《《敦煌莫高窟》教學(xué)反思教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級下冊)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《敦煌莫高窟》教學(xué)反思教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S版六年級下冊)(2頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《敦煌莫高窟》教學(xué)反思教學(xué)教案設(shè)計(jì)(S 版六年級下冊)
課后反思
對本節(jié)課比較滿意的地方: (教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、
手段等方面)
《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫 敦煌莫高窟中精美
的塑像和艷麗多姿的壁畫, 贊美了我國璀璨的古代藝術(shù)。 由于這篇課文對壁畫所
作的描繪都是比較優(yōu)美的。 所以我在教學(xué)的過程中, 主要采用了欣賞為主的教學(xué)
方法, 從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國璀璨的古代
藝術(shù)而驕傲?,F(xiàn)在我就來談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點(diǎn)感受 .
這篇課文的中的第二自然段中,對于塑像的介紹是:“最大的佛像有九層樓那
么高,
2、最小的菩薩還沒有手掌大。”對于后者,學(xué)生的理解還比較容易,因?yàn)榭?
以通過觀察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。 但是對于 “九層樓那
么高” 這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了, 所以我就用三層樓高的教學(xué)
樓作例子, “同學(xué)們,如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像,你站在它的面前你會(huì)有什
么樣的感受呢?”學(xué)生很快反應(yīng)說“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導(dǎo)
說: “我們的教學(xué)樓只有三層樓,那么請你想像一下,站在一尊比我們教學(xué)樓再
高二倍的佛像面前,那時(shí)的感受又會(huì)如何呢?”接下來,我自己朗讀課文,讓學(xué)
生閉上眼睛想像。當(dāng)同學(xué)睜開雙眼時(shí),我又問: “剛才你看到了什么呢?”學(xué)生
3、的想像力讓我佩服,有同學(xué)說: “我剛才爬上了塑像,站在了佛像的頂上,向下
眺望,發(fā)現(xiàn)所有的一切都變得十分渺小。” “嗯,那種心境一定比站在一望無際
的大海上遠(yuǎn)眺更開闊吧!” “我站在那個(gè)佛腳下,很努力地向上看,卻好像都看
不到佛頂!” “哦?是嗎?當(dāng)時(shí)你有什么感受呢?” “我感覺佛像十分雄偉,而
且我在想,古代人是怎么把這尊佛像造出來的?” “嗯!是啊,我們古代的勞動(dòng)
人民是如此的偉大和充滿智慧! 那就請你們再讀一讀這個(gè)自然段! ” 這次的朗讀
由于學(xué)生的感情得到的激發(fā), 所以在朗讀時(shí)也加入了他們對課文的理解, 情感更
為豐富。 雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落, 但是我認(rèn)為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)
學(xué)生的感情, 為后文做好鋪墊, 對于整篇課文內(nèi)容的理解和情感的培養(yǎng)都是有好
處的。
這節(jié)課明顯的缺陷:(并分析原因)