學課,真的不容易,我也信奉這句話:功在課前,利在課中。我也是努力這樣做的。
《一個星期有幾天》數(shù)學課堂反思篇2
本課是在學生學習了1----6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的,主要讓學生經(jīng)歷編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣,同時滲透估算意識,培養(yǎng)學生獨立思考和合作意識,以及解題策略的多樣化。
本節(jié)課我利用低年級小學生的好奇、好動、好學的特點,為學生提供充足的為學生提供充足的學習時間和空間,充分放手,讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)問題,主動探究來理解知識、運用知識。首先,我通過談話導入,親近學生,拉近與學生的距離:我們
3、學校過幾個星期就要舉行校運會,淘氣笑笑的學校過2個星期也舉行,那你知道2個星期有幾天嗎?從學生從身邊的事為教學的切入口,調(diào)動起學生學習的積極性。
其次,通過計算1—9個星期的天數(shù),獨立探索解題策略的多樣性,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時,我放手先讓學生根據(jù)上題數(shù)據(jù)和思考方法,再根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗進行獨立編制,學生幾乎能順利完成。在列式計算的過程中,7×7、7×8、7×9這3個算式的計算是學生沒接觸到的,這是我引導學生去觀察以后的算式,去找到規(guī)律:這些算式從上往下看,每次增加了1個7,從下往上看,每次減少1個7。這句話就點出了這其中的一個特點,使學生更明白的乘法
4、的意義,為編乘法口訣做了鋪墊。最后,在鞏固練習時,我通過一系列生動、有趣的過渡語來呈現(xiàn)練習,激起學生學習的興趣,但可能是學生比較緊張,在開火車的練習中,學生沒有表現(xiàn)出快樂的激動,為組員們打氣加油,整個過程顯得有點沉悶。
《一個星期有幾天》數(shù)學課堂反思篇3
乘法口訣的學習是比較簡單而枯燥的,本節(jié)課教學時以學生為主體,將探索的空間留給孩子們,相信孩子們的能力,事實上也證明孩子的思維能力是巨大的,在本節(jié)課中,教師講的比較少,學生靠自己的力量編制出了7的乘法口訣。
本節(jié)課主要有以下特點:
(1)能夠通過學過的知識讓學生運用遷移的方法來學習新知識,也就是以舊導新。
(2)能夠創(chuàng)造一定的問題情境,讓學生在解決問題當中學習新的知識,運用新知識。
(3)注重聯(lián)系生活實際,數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活,在設(shè)計的練習題中都來自生活,使學生感受到身邊處處有數(shù)學。
(4)教師注重對學生的評價,評價語言豐富,能夠鼓勵學生學習的積極性,并注意低年級的課堂教學組織。
不足之處:
(1)學生在探索出7的乘法口訣后,沒有讓學生展示編寫的成果,這樣學生編的如何,大家不知道。
(2)課本74頁的表格沒有運用好,可以讓學生由此得出運用口訣計算最快最好,進一步認識到學習口訣的重要性。
(3)教師的提問有時不是那么明確,引導語言還不夠。