中學(xué)生物集體備課記錄.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 生物集體備課活動(dòng)記錄 生物教研組 時(shí)間 2016.2.24 地點(diǎn) 辦公室 年級(jí) 八年級(jí) 參與人員 武紅 劉婷婷 張新華 中心發(fā)言人 武紅 中心議題 討論通過(guò)生物集體備課工作計(jì)劃 中心發(fā)言 內(nèi)容： 1、傳達(dá)教研室精神；“同研一節(jié)課”? ? 2、研究課題：“擬定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)有效性”， 明確組內(nèi)分工； 3、討論通過(guò)生物集體備課工作計(jì)劃 參與教師 議課： 武紅：生物集體備課組這學(xué)期的主要活動(dòng) 1．在教研組長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成初中年級(jí)的教學(xué)、教研、教改工作。 2． 每周開(kāi)展一次集體備課、研討新教材，輪流說(shuō)課（需提供活動(dòng)主題教案）活動(dòng)。在深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將教材歸類(lèi)、分項(xiàng)，采用"集體備課，一人執(zhí)教，集體評(píng)議，改進(jìn)教案，再行教學(xué)，不斷完善"的連動(dòng)式備課、上課的方式進(jìn)行。 3． 制定年段教學(xué)進(jìn)度，參與教學(xué)管理，檢查教師的教學(xué)質(zhì)量。組織教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，共同提高教學(xué)水平，共同探討幫助本組成員改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量為上好每堂課努力。加強(qiáng)聯(lián)系，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)介紹、座談、聽(tīng)課等形式，互通有無(wú)，互相啟發(fā)，探索學(xué)生在不同年段的發(fā)展特征。 4． 做好期中、期末出卷工作，對(duì)期中、期末考試進(jìn)行質(zhì)量分析。對(duì)七年級(jí)年探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)八年級(jí)年做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作。 5.課題研究、課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)三位一體的展示活動(dòng)。 6.由于八年級(jí)面臨初中畢業(yè)會(huì)考，所以在按時(shí)完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要有效利用學(xué)習(xí)資料，課堂上精講多練，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，爭(zhēng)取會(huì)考成績(jī)獲圓滿(mǎn)豐收。 預(yù)期目標(biāo)： 武紅：集體備課，作為我市教科研活動(dòng)的主要載體和我市提高教學(xué)質(zhì)量的 主要抓手，它促進(jìn)了教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，平等交流，有利于充分凝聚集體智慧，張揚(yáng)教師教學(xué)個(gè)性。對(duì)于教師的成長(zhǎng)，確實(shí)起了舉足輕重的作用。 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動(dòng)記錄 生物教研組 時(shí)間 2016.2.9 地點(diǎn) 生物實(shí)驗(yàn)室 年級(jí) 八年級(jí) 參與人員 武紅 張新華 劉婷婷 中心發(fā)言人 張新華 中心議題 第一單元：生物和生物圈 中心發(fā)言 內(nèi)容： 1、 傳達(dá)教研室精神；? ? 2、明確組內(nèi)分工；? ? 3、對(duì)八年級(jí)生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行集體備課非常有必要，這一部分內(nèi)容難度大、抽象晦澀，怎樣安排課時(shí)、應(yīng)擴(kuò)充哪些課外知識(shí)、深度、廣度應(yīng)怎樣把握，需要進(jìn)行集體研討，通過(guò)大家的集體智慧予以完善。 參與教師 議課： 張新華：提出本單元章節(jié)課應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行講授，把本節(jié)內(nèi)容貫穿在一條主線(xiàn)上。以探究動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)，從中找出動(dòng)物的不同之處，從而進(jìn)一步研究它們的生活習(xí)性。并且結(jié)合生活實(shí)際的情況把課本的內(nèi)容貫穿在一起。這樣有利于學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生也易于接受，并且對(duì)不同層次的 學(xué)生都有收獲。? ? 武紅：提出這樣的問(wèn)題：以情境教學(xué)為主，利用多媒體增強(qiáng)感性認(rèn)知。將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，使一些抽象的問(wèn)題利用多媒體直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。? ? 劉婷婷：讓學(xué)生列舉身邊所認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，從中找出其共同特征或者利用多媒體直觀(guān)地再現(xiàn)給學(xué)生們，采用小組合作的方式，來(lái)挖掘動(dòng)物的共同特征。? ? 武紅：采用由淺入深的教學(xué)方法，利用小組合作、探究的方式，同時(shí)結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)刨析本節(jié)課的主要內(nèi)容。? ? 預(yù)期目標(biāo)： 通過(guò)研討，大家同研這一節(jié)課，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，呈現(xiàn)出很多好的教學(xué)意見(jiàn)和方法，最后經(jīng)大家篩選，我們明確了課上應(yīng)采用的教學(xué)方法和學(xué)法，對(duì)于較難理解和比較抽象的內(nèi)容大家一致認(rèn)為應(yīng)放慢講課速度，給學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生吃透，有的放矢，并理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，才有好效果。 教師要大量搜集事例加以論證，更有說(shuō)服力，效果會(huì)更好。 參與人員： 張新華 武紅 劉婷婷 生物集體備課活動(dòng)記錄 生物教研組 時(shí)間 2016.2.16 地點(diǎn) 生物實(shí)驗(yàn)室 年級(jí) 八年級(jí) 參與人員 武紅 張新華 劉婷婷 中心發(fā)言人 劉婷婷 中心議題 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 教材分析：本節(jié)可以分為兩大板塊，一塊是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響； 一塊是植物對(duì)空氣濕度的影響的探究實(shí)驗(yàn)。　　 學(xué)情分析：第一板塊，學(xué)生已有了一定的生活常識(shí)，但對(duì)于是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)還是影響分不清。而第二板塊的探究實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生剛接觸，相對(duì)陌生，師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好背景，加以引導(dǎo)?！　? 參與教師 議課： 研討效果：本節(jié)內(nèi)容對(duì)第一板塊的“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”處理，可以多媒體先展示相關(guān)圖片----然后讓學(xué)生思考----再由生舉例，師生對(duì)話(huà) 交流的方式來(lái)突破重點(diǎn)?！　? 對(duì)第二板塊的“植物對(duì)空氣濕度的影響的探究實(shí)驗(yàn)”處理，在“提出問(wèn)題”這步，可提供一個(gè)小的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。而在“制定計(jì)劃”這步，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生步步深入等方法。　　 課前準(zhǔn)備：教學(xué)媒體：“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”教師準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和資料。干濕計(jì)。　　 教學(xué)方法：談話(huà)法、啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法等　　 教學(xué)模式：知識(shí)回顧→師生交流→例題剖析→方法概括→相關(guān)訓(xùn)練　 預(yù)期目標(biāo)： 在課堂的實(shí)施中，應(yīng)注意讓學(xué)生充分舉例，發(fā)揮他們的主體性，感受成功的喜悅。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多而瑣碎，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)講解，45分鐘時(shí)間很難處理完，復(fù)習(xí)效果也很難保證。既然“學(xué)生會(huì)的老師可以不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握的老師可以不講，學(xué)生通過(guò)討論交流學(xué)會(huì)的老師可以不講”，那我們可以把時(shí)間“放手給學(xué)生”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì) 教育的精髓。學(xué)生解決不了的問(wèn)題就是教學(xué)的重難點(diǎn)?！　? 　 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動(dòng)記錄 生物教研組 時(shí)間 2016.3.6 地點(diǎn) 辦公室 年級(jí) 八年級(jí) 參與人員 武紅 張新華 劉婷婷 中心發(fā)言人 張新華 中心議題 生物圈中其他生物-- 陸地生活的動(dòng)物 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——陸地生活的動(dòng)物 1、教學(xué)目標(biāo) 2、教學(xué)策略 3、如何完成對(duì)陸地生活動(dòng)物中的地下穴居類(lèi)群的觀(guān)察和概括。 參與教師 議課： 張新華：教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分注意到教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，要從陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng)的角度入手，通過(guò)對(duì)典型動(dòng)物的介紹，得出動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生理功能特點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面。本節(jié)強(qiáng)調(diào)通過(guò)比較、實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察與思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)， 培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育。 劉婷婷：要完成對(duì)陸地生活動(dòng)物中的地下穴居類(lèi)群的觀(guān)察和概括。建議課前布置學(xué)生制作觀(guān)蟲(chóng)器，并飼養(yǎng)和觀(guān)察蚯蚓；課上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、討論、交流。教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)。在總結(jié)概括出蚯蚓形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)介水蛭和沙蠶，完成有關(guān)環(huán)節(jié)動(dòng)物主要特征的總結(jié)。 武紅：下來(lái)后寫(xiě)好備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案，以便共享資源，并提出自己有疑問(wèn)的地方，以便下次集體備課時(shí)會(huì)診，共同排除困難。 預(yù)期目標(biāo)： 能完成教學(xué)目標(biāo)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完成，關(guān)注探究，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與歸 類(lèi)，理出實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，探索“引導(dǎo)、合作、探究”的教學(xué)模式。 1.學(xué)生能運(yùn)用比較分析的方法來(lái)說(shuō)明陸地生活的動(dòng)物與陸地環(huán)境相適應(yīng) 的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能特點(diǎn)。 2. 學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察等活動(dòng)來(lái)闡明蚯蚓在運(yùn)動(dòng)、呼吸等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。概述環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。 3. 能理解“生物與其生活環(huán)境相適應(yīng)”的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注動(dòng)物棲息地的保護(hù)?！? 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動(dòng)記錄 生物教研組 時(shí)間 2016.3.11 地點(diǎn) 辦公室 年級(jí) 八年級(jí) 參與人員 武紅 張新華 劉婷婷 中心發(fā)言人 張新華 中心議題 生物圈中其他生物-空中飛行的動(dòng)物 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”—— 空中飛行的動(dòng)物 1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題：（1）如何讓學(xué)生概括出鳥(niǎo)類(lèi)特征，先形態(tài)→再結(jié)構(gòu)→后功能。（2）教師不明確探究實(shí)驗(yàn)中有關(guān)羽毛等飛行的知識(shí)。（3）怎樣上好這樣的探究實(shí)驗(yàn)課。 參與教師 議課： 張新華：建議教師站在生物圈的高度，從動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)出發(fā)切入教學(xué)。李曉鳳：本節(jié)教學(xué)特別要注意引導(dǎo)學(xué)生能獨(dú)立完成“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)。除了布置學(xué)生課前觀(guān)察當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)鳥(niǎo)類(lèi)并作記錄外，還應(yīng)在課上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教材給出的問(wèn)題，作出假設(shè)(教師應(yīng)鼓勵(lì)有創(chuàng)意的設(shè)想)，并讓學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性。對(duì)于探究過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)方法的介紹是必不可少的。要讓學(xué)生了解：除了調(diào)查、觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，閱讀分析已有的資料也是獲取知識(shí)的重要的手段。 劉婷婷：應(yīng)重視全章的總結(jié)，教師可通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)舉例說(shuō)明許多動(dòng)物的活動(dòng)可以跨越多種環(huán)境，強(qiáng)調(diào)這也是適應(yīng)的表現(xiàn)。 武紅：建議本節(jié)教學(xué)用2課時(shí)完成：第1課時(shí)，通過(guò)完成“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)，概括出鳥(niǎo)類(lèi)特征。第2課時(shí)，通過(guò)完成對(duì)昆蟲(chóng)翅的“觀(guān)察與思考”找出昆蟲(chóng)適于飛行的原因，進(jìn)而總結(jié)出節(jié)肢動(dòng)物特征。借對(duì)全章的總結(jié)完成對(duì)兩棲動(dòng)物的概括。 預(yù)期目標(biāo)： 　研討效果：為了有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)集體備課，大家討論后一致認(rèn)為本節(jié)應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，討論，角色扮演，閱讀等方法穿插在內(nèi)。為了充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，我以啟發(fā)式教學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，并設(shè)置了有趣的折紙飛機(jī)的小游戲，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動(dòng)記錄 生物教研組 時(shí)間 2016.3.18 地點(diǎn) 生物實(shí)驗(yàn)室 年級(jí) 八年級(jí) 參與人員 武紅 張新華 劉婷婷 中心發(fā)言人 劉婷婷 中心議題 動(dòng)物在生物圈中的作用 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”—— 動(dòng)物在生物圈中的作用 1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題：（1）動(dòng)物在生物圈中的三大作用講課的順序是按照書(shū)中順序還是先講第三個(gè)作用？（2）如何導(dǎo)入？ 參與教師 議課： 劉婷婷：很多同學(xué)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過(guò)或多或少的懷疑，如果沒(méi)有植物，植物自生自滅，其遺體或殘?jiān)晌⑸锓纸?，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒(méi)有全面理解。本節(jié)課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開(kāi)始。在解決學(xué)生疑惑的過(guò)程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意的現(xiàn)象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。本節(jié)課的落腳點(diǎn)仍然是提高保護(hù)動(dòng)物及其棲息地的意識(shí)，以及具體行為的落實(shí)，本節(jié)課最后也有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。 預(yù)期目標(biāo)： 　通過(guò)研討，大家仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，呈現(xiàn)出很多好的教學(xué)意見(jiàn)和方法，最后經(jīng)大家篩選，我們明確了課上應(yīng)采用的教學(xué)方法和學(xué)法，對(duì)于較難理解和比較抽象的內(nèi)容大家一致認(rèn)為應(yīng)放慢講課速度，給學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生吃透，有的放矢，并理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，才有好效果。教師要大量搜集事例加以論證，更有說(shuō)服力，效果會(huì)更好。　 　 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動(dòng)記錄 生物教研組 時(shí)間 2016、3、25 地點(diǎn) 生物實(shí)驗(yàn)室 年級(jí) 八年級(jí) 參與人員 張新華 武紅 劉婷婷 中心發(fā)言人 劉婷婷 中心議題 動(dòng)物和人類(lèi)生活的關(guān)系 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——?jiǎng)游锖腿祟?lèi)生活的關(guān)系 1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題：（1）如何組織開(kāi)展 “動(dòng)物專(zhuān)題”活動(dòng) 參與教師 議課： 劉婷婷：開(kāi)展 “動(dòng)物專(zhuān)題”活動(dòng)先動(dòng)員生物小組長(zhǎng)，分發(fā)有關(guān)“動(dòng)物專(zhuān)題”資料。 動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識(shí)。但是學(xué)生的知識(shí)往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。零碎的關(guān)于動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的知識(shí)，其實(shí)是用一根社會(huì)發(fā)展的線(xiàn)穿起來(lái)的，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生物反應(yīng)器”就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。 預(yù)期目標(biāo)： 為了有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)集體備課，大家討論后一致認(rèn)為本節(jié)應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，討論，角色扮演，閱讀等方法穿插在內(nèi)。為了充分發(fā)揮學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，我以啟發(fā)式教學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，并設(shè)置了有趣的小游戲，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。 教學(xué)模式：知識(shí)回顧→師生交流→例題剖析→方法概括→相關(guān)訓(xùn)練　　 參與人員： 張新華 武紅 劉婷婷 生物集體備課活動(dòng)記錄 生物教研組 時(shí)間 2016、4、4 地點(diǎn) 生物實(shí)驗(yàn)室 年級(jí) 八年級(jí) 參與人員 張新華 武紅 劉婷婷 中心發(fā)言人 張新華 中心議題 ?細(xì)菌和真菌的分布 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——細(xì)菌和真菌的分布 1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題：（1）如何進(jìn)行 細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作、如何設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案 (2)如何說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。 參與教師 議課： 張新華：教學(xué)策略——在本節(jié)教學(xué)一開(kāi)始，教師應(yīng)該讓學(xué)生交流一下對(duì)以下問(wèn)題的看法：“細(xì)菌和真菌是什么樣的?”“細(xì)菌和真菌在哪兒?”“我是怎樣知道細(xì)菌和真菌的存在的?”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，教師就能夠了解到學(xué)生日常生活中積累的有關(guān)細(xì)菌和真菌方面知識(shí)的情況。教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察不同形態(tài)的菌落圖片或教師培養(yǎng)的菌落實(shí)物，閱讀有關(guān)的文字材料，讓學(xué)生知道如何從不同環(huán)境中采集細(xì)菌和真菌，知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分它們。在探究細(xì)菌和真菌的分布之前，教師要讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解培養(yǎng)細(xì)菌和真菌所采用的方法，知道生物技術(shù)在探究活動(dòng)中的應(yīng)用。如何去研究細(xì)菌和真菌在自然界中的分布呢?教師可以利用課文創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在課上教師要提供充足的時(shí)間讓學(xué)生設(shè)計(jì)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種不同的方案，并對(duì)實(shí)施方案過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行討論。在各個(gè)小組的討論過(guò)程中，教師要以小組成員的身份參與討論，同時(shí)建議全班各組選擇的環(huán)境盡可能不同，以保證探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論更接近事實(shí)。教師要關(guān)注各個(gè)小組的觀(guān)察情況，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要利用課上時(shí)間讓各個(gè)小組交流對(duì)細(xì)菌和真菌分布特點(diǎn)的研究成果，使學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)細(xì)菌和真菌分布的特點(diǎn)，注意到細(xì)菌和真菌的生活也需要一定的條件。 預(yù)期目標(biāo)： 采用回顧—→討論活動(dòng)—→資料分析認(rèn)識(shí)—→遷移比較—→總結(jié)的教學(xué)模式。有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。課堂形式多樣，氣氛熱烈，學(xué)生興趣高昂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一。　　 參與人員： 武紅 張新華 劉婷婷 生物集體備課活動(dòng)記錄 生物教研組 時(shí)間 2016.4.12 地點(diǎn) 生物實(shí)驗(yàn)室 年級(jí) 八年級(jí) 參與人員 張新華 武紅 劉婷婷 中心發(fā)言人 武紅 中心議題 細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用 1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題 4、如何突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。 參與教師 議課： 　武紅：本課應(yīng)采用環(huán)環(huán)相扣，邊講、邊記、邊理解的方法進(jìn)行講授，把本節(jié)內(nèi)容貫穿在一條主線(xiàn)上。以探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用入手。并解說(shuō)和其有關(guān)的幾種病的病例。從中得知細(xì)菌和真菌在生物圈中的重要性，并且結(jié)合生活實(shí)際的情況把課本的內(nèi)容貫穿在一起。這樣學(xué)生也易于接受。利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶?！　? 劉婷婷：老師多提問(wèn)，讓學(xué)生多回答，互動(dòng)會(huì)增強(qiáng)記憶。再利用多媒體直觀(guān)地把器官名稱(chēng)展現(xiàn)給學(xué)生，理解性的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的重點(diǎn)?！　? 李曉鳳：把課堂教給學(xué)生的教學(xué)方法，利用學(xué)生的回答和討論的探究的方式，同時(shí)結(jié)合身體的實(shí)際情況來(lái)分析理解本節(jié)課的主要內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)?！　? 預(yù)期目標(biāo)： 　 大家同研這一節(jié)課，各自發(fā)表了意見(jiàn)和見(jiàn)解，展現(xiàn)出很多好的教學(xué)意見(jiàn)和方法，最后經(jīng)大家一致討論，明確了課堂上應(yīng)采用的教學(xué)方法和方式，對(duì)于較難理解和比較難記的內(nèi)容大家一致認(rèn)為應(yīng)放慢講課速度，形象教學(xué)，并理解知識(shí)間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，才有好的效果。并且教師要學(xué)會(huì)大量延伸課外知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生課本知識(shí)的教學(xué)方法。 參與人員： 武紅 劉婷婷 張新華 生物集體備課活動(dòng)記錄 生物教研組 時(shí)間 2016.4.18 地點(diǎn) 生物實(shí)驗(yàn)室 年級(jí) 八年級(jí) 參與人員 武紅 劉婷婷 張新華 中心發(fā)言人 劉婷婷 中心議題 人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用 中心發(fā)言 內(nèi)容： “同研一節(jié)課”——人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用 1、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施2、如何運(yùn)用教學(xué)策略3、解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。4、如何突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。 參與教師 議課： 劉婷婷：通過(guò)研討：我們決定將本課按2課時(shí)完成，本節(jié)每個(gè)框題，采用先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，然后提出認(rèn)為重點(diǎn)解決的問(wèn)題，在課堂上交流，補(bǔ)充，最后師生確定本節(jié)課堂目標(biāo)，建立導(dǎo)學(xué)提綱。然后讓學(xué)生自學(xué)，小組合作交流匯總答案，班上交流，采用組間補(bǔ)充的方式，實(shí)在不能突破的難點(diǎn)，師講明。最后，課堂小測(cè)，檢查學(xué)生的掌握情況。課堂設(shè)計(jì)完全以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生來(lái)參與，把課堂還給學(xué)生?！? 武紅：以分析、講解教學(xué)為主，利用多媒體增強(qiáng)感性認(rèn)知。將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，使一些抽象的問(wèn)題利用多媒體直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。　　 預(yù)期目標(biāo)： 通過(guò)集體備課，大家討論后一致認(rèn)為本節(jié)應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，突破突出重難點(diǎn)，并結(jié)合相應(yīng)的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的道德情操進(jìn)行升華，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展，初步實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)模式。教學(xué)中運(yùn)用多種手段拓寬學(xué)生視野，（如多媒體課件提供感性認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)等）協(xié)調(diào)教材與實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在討論思考中進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)既以教材為主，又不拘泥于教材。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使教學(xué)能較好地實(shí)現(xiàn)了知、情、意、行的統(tǒng)一?！　? 參與人員： 武紅 劉婷婷 張新華  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書(shū)，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-