《夏夜多美》教學(xué)案例

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《夏夜多美》教學(xué)案例 姓名：程艷偉 年級：一年級 學(xué)科：語 文 夏 夜 多 美 一、案例背景 閱讀是語文課程極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目的，在理念上有較大的變化?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 多媒體閱讀教學(xué)模式能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜交替的教學(xué)情境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。 運用多媒體資源能培養(yǎng)學(xué)生主體意識，信息索取能力，思維能力，完善語言 文字訓(xùn)練和運用遷移能力，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)。 二、 案例過程 《夏夜多美》 （一）創(chuàng)境激趣、鞏固識字 1、識“星星” (多媒體課件出示五彩斑斕的星空圖，呈現(xiàn)本課的生字和重點詞語。通過摘星星的方式，在快樂有趣的情景中學(xué)習(xí)鞏固了生字詞。) 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夏夜多美》這一課，請同學(xué)們齊讀課題（生齊讀：夏夜多美）。是呀，夏夜多美！你瞧，滿天的星星正對著我們眨眼呢！我們仔細(xì)瞧瞧，（按鼠標(biāo)點擊星星，每顆星星里出現(xiàn)一個生字寶寶），這些生字寶寶有誰認(rèn)識？ 指名讀。 2、摘“星星” 師：這么可愛的星星，想不想把它摘下來？ 生齊答：想。 師：好。現(xiàn)在，我們就來摘“星星”，只要你們能正確地讀出這些生字的讀音。這顆星星就會被你們摘下來了?？凑l摘的多！ 3、送“星星” 師：同學(xué)們真了不起，摘下了這么多閃閃的星星。如果把這些星星送進(jìn)課文你們還會讀嗎？ 生：會 （二）自由朗讀課文，整體感知 師：那就請大家翻開書，自由地放聲地讀一讀課文，想想這篇課文主要寫了一件什么事？ （生自由放聲讀課文后，出示第一幅插圖，老師讓學(xué)生觀看這是什么？你覺得怎么樣？按一定的順序給大家說說你看到的美麗景色。通過看圖，感受夏夜的景色美，使學(xué)生受到美的熏陶，為他們理解課文奠定情感基礎(chǔ)。） 師：他們之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？ 生：小螞蟻掉進(jìn)池塘里。 師：誰還有補(bǔ)充？ 生：小螞蟻掉進(jìn)池塘，睡蓮把它救起，然后蜻蜓、螢火蟲送它回家，我覺得他們都是助人為樂的孩子。 師：你太厲害了，還知道一個成語“助人為樂”，上面哪些伙伴助人為樂？ 生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲 （教師相機(jī)粘貼實物的圖片） 星星（圖片） 睡蓮 （圖片）螢火蟲（圖片） 螞蟻（圖片） 蜻蜓 （圖片） （三）研讀課文，感悟睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲的美好心靈。 1、學(xué)習(xí)：睡蓮救螞蟻這部分 師：晚上，都已經(jīng)十一、二點鐘，公園里靜悄悄的，美麗的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息，突然（課件：出示課文第一幅圖，并傳來哭聲） 師：這是誰在哭呀？ 生：是小螞蟻 師：它為什么哭呀 生：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！ 師：誰能帶著哭腔讀一讀 （生邊哭邊說，學(xué)得挺像 ） 師：你學(xué)得太像了，是誰救了螞蟻，他們有一段對話，打開書來，可以和同桌分角色練一練 （生在自由練讀，課件打出睡蓮、螞蟻的對話） 師：你們讀得太好了，老師要問你們一個問題，（打出：小螞蟻連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑?！薄斑B聲”用紅色突出）連聲說應(yīng)該是怎樣說？ 生：謝謝您，睡蓮姑姑。 師：只說了一遍？ （生點點頭） 師：還有沒有不同意見的？ 生：謝謝您，睡蓮姑姑。 師：你也是跟她一樣，只說了一遍。 生：謝謝您，睡蓮姑姑。謝謝您，睡蓮姑姑。謝謝您，睡蓮姑姑。 師：注意這里是“你”還是“您”？ 生：您。 師：說明小螞蟻是個怎樣人？ 生：小螞蟻是個非常有禮貌的人。 師：同學(xué)們能不能把睡蓮和螞蟻演出來，這下要加上動作了，可以和同桌練一練，老師想找一個孩子和我演一演 （學(xué)生和同桌合作練習(xí)，老師和一個孩子也在練習(xí)，老師扮演睡蓮） （先看老師與學(xué)生的表演，帶上頭飾，演完再叫一對伙伴上來演，帶上頭飾） 睡蓮：（打哈欠，伸懶腰，閉上眼睛準(zhǔn)備睡覺） 小螞蟻：嗚嗚…… 睡蓮：（睜開眼睛）小螞蟻，你怎么了？ 小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。 （師提示：睡蓮彎彎腰） 睡蓮：快上來吧！ 小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。 睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！ 小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。 師：你們演的真像，很多孩子還想演，下了課再演給我看，好嗎？你們看睡蓮多美呀，睡在睡蓮身上，微風(fēng)吹來，像躺在搖籃里看美麗的星星，多舒服呀，我都很想在上面睡一睡，你們也想嗎？ 生：非常想 師：可螞蟻卻吵著要回家，為什么呀？ 生：不回家，它爸爸媽媽會著急的。 師：我們是下午4：10放學(xué)，假如你們5：00還沒到家，你父母著不著急？ 生：著急。 師：就在前幾天，我們班的李苗，她媽媽因為有點事，晚了點接孩子，李苗就跟高年級的一個姐姐回家了，她媽媽跑來學(xué)校接她，我和她到處在校園里找，沒找到，我們都嚇壞了，她媽媽都急得直哭。都晚上十一、二點，小螞蟻還沒回家，她爸爸媽媽這個時候肯定也在到處找它，所以小螞蟻說： 生：我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。 2、學(xué)習(xí)蜻蜓、螢火蟲來幫忙這部分 師：小螞蟻要回家，睡蓮沒辦法送它，那后來這只可憐的小螞蟻最后回到了家沒有呢？又是在誰的幫助下回到家的呢？請大家默讀課文的2－15自然段，圈出幫助小螞蟻回家的動物的名字，并把他們說的話用“——”畫出來。 生默讀課文，邊讀邊圈畫。 師：你們找到了嗎？ 生：后來小螞蟻回家了。 生：蜻蜓和螢火蟲幫助它回到了家。 師：這可是一個精彩而又感人的過程，現(xiàn)在就請你們將課文的2~14自然段讀讀，邊讀邊帶上表情，做做動作，把你喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給前后左右同學(xué)聽。 （教師采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出小動物們說話的語氣，想象小動物們說話的神情，感悟睡蓮和小動物們各盡所能、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。通過繪聲繪色的朗讀，再現(xiàn)一方有難，八方支援的感人場面，使學(xué)生潛移默化地受到思想教育。） 生自由練讀，巡視指導(dǎo) 師：現(xiàn)在就請你們把你喜歡的句子讀給大家聽。 生：我最喜歡第13自然段。（表情朗讀第13自然段） 師：你讀得真好，老師也被你感染了，我也想讀這一段。你們愿意聽嗎？（生齊說愿意）如果你們覺得讀得好的話，就給點掌聲表示。 （師聲情并茂地朗讀。讀完生熱烈鼓掌） 師：謝謝，我剛才讀的時候，讀著讀著，腦海里浮現(xiàn)出了這樣的一個畫面：在一個漆黑的夜晚，一只美麗的小蜻蜓就像一架輕盈的小飛機(jī)，它馱著小螞蟻飛呀飛。前面還有一只螢火蟲在為它們帶路，螢火蟲的尾部發(fā)出螢光，就像點起了一盞亮晶晶的小燈籠，多么溫馨感人的情景呀！現(xiàn)在就請你們邊想象邊讀讀。 生自由讀。指名讀。 生：我喜歡第9自然段，我讀給你們聽。 師：他讀得怎么樣，評一評。 生：他讀出了睡蓮姑姑的無奈。 生：我聽出了睡蓮姑姑為不能幫小螞蟻而苦惱，難受的心情。我也能讀好這句話。 師：好，我們洗耳恭聽。 生表情朗讀。 師：看來，讀好書得先用心去體會，還有誰愿做有心人？ 生：我很喜歡第6段自然段。 師：讀得真美。為什么蜻蜓不能單獨送小螞蟻回家呢？ 生：因為天太黑了，看不到路。所以需要螢火蟲來幫忙。 師：那你知道螢火蟲為什么會發(fā)光嗎？ 生：因為螢火蟲的尾巴上有發(fā)光器，所以會發(fā)光。 師：還有誰想補(bǔ)充？ 生：我知道螢火蟲在晚上才會發(fā)光，而且發(fā)光是為了尋找自己滿意的對象，另一個原因是為了嚇唬敵人。 師：那為什么要把蜻蜓比做“飛機(jī)”呢？ 生：因為飛機(jī)會飛，蜻蜓也會飛。他們很象。 師：那你還想把月亮比做什么呢？ 生：小船、香蕉、鐮刀...... 師：你們真厲害，了解得這樣多。你是從哪里知道的？ 生：我是從書上看到的。 師；看來你是個有心人，我希望大家也能向他一樣多讀課外書，了解更多的知識。 （教師善于挖掘教材，補(bǔ)充相關(guān)的語文知識和科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和探究精神，并讓學(xué)生意識到不僅能從課堂上學(xué)到知識，而且生活也是個大課堂。） 3、學(xué)習(xí)送螞蟻回家這部分從課堂上 師：在他們的幫助下，小螞蟻到家了嗎？ 生：到家了 （課件打出13、14自然段：小螞蟻爬上“飛機(jī)”??????小螞蟻到家了。） 師：誰想讀？ 師：這段你覺得哪些詞很美？ 生：亮晶晶的 青青的 綠綠的 （課件在上一幅圖的基礎(chǔ)上，把“亮晶晶”變成黃色，“青青的”變成青色，“綠綠的”變成綠色） 師：亮晶晶的小燈籠，還可以亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的水晶 生：亮晶晶的眼睛 生：亮晶晶的寶石 （讓學(xué)生看字的顏色，分辨青色和綠色） 師：青青的假山，還可以青青的什么？ 生：青青的大海 師：青青的大海還是藍(lán)藍(lán)的大海？ 生：應(yīng)該是藍(lán)藍(lán)的大海 師：對了，大海應(yīng)該是藍(lán)藍(lán)的大海。 生：青青的小河 師：有這種顏色的小河，那這種小河是臟水，受污染了，要清清的小河，這樣的水才是好水呀。 生：綠綠的草坪，還可以綠綠的什么？ 生：綠綠的樹葉 生：綠綠的蘋果 師：青青的蘋果好，還是綠綠的蘋果好？ 生：青青的蘋果好 師：老師贊成青青的蘋果 生：綠綠的荷葉 （課件出示：綠綠的草坪　　　青青的假山　 亮晶晶的燈籠　齊讀一遍）　 師：哪只“小蜻蜓”愿意帶我們?nèi)タ纯葱∥浵伒募夷?？（生讀第14自然段） 師：同學(xué)們邊聽邊想，小蜻蜓飛過哪些地方？你覺得這些地方怎么樣？ 生：小蜻蜓飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花臺前。我覺得這些地方很美。 師：你說得真好。有位熱心的阿姨，想帶你們?nèi)バ蕾p這美麗的夜景，請你們閉上眼睛，邊聽邊想象，你看到什么？ （生聽老師配樂朗讀第14自然段后交流感想。） (通過多媒體演示，可以得到形象的展示，這時在配上教師富有感染力的范讀，學(xué)生不知不覺就融入課文的情境中去了。) 生：我好象變成一只小蜻蜓，看到青青的假山，綠綠的草坪，花臺上開著五顏六色的鮮花。 生：我看到假山是黑的。山上有樹、有花、山下有水。 生：我看到像咱們學(xué)校足球場那樣綠綠的草坪。 生：我看到美麗的花壇，百花齊放，萬紫千紅?；▋哼€笑咪咪地迎接小螞蟻回家呢！ 師：讓我們懷著愉快的心情再一次領(lǐng)略這美麗的夜景吧！ （生齊讀第14自然段，配樂邊讀邊想象。） 4、學(xué)習(xí)倒數(shù)第二個自然段 師：小螞蟻到家了，星星高興地眨著眼睛 （出示課件，小螞蟻到家圖，天上有很多美麗的星星，一閃一閃的，一顆大星星出現(xiàn)了，眨著眼高興地笑了，最后出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。啊，多美的夏夜呀！齊讀） 師：星星看見了為什么高興地眨眼睛？ 生：螞蟻回到家了 生：小螞蟻到家了，它的爸爸媽媽肯定會很高興，所以星星也會跟著高興。 生：它看到了他們都是助人為樂的人。 生：因為小螞蟻是它的朋友，看到朋友到家了，所以很高興。 師：怎樣做才是心靈美的孩子？ 生：幫父母做事，幫老人拿東西，讓坐。 師：這篇童話中的伙伴心靈美嗎，為什么？ 生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂。 師：那小螞蟻是不是心靈美的孩子。 生：是。 師：為什么？ 生：因為小螞蟻想到了爸爸媽媽。 師：是呀，我們也應(yīng)像小螞蟻一樣，做什么事要想到父母。 生：還有小螞蟻懂禮貌。 5、分角色朗讀全文，體驗情感。 師：同學(xué)們，我們都有自己喜歡的句子和角色?，F(xiàn)在請你們前后左右湊在一起，分角色再讀讀這篇課文。 師生合作朗讀全文，生戴上頭飾，師讀旁白。 （四）、總結(jié)全文 師：在大家的幫助下，小螞蟻回到了家，螢火蟲和蜻蜓也回家了，所有的小動物為他們那種助人為樂的精神而舞蹈?？吹竭@些情景，你想說什么？ 生：夏夜多美啊！ 師：讓我們一齊來贊美：“啊！夏夜多美??！” （再用高興贊美的語氣齊讀課題，這既是對全文的總結(jié)，更是感情的升華!） （五）、師生小結(jié)、布置作業(yè) 師：是啊！夏夜多美啊!，不僅景色美，小伙伴助人為樂的心靈更美?；丶液蟀衙利惖南囊拐f給爸爸媽媽聽，畫給爸爸媽媽看，讓我們和家人一起分享這份喜悅。 三、案例分析 《夏夜多美》是一個童話故事，這篇文章文辭優(yōu)美感人，字里行間透著一股濃濃的溫情，是人文內(nèi)涵極其豐富的佳作。它講述的是一個夏天的夜晚，一只小螞蟻摔進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美呢？《語文課標(biāo)》指出，“閱讀是學(xué)生個性化行為、不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課執(zhí)教老師采用個性化教學(xué)、充分運用多媒體教學(xué)手段，用大幅背景展示夏夜公園池塘美麗景色，讓學(xué)生欣賞美麗畫面，演示睡蓮姑姑救螞蟻，小蜻蜓、螢火蟲送小螞蟻回家的過程，通過動態(tài)的情境，誘發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實情境的再造，幫助理解課文，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以鼓勵學(xué)生個性化的體驗和表達(dá)方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受。 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感，通過導(dǎo)語的激趣引入，形象地感知課文，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿詩情畫意，調(diào)動了學(xué)生的興致，讓學(xué)生在美麗的夜空用摘星星的辦法，復(fù)習(xí)生字，讓畫面來詮釋語言文字，讓文中插圖動起來，極富情趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對生字詞的識記效果，讓學(xué)生帶著對夏夜的美好感覺，進(jìn)入課文《夏夜多美》所構(gòu)筑的情感世界。 （二）、以讀為載體感悟文本，初讀時是為了讀通，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文，對內(nèi)涵有大致的了解；再讀時是為了讀懂，帶著問題有目的的讀，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物，初步感悟夏夜不僅景美，而且人物的心靈更美；細(xì)讀時，是為了讀透，選擇重點句子，重點片段，體會語言文字的優(yōu)美處，指導(dǎo)學(xué)生用不同語氣來讀，體會文中人物不同境遇及不同的情感，老師導(dǎo)的激情飽滿，學(xué)生讀得聲情并茂，讀得趣味盎然，正像有位同學(xué)說的那樣“這篇文章很美麗，我要美美的讀一讀”。學(xué)生自發(fā)地感受到閱讀的樂趣。通過朗讀、理解、想象，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的情緒，感受夏夜的內(nèi)在美。這樣也體現(xiàn)了閱讀的層次性，而且朗讀的形式也是多種多樣，有自讀、有齊讀、有引讀、有范讀、配樂讀、邊讀邊演、分角色讀，調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，多樣化的朗讀，像一種調(diào)味劑，給課堂氣氛帶來了積極效果，更能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力和開拓學(xué)生思維能力，課文編排上，以對話貫穿始終，非常適合分角色朗讀，也是學(xué)生培養(yǎng)語言、語感的良好載體。在反復(fù)朗讀的過程中，學(xué)生不僅讀懂了課文，理解了內(nèi)容，而且在與文本的反復(fù)對話中鞏固了漢字。在整個教學(xué)過程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，教師主要用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感，加深了學(xué)生對語言文字的品味。 （三）、借助課件，真切感悟。對小蜻蜓、螢火蟲送小螞蟻回家過程的教學(xué)，播放課件。以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中，在引導(dǎo)學(xué)生感悟上，抓住重點段和重點詞句來領(lǐng)會童話所表達(dá)的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生從“喜歡誰？”入手，重點指導(dǎo)送小螞蟻回家的過程，為什么要小蜻蜓、螢火蟲幫助，正是因為睡蓮幫助小螞蟻上了岸卻不能行走，小蜻蜓主動協(xié)助是有會飛的本領(lǐng)，漆黑的夜晚，小蜻蜓光會飛不行，卻看不見路，于是螢火蟲挺身而出，利用自己能發(fā)光的特長幫助小蜻蜓帶路導(dǎo)航，三個人物分工完成了救螞蟻，送螞蟻這一善舉的全過程，體現(xiàn)了這個團(tuán)體團(tuán)結(jié)協(xié)作，各盡所能，共同完成了一項救人、幫人的任務(wù)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。本課教材就蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。本篇童話的難點就是讓學(xué)生感悟睡蓮姑姑、小青蛙、螢火蟲幫助小螞蟻回家的協(xié)作精神和助人為樂的高貴品質(zhì)。鐘老師很好地解決了這一難點，挖掘了其中的人文底蘊(yùn)，在與文本交流中，激其思、動其情、明其理。在與人物的對話中觸摸到了人文關(guān)懷，使學(xué)生形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體念，同時，在讀中，學(xué)生沐浴著真、善、美。 （四）、評價及時到位是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。教師的評價語言似暖暖春風(fēng)，涓涓細(xì)流融入學(xué)生心田。當(dāng)學(xué)生受到鼓舞時，他們學(xué)得更好，當(dāng)學(xué)生讀得好，說得好時，老師總是說：你真棒，你說得真好，把掌聲給他。當(dāng)有一個學(xué)生回答不準(zhǔn)確受阻時，老師說沒關(guān)系，“讓我們耐心等他一會兒吧”，“再給他次機(jī)會”。學(xué)生備受鼓勵，教師十分具有親和力，構(gòu)造了一個和諧快樂的課堂情境，學(xué)生也情滿于懷，始終處于興奮狀態(tài)，順利地達(dá)到了預(yù)期目的。 （五）、開放實踐、合作交流?！墩Z文課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會，如螢火蟲為什么會發(fā)光，讓學(xué)生了解一些科普知識，對學(xué)生解決自己已有的經(jīng)驗與課文內(nèi)容的理解是很有幫助的，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的科學(xué)意識。再者，語文本身是個綜合學(xué)科，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識本身正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點。 自主合作學(xué)習(xí)生字，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了部分漢字的基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生自學(xué)，自主識字，互相介紹識記方法，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。 課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，用“啊，夏夜多美！”結(jié)束與“夏夜多美?。　遍_頭語呼應(yīng)。學(xué)生對夏夜之美的認(rèn)識得以升華，不僅感受到夏夜荷塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。 兩點不足： （一）老師有意設(shè)計了補(bǔ)充資料，用動畫片介紹螢火蟲發(fā)光的秘密這一生物學(xué)涉及的科普知識很有必要，但沒有借機(jī)教給學(xué)生留心生活，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究、探索的習(xí)慣。正好失去了培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)、生活中處處有科學(xué)的大好時機(jī)。 （二）課完后，沒有安排布置任何課內(nèi)外作業(yè)，顯得欠缺不完整，如果安排把這個優(yōu)美的童話故事講給他人聽，去觀察身邊夏夜的景色，或做一件幫助他人的好事，或?qū)懸粋€助人為樂的簡單日記都可使學(xué)生意猶未盡，他們一定會在家里重溫課文，再現(xiàn)情景，這樣就做到課內(nèi)外的自然結(jié)合。