七年級(jí)語文上冊(cè) 第5課《為你打開一扇門》文本探究 蘇教版

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為你打開一扇門 一、文本探究： 　　趙麗宏，男，1951年生，上海崇明人。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1968年中學(xué)畢業(yè)，曾在崇明島插隊(duì)，種田，當(dāng)過郵遞員，教師，1977年考入華東師范大學(xué)中文系。1982年大學(xué)畢業(yè)后到《萌芽》雜志社工作，1983年被選為上海作家協(xié)會(huì)理事，上海市文聯(lián)委員。1987年被聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。2000年被華東師大文學(xué)院聘為客座教授。 主要作品有散文集，詩集，報(bào)告文學(xué)等各種著作四十余部。主編《中華少兒》大型系列叢書共十卷。作品二十余次在國(guó)內(nèi)外，獲各種文學(xué)獎(jiǎng)，散文集《詩魂》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。部分作品被譯成多國(guó)文字在國(guó)外出版發(fā)行。 二、教法探路： ［教學(xué)目標(biāo)］①整體感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品的重大意義，進(jìn)一步提高閱讀文 學(xué)作品的興趣。 ②學(xué)習(xí)本文深入淺出，生動(dòng)形象，闡述道理的方法。 ③領(lǐng)會(huì)并掌握豐富多彩的語匯和比喻，擬人等修辭。 （一） 導(dǎo)入新課： 我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的門，有的古老神秘，有的現(xiàn)代引人，有的樸素普通，有的雍容典雅……門內(nèi)的世界是怎樣的？這是我們每個(gè)在門外的人想知道的。同學(xué)們，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同學(xué)談自己經(jīng)歷的事情。 同學(xué)們，現(xiàn)在我們面前就有一扇門，你們想進(jìn)去看看嗎？（老師板書課題） （二） 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，思考下列問題： 1． 作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？ 2． 課題運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？ 3． 找出你不理解的詞語，掃除字詞障礙。 （三） 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考本文的思路是什么，展開小組討論。 明確思路：議論大門——初識(shí)大門——打開大門。 （四） 具體分析： 1． 第一部分（1-2）兩節(jié)文字的開頭說“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門”“世界上沒有打不開的門”激勵(lì)我們青少年讀者去打開“門”，那么，怎樣才能打開這扇門呢？（只要……只要……一定會(huì)……） 2．小組合作學(xué)習(xí)，閱讀第二部分（3-4）文字，弄清： 1）全段共幾句話？ 2）找出全段中心句 3）理清十三句之間關(guān)系，理清本段講了幾層意思？ ②小組派代表把自己自主學(xué)習(xí)的經(jīng)過告訴大家， （引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：到底什么是文學(xué)？為何一個(gè)不讀文學(xué)作品的人，即使他有很高的學(xué)問，卻被稱為“高智商的野蠻人”呢？等） ③針對(duì)學(xué)生感興趣的問題如“高智商的野蠻人”，引導(dǎo)學(xué)生再次討論解疑，——理解打開文學(xué)之門的重要性！ ④小結(jié)：我們之所以有如此多的感觸，正是通過文學(xué)作品得到的。我們閱讀文學(xué)作品是提高個(gè)人修養(yǎng)的重要途徑，而接觸文學(xué)作品的主要方法就是讀書。 許多大學(xué)問家都喜愛讀書，并且在文學(xué)方面都有很深的造詣，你能給大家說說嗎？ （學(xué)生可列舉古今中外名人學(xué)語文軼事：愛因斯坦寫出《相對(duì)論》，橋梁專家茅以升的《中國(guó)石拱橋》，氣象學(xué)家竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》，地理學(xué)家酈道元同時(shí)又是散文家…） ⑤老師強(qiáng)調(diào)指出：親近文學(xué)，愛好文學(xué)，培養(yǎng)情感，是每一個(gè)人提高修養(yǎng)的必要途徑。 ⑥文章里作者把文學(xué)比作一扇門，在你的心中文學(xué)是什么呢？請(qǐng)用比喻的修辭形容出你心目中的文學(xué)。（文學(xué)是 ，文學(xué)是 。 ） ⑦總結(jié)所學(xué)，激勵(lì)學(xué)生打開文學(xué)之門，打開世界上每一扇門，挖掘關(guān)閉其中的寶藏，啟示學(xué)生，只要肯探索，肯動(dòng)腦，肯吃苦，總會(huì)有可貴的收獲。 三．賞析文本： 1．“門”在文中的特殊意義 文中“門”不實(shí)指它的一般含義（建筑物的出入口），作者巧妙地運(yùn)用比喻手法，把我們求知閱世過程中幫助我們了解各種未知領(lǐng)域，帶入各種未知領(lǐng)域的切入點(diǎn)、途徑比喻成“門”。正如我們可以通過一個(gè)人的眼睛來了解他的內(nèi)心世界，把眼睛比作心靈的“心靈的窗戶”一樣。本文把文學(xué)比喻成一扇“門”，形象地突出了文學(xué)，尤其是閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、了解和認(rèn)識(shí)世界等方面的重要作用。 2．把握本文優(yōu)美凝煉的語言 ①語言表達(dá)，凝煉含蓄、形象準(zhǔn)確。如： “（文學(xué)）是這個(gè)時(shí)代的精神與情感的結(jié)晶?！? “凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。“ ②語言豐富多彩，靈活多變。同詞語在不同的語境中表達(dá)不同的意思。如： “世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界?！? 3．比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，使文章語言表達(dá)更加優(yōu)美，充滿文采，富于激情，如： “這扇門上寫著兩個(gè)字：‘文學(xué)’”（比喻） “閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一種知識(shí)的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累”，（排比） 4．拓展閱讀： 握住母親的腳(節(jié)選) 春 華 ①一位名牌大學(xué)的畢業(yè)生到一家頗具實(shí)力的公司應(yīng)聘面試，主考官只對(duì)這位才華橫溢的大學(xué)生提了一個(gè)問題：“你抱過母親的腳嗎?” ②年輕大學(xué)生被主考官的提問弄愣了，滿臉緋紅。主考官接著又說：“明天這個(gè)時(shí)候，請(qǐng)你再來一次，不過有一個(gè)條件，你必須抱抱你母親的腳。” ③青年紅著臉走了。他弄不明白主考官的用意，但無論如何，自己也要按主考官的要求抱抱母親的腳。 ④青年大學(xué)生早年喪父，貧寒的家里只有他與母親相依為命，母親靠替人做傭人才供他讀完了大學(xué)。(A)青年大學(xué)生其實(shí)是理解母親的，也很愛他的母親。但他壓根兒沒抱過母親的腳，他不知抱母親腳時(shí)心頭會(huì)是一種什么樣的滋味。 ⑤青年回到家里，母親還沒有歸來。他想，母親長(zhǎng)年在外奔波，那雙腳一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗腳，然后輕輕按摩一番。 ⑥母親很晚了才回來。青年請(qǐng)母親坐下，然后端來一盆熱水，右手拿毛巾，左手握母親的腳。陡然間，他發(fā)現(xiàn)母親的腳竟然像木棒一樣堅(jiān)硬。青年大學(xué)生頓時(shí)潸然淚下，緊緊將那雙腳擁在懷里，久久地不肯松開。 ⑦(B)那晚，青年大學(xué)生終于理解了母親。 ⑧第二天，青年如約去那家公司，心情沉重地對(duì)主考官說：“我現(xiàn)在才真正明白，做人是那么不容易，成才又是何等的艱難。你讓我明白了一個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，一個(gè)人只有理解了母親，他才可能善待自己!” ⑨主考官這時(shí)笑了，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你明天來公司上班吧!” ⑩主考官旨在考驗(yàn)?zāi)贻p大學(xué)生的悟性，豈料卻讓一個(gè)人的靈魂獲得了升華。 ⑾年輕大學(xué)生從此銘記著母親的艱辛，也一刻不忘自己肩負(fù)的責(zé)任。沒幾年他便成長(zhǎng)起來，而且做了一家大公司的老板。 ⑿故事一度讓我感動(dòng)，也令我深深羞愧。 ⒀許多年以來，當(dāng)我終于長(zhǎng)成一棵大樹，當(dāng)我坐在偌大的教室里給那些虔誠(chéng)地喚我老師的朋友談創(chuàng)作體會(huì)的時(shí)候，我就告訴他們：一個(gè)人要想讀懂人生真諦，不妨回去握握母親的腳，那是一部比任何經(jīng)典教材都具震撼力的巨著，讀懂了它，你就讀懂了整個(gè)人生。 ⒁握母親的腳在手，其實(shí)握著的是自己一生的命運(yùn)。