七年級政治上冊 第9課 第4框 生命只有一次教案2 人民版（道德與法治）

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生命只有一次 課題 生命只有一次 課型 新授 課時 二課時 主備 審核 備課 時間 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點 重點：人類生命的獨特性。 教學(xué) 難點 難點：人最寶貴的是生命。 教學(xué)過程 共案 個案 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 人類生命的獨特性。 （一）復(fù)習(xí)提問： 通過上一學(xué)期緊張而又溫馨的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了什么； 學(xué)生回答…… 教師歸納：我們學(xué)會了自尊自信，學(xué)會了寬容，學(xué)會了樂于助人，學(xué)會了團(tuán)結(jié)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。 （二）導(dǎo)入： 引導(dǎo)學(xué)生閱讀編者致同學(xué)們的一封信。 明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）熱愛生活；（2）遵紀(jì)守法；（3）愛我中華 （三）新授： 1．討論： 生命是怎樣產(chǎn)生的？人類到底是從哪里來的？ 學(xué)生討論…… 教師歸納： 人類是自然界長期進(jìn)化的結(jié)果，近代科學(xué)研究說明，生物只能通過物質(zhì)運動由簡單到復(fù)雜，逐步發(fā)展，即由無生命物質(zhì)逐步形成。對生命起源和過程的理論很多，一般認(rèn)為是從簡單的無機化合物形成原始的有機物質(zhì)——碳?xì)浠衔锛捌渥詈唵蔚难苌镌僦饾u發(fā)展為復(fù)雜的有機化合物——核苷酸，氨基酸和它們的聚合物以及其他有機物質(zhì)進(jìn)行復(fù)雜的相互作用，最后產(chǎn)生出具有新陳代謝物質(zhì)，能生長繁殖，遺傳、變異的有生命物質(zhì)。 2．探究平臺——人類生命的獨特性 多媒體畫面展示，枝葉茂盛的森林——樹林——樹葉 師：仔細(xì)觀察畫面，認(rèn)真分析比較，世界上有沒有完全相同的樹葉。 生：（學(xué)生活動、觀察、討論、交流） 師生：形成共識——世界上沒有完全相同的樹葉。 出示幻燈片：我的自畫像。 要求寫出自己對自己的認(rèn)識了解，包括自己的外在形象，內(nèi)在性格特征、優(yōu)點、缺點以及理想等。 收集卡片：隨機抽取幾張學(xué)生自畫像，讓學(xué)生猜一猜，這是哪一位， 在活動中，有些學(xué)生的自畫像可能比較模糊，體現(xiàn)的個性特點不清晰，在這項活動中，學(xué)生通過相互交流，進(jìn)一步深化對自己的認(rèn)識，更能深切地感受到自我生命的獨特性。 3．觀察感悟 引導(dǎo)學(xué)生觀察教材P4頁的插圖。 討論： （1）我們對父母有哪些新的認(rèn)識，今后怎樣對待父母。 （2）現(xiàn)在對生命有什么感想，今后將怎樣對待自己的生命。 學(xué)生討論： 教師歸納： （1）我們懂得了父母的辛苦和對子女的貢獻(xiàn)。我們要尊敬父母，孝敬父母，在情感上體貼父母，在生活上關(guān)心父母。 （2）我們體會到了生命的可貴和來之不易，今后我們將更加珍愛生命，呵護(hù)生命。 4．小結(jié) 5．布置作業(yè)，完成伴你學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。 板書設(shè)計 教材分析 生 命 只 有 一 次 生活在線——生命的追問 探究平臺 人類生命的獨特性 生命的奇跡 我是獨特的 人最寶貴的是生命 生命的嘆息 生命的呵護(hù) 生命的家園 拓展天地 放飛生命 尋訪身邊的動植物伙伴 教學(xué)后記 課題 生命只有一次 課型 新授 課時 二課時 主備 劉清 審核 備課 時間 教學(xué) 目標(biāo) 1．了解生命孕育成長的不易，知道自己的生命承載著許多親人的愛和期望,懂得每個生命是獨一無二的。 2．珍惜獨特的生命價值，逐步提高觀察、辨別與分析生命差異的方法和能力。 3．引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)说纳莫毺匦?，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對人的生命獨特性的敬仰之情，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熱愛各種生命，思考和設(shè)計自己獨特的生命之路。 教學(xué) 重點 重點：人類生命的獨特性。 教學(xué) 難點 難點：人最寶貴的是生命。 教學(xué)過程 共案 個案 （一）生命的嘆息 材料分析，一位花季少女跳樓自殺了，留給父母的遺書是一張巴掌大的紙片，上面寫著：“爸爸媽媽，你們不知道，每次我成績比別人差時，我就非常難過，我知道爸爸媽媽省吃儉用供我上學(xué)不容易，我恨自己不如別人，我不得不離開你們了，對不起！” 學(xué)生討論： （1）這位少女已離開我們而去，她的行為給我們留下了哪些警示？ （2）每個人最終都將走向死亡，但我們不能簡單地拒絕生命，說說為什么？ 教師歸納： （1）自殺不僅是自己可貴的生命消失了，而且給親人、同學(xué)、老師帶來極大的痛苦，自殺是一種不負(fù)責(zé)任的愚蠢的行為，是無能的表現(xiàn)。 （2）人生雖然短暫，死亡是不可抗拒的規(guī)律，但每個人決不能簡單地拒絕自己的生命，更不能殘害別人的生命，因為整個社會都是由各個有價值的生命所構(gòu)成的，我們應(yīng)該通過各種方式將有限的生命貢獻(xiàn)于無限的社會中去，所以我們要珍愛自己的生命。 （二）生命的呵護(hù)X k B 1 . c o m 河南省鄭州市退休女醫(yī)生高耀潔，在上世紀(jì)90年代發(fā)現(xiàn)河南省有大批農(nóng)民因為賣血而感染了艾滋病毒，境地十分悲慘，出于一名醫(yī)務(wù)工作都的責(zé)任和愛心，她自己出錢購買藥物，盡自己的力量去幫助這些病人，并積極向政府反映她調(diào)查了解到的情況，提出自己對艾滋病患者和家屬的救治與幫助的建議。 討論：當(dāng)讀了這個與生命有關(guān)的故事我們心中的感受如何，請結(jié)合自己身邊的實際事例，談?wù)剬ι母形颉? 學(xué)生討論 教師歸納：我們不僅要珍愛生命，更要用自己的行動拯救生命、呵護(hù)生命、培育生命、善待生命、熏陶生命。 我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從保護(hù)小樹做起，從尊老愛幼做起，讓每個人都充滿生命之愛，讓永不枯萎的生命之花開遍每個角落。 （三）生命的家園 引導(dǎo)學(xué)生觀看教材P8的畫面。 思考：看了自然界發(fā)怒的驚心動魄的畫面，我們有什么感觸？ 學(xué)生討論…… 老師歸納：人類應(yīng)當(dāng)對大自然的報復(fù)進(jìn)行反思，再也不能摧殘地球了。人類必須學(xué)會與大自然和睦相處，這才是明智的選擇，也是心靈的覺醒，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在地球上生活和繁衍，地球是所有生物的共同家園，人類為了珍愛自己的生命，使自己生命得更美好，必須保護(hù)生命的家園——地球。 （四）拓展天地 一只鴿子受傷墜地了，一群人圍著鴿子議論紛紛…… 有人說：“把它殺掉吃了算了。” 有人說：“別管它，我們走?！? 有位孩子的父親深情地說：“應(yīng)該把鴿子的傷治好，讓它重新飛上藍(lán)天?！焙⒆痈吲d極了。 在父母的幫助下，孩子給鴿子的斷腿接骨，喂了傷藥，精心養(yǎng)治了三個星期，鴿子終于痊愈了。放心鴿子的那天，看到鴿子從自己的手上飛向高高的藍(lán)天，孩子歡呼雀躍，仿佛自己也和鴿子一起飛上了藍(lán)天。 討論如果我們見到小動物受到了傷害，該怎么辦？如果人的生命受到了傷害呢？ 學(xué)生討論…… 教師歸納：救死扶傷是每個人義不容辭的職責(zé)，我們應(yīng)該建立起對生命的保護(hù)意識，小動物受到傷害要救助，人的生命受到傷害應(yīng)及時救護(hù)。 （五）小結(jié)并布置作業(yè)，完成伴你學(xué)中的有關(guān)問題 板書設(shè)計 教材分析 生 命 只 有 一 次 生活在線——生命的追問 探究平臺 人類生命的獨特性 生命的奇跡 我是獨特的 人最寶貴的是生命 生命的嘆息 生命的呵護(hù) 生命的家園 拓展天地 放飛生命 尋訪身邊的動植物伙伴 教學(xué)后記 課題 讓人生更加燦爛 課型 新授 課時 二課時 主備 劉清 審核 備課 時間 教學(xué) 目標(biāo) 一、情感、態(tài)度與價值觀 1．引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感，健康的心態(tài)來注視充滿創(chuàng)造魅力的生命世界。 2．幫助學(xué)生認(rèn)識人類是富有創(chuàng)造性，富有智慧的生命，引導(dǎo)學(xué)生探索人生的意義，初步確定積極的人生態(tài)度，找出自己存在的價值與定位。 3．珍惜生命的分分秒秒，讓學(xué)生懂得實現(xiàn)人生的意義，必須從日常的點滴做起不斷超越自我，將來回報社會，造福更多的生命。 二、知識與能 1．了解充滿創(chuàng)造魅力的人類生命世界，認(rèn)識人們對人生理解的多樣性。 2．懂得人生的價值必須通過勞動創(chuàng)造才能實現(xiàn)，明白今天珍惜生命時光，勤奮學(xué)生，也是人生追求中的一種勞動創(chuàng)造。 教學(xué) 重點 教學(xué)重點：探索人生的真諦。 教學(xué) 難點 教學(xué)難點：讓人生更有意義 教學(xué)過程 共案 個案 第一課時 （一）生活在線 我們的世界是富有生機，美麗神奇充滿魅力的世界。蟋蟀善于建設(shè)巢穴管理家庭，螳螂善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人；蟬可以在地下“潛伏”若干年才鉆出地面，在陽光下歌唱幾個星期，樵葉蜂可不憑借任何工具剪下精確的圓葉片來做巢穴的蓋子。 我們可以架起伽利略發(fā)明的望遠(yuǎn)鏡，使遙遠(yuǎn)的星星近在咫尺，我們可以登上萊特兄弟發(fā)明的飛機俯視崇山峻嶺，幽谷山澗，我們可以在愛迪生發(fā)明的電燈下聚精會神地敲擊電腦鍵盤，我們可以在袁隆平培育的雜交稻做成的米飯后，又去品讀陶淵明和王維創(chuàng)作的田園詩篇…… 閱讀上述材料，回答下列問題： 1．我們對動物的奇特本領(lǐng)驚嘆不已，那么動物為什么能有如此奇特的本領(lǐng)？ 2．人類的發(fā)明創(chuàng)造有什么意義？人類還有哪些發(fā)明創(chuàng)造？ 學(xué)生討論…… 教師歸納： 1．自然界造就了萬物，也造就了世間一切動物，動物為了生存，經(jīng)過長期的演化，便形成了某種奇特的本領(lǐng)，因此，一些動物的奇特本領(lǐng)都是一種天生的本能。 2．無論動物的本領(lǐng)如何奇特高超，歸根到底是屬于本能，人類的發(fā)明創(chuàng)造，促進(jìn)了社會的繁榮，推動了社會的發(fā)展。 （二）探究平臺——探索人生的真諦 1．組織學(xué)生討論人與動物的區(qū)別 學(xué)生甲…… 學(xué)生乙…… 學(xué)生丙…… 學(xué)生丁…… 教師歸納：人與運動的本質(zhì)區(qū)別是能夠制造和使用工具，進(jìn)行有目的，有意識地從事生產(chǎn)勞動。 2．演譯人生 情境一：多味人生 師生都準(zhǔn)備色卡，每種顏色代表一種味道，分別為酸、甜、苦、辣、咸，每種顏色都代表一種人生體驗，并提出一個相關(guān)問題，每個問題都和一種味道相一致： 例如： 酸：令人想流淚的往事是什么？為什么？ 甜：最讓人自豪的事情是什么？為什么？ 苦：到現(xiàn)在為止，你做的最辛苦的一件事是什么？為什么？ 辣：你認(rèn)為最刺激的往事是什么？為什么會有這樣刺激？ 情境二：探索人生 毛毛蟲的悲?。悍▏茖W(xué)家法伯曾利用毛毛蟲做過一次不尋常的實驗，法伯把它們安排在花瓶邊緣，走成一個圓圈，花瓶旁放了一些松針，這是毛毛蟲喜歡的食物，毛毛蟲前后盲目地緊緊跟隨，繞著花瓶一圈一圈地轉(zhuǎn)，一連轉(zhuǎn)七天七夜，直至筋疲力盡而死去，卻不知去覓食。 師：大家看了這個故事有什么感想。 生：說明毛毛蟲不會思考，只會跟隨同類，糊里糊涂地走下去。 生：說明毛毛蟲不會選擇自己人生的前進(jìn)目標(biāo)…… 師：是啊，人生也像一條路，必須有自己的目標(biāo)，這個目標(biāo)可大可小，可近可遠(yuǎn)。有句話說得好：“人生目標(biāo)是我們永遠(yuǎn)的明天，我們的人生永遠(yuǎn)是今天，此刻，是實實在在的分分秒秒，是轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)在！” 情境三：精彩人生 師：同學(xué)們看過2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞蹈《千手觀音》嗎？領(lǐng)舞的是個聾啞姑娘——湖北姑娘邰麗華，下面通過多媒體介紹一下她的有關(guān)材料，邰麗華兩歲時，因一次高燒失去了聽力，沒過多久，她甜美的歌喉也關(guān)閉了，但她并沒有因此而怨天尤人。13歲時，邰麗華來到武漢上中學(xué)，并開始在舞臺上嶄露頭角，15歲那年中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)選中了她，憑著執(zhí)著和天賦，邰麗華在眾多的舞蹈者中脫穎而出。 邰麗華曾經(jīng)用這樣一段文字，質(zhì)樸地概括了自己的人生哲學(xué)“其實所有人的人生都是一樣的，有圓有缺，有滿有空，這是你不能選擇的，但你可以選擇看人生的角度，多看看人生圓滿，然后帶著一顆快樂感恩的心，去面對人生的不圓滿——這就是我所領(lǐng)悟的生活真諦?！? 師：從邰麗華的人生歷程中，同學(xué)們覺得怎樣的人生才是有意義的人生？ 學(xué)生討論…… 教師歸納：人的生命不在長短而在其質(zhì)量，有的人雖然生命已經(jīng)逝去，但精神永存，鼓舞人們奮勇前進(jìn)；有的人雖然活著，但猶如僵尸，靈魂已經(jīng)死去，永遠(yuǎn)遭到人們的唾棄；有的人雖然沒有干出轟轟烈烈的大事，一生很平凡，但為人正直，堂堂正正的做人，也為人所稱道，有的人隨波逐流，一事無成，其生命則失去了光彩。 （三）小結(jié)并布置作業(yè)，完成伴你學(xué)中的相關(guān)問題。 板書設(shè)計 讓人生更加燦爛 生活在線——充滿創(chuàng)造魅力的世界 探究平臺 探索人生的真諦 人與動物的區(qū)別 人生的不同態(tài)度 讓人生更有意義 生命之火 過有意義的生活 拓展天地——思考和規(guī)劃人生 教學(xué)后記