滬科版 八年級物理 第五章第一節(jié)力

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教學無憂淘寶店 http://jiaoxue5u.taobao.com 您身邊的教學專家 第五章 熟悉而陌生的力 第一節(jié) 力 濟陽鎮(zhèn)中學 吳慶亮 09.11.23 課題 第五章 1. 力 執(zhí)教 濟陽鎮(zhèn)中學 吳慶亮 教 學 目 標 1．知識與技能： （1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。 （2）知道物體間力的作用是相互的。 （3）知道力所產生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。? 2. 過程與方法： （1）經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程。 （2）通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。 （3）通過常見事例和實驗認識力所產生的效果。? 3．情感態(tài)度與價值觀： （1）通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。 （2）在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念 的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。 （3）體會透過眾多的物理現象分析和歸納出本質的認識論的觀點。 （4）體會物理就在身邊。 重點 力的概念 難點 力是一個物體對另一個物體的作用 教具 演示? 兩個蹄形磁鐵和兩個小車、一個蹄形磁鐵、大頭針、兩根彈簧、籃球、小鋼球、微小形變演示儀 學生 磁鐵、大頭針、刻度尺 ? ? ? 教 材 分 析 1．學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產的實例中抽象出力是物體對物體的作用。 2．教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容： （1）力是一個物體對另一個物體的作用的認識。 （2）物體間力的作用是相互的。 （3）力所產生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。 3．本節(jié)內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。 4．通過多媒體，可以向學生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。 5．教學過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。? 主 要 教 學 過 程 學生活動 ? ? ? ? ? ? 引 入 新 課 投影“神州6號”發(fā)射時的影片和照片，提出問題：“神州6號”和火箭為什么能離開地球，升上天空，實現我國的飛天夢？ 大膽說出自己的想法！ 我們在日常生活中和工農業(yè)生產中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力等等。 請學生說出在哪些地方常常提到力？ 力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。 那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！ ? 觀察與思考 ? ? 積極發(fā)言 ? ? 列舉例子 ? 提出看法 積極思考 ? ? 教 學 過 程 設 計 ? ? 一．力是什么 1．展示并羅列現象 用課件上的圖展示日常生活中、體育運動中以及工農業(yè)生產中與力有關的現象： （1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍打右手（學生實驗：左手拍打右手，手拍打桌子）。人推車……（學生舉例） （2）體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴，排球運動員扣球……（學生舉例） 上面這些有力出現的實例中都與人有關，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？ （3）工農業(yè)生產中：汽車拉拖車，起重機吊起貨物……（學生舉例） 以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？ 演示實驗：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球，太陽吸引地球…… 2．分析羅列的現象 可以從語文的的主語、謂語、賓語的角度來分析。 手 拍 桌子； 左手 拍 右手； 人 推 車 ； 汽車 拉 拖車； 起重機 吊 貨物； 運動員 踢 球； 運動員 舉 杠鈴； 運動員 扣 球； 磁鐵 吸引 大頭針； 地球 吸引 籃球。 物體 作用 物體 物體 作用 物體 ? ? ? ? ? 親自感受、觀察、思考、舉例 ? ? ? ? ? ? ? 猜一猜 觀察實驗 ? ? ? 教師和學生 一起分析 ? ?? ? 教 學 過 程 設 計 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教 學 過 程 設 計 ? ? 3．歸納總結 歸納以上現象存在的共同的地方： 物體－作用－物體。 有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、壓、打擊、吸引、舉、排斥等等是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。 4．提出施力物和受力物的概念 一個力必然聯系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定有受力物。 學生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。 二．力的作用是相互的 從生活中的經驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺？ 1．實驗探究 演示實驗： （1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示） 把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現象。 ①按住磁鐵A，釋放磁鐵B； ②按住磁鐵B，釋放磁鐵A； ③同時釋放兩個磁鐵。 現象表明了,磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。 （2）兩只彈簧互相拉伸 把兩個彈簧對拉，有什么現象發(fā)生。 這表明一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。 學生實驗： （1）用手拍桌子。 （2）學生兩只手互相拍打。問問學生的感受，分析原因。 2．歸納總結 一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。 力總是成對出現的，我們把其中的一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力。 學生舉例分析:投影 “用手拍桌子”的圖片，指出施力物和受力物，說明兩個物體互為施力物，互為受力物。 三．力的作用效果 1.???? 力可以改變物體的運動狀態(tài) （1）實驗探究 演示實驗： 籃球由靜止變?yōu)檫\動；豎直上拋的籃球向上運動得越來越慢，向下運動得越來越快；用投影儀對比演示運動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運動方向。讓學生說明其原因。 （2）用圖片進一步說明 用圖片展示，學生描繪：足球靜止在地面上，運動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動；運動員B用頭沖頂足球,足球受到這個力而改變運動方向；運動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運動變?yōu)殪o止。 （3）歸納總結 物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。 上面的例子說明，力可以改變物體的運動狀態(tài)。 （4）學生舉例（各種球類運動） 力還有別的作用效果嗎？ 2.力可以改變物體的形狀 （1）實驗探究 演示實驗：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。 學生實驗：學生用手使刻度尺變彎曲。 （2）投影圖片，舉例說明 ①跳水運動員站在跳板上。 ②射箭。 （3）歸納總結：力可以改變物體的形狀。 學生舉例 （4）進一步理解 通過學生實驗來說明，用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，彎曲的程度相同嗎？ 明確物體受到的力越大，形變就越大。 進一步明確，用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變很小，用眼睛看不出來。 ? 自己歸納并得出結論 ? ? ? 學生舉例，指出施力物和受力物 ? ? ? 猜一猜 ? ? ? 觀察實驗現象并思考 ? ? ? ? 回答引起現象的原因 ? 觀察實驗現象并思考 回答引起現象的原因 親自體驗并思考 ? 歸納并總結結論 進一步理解 ? 舉例分析 ? ? ? ? ? ? 觀察實驗現象并思考 ? ? 看圖、分析并思考,說明足球的運動狀態(tài)是怎么改變以及改變的原因 歸納并總結結論 ? 列舉例子 猜一猜 ? 觀察實驗現象并思考 親自體驗并思考 ? ? 歸納并總結結論 觀察實驗現象并思考 歸納并總結結論 ? 小結 ?? ? 學生回顧并體會過程和方法，鞏固知識和技能 思考與練習 1.“注意力”、“戰(zhàn)斗力”、“凝聚力”是不是物理學中的力？為什么？ 2.“神州6號”載人飛船和火箭為什么能離開地球，升上天空，實現我國的飛天夢？ 3.分析一個例子——“頑皮的大象向下壓蹺蹺板，蹺蹺板向上彈起小孩”。 4．課外小制作：用大號墨汁瓶和細玻管來演示微小形變。 學生思考并回答 ? 學生看圖、提問、回答 中小學各個科目優(yōu)質課視頻+課件教案學案試題全冊打包qq1119139686