語文 市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《范進中舉》
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《范進中舉》教學設計方案
教學目標分析(結(jié)合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標):
《范進中舉》是九年級語文上冊第五單元的一篇課文。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學習,可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎。針對小說的文體特點我設置了教學目標:
知識與能力:學習對比、夸張的諷刺藝術(shù);體會細節(jié)描寫對人物形象塑造的作用;與《孔乙己》比較,體會小說反映社會生活的方法;積累語言材料,提高欣賞文學作品的能力。
過程與方法:學習本文,要閱讀文章,整體感知;欣賞人物,探究寫法;積累語言,精品閱讀。引導學生用整體感知、重點研讀、精彩段落賞析的方法來閱讀小說。與《孔乙己》比較閱讀。
情感態(tài)度價值觀:結(jié)合已學課文《孔乙己》,認識封建科舉制度的罪惡。
學習者特征分析(結(jié)合實際情況,從學生的學習習慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述):
初二學生已具備一定的小說常識和自學能力,感性認識較強,但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象,初中學生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而忽略對思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說時,采用圈點法、討論法、朗讀法,充分調(diào)動他們的積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們真正成為學習的主人。
教學過程(按照教學步驟和相應的活動序列進行描述,要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境):
一.導入新課、播放錄音
1、上一節(jié),我們學習了《孔乙己》,這是一個充滿笑聲的悲劇,讀書人孔乙己最終成了封建科舉制度的犧牲品。那么,那些用讀書這個敲門磚,敲開了仕途的大門,衣錦榮升的人又會怎么樣呢?這一節(jié)我們再來學習一篇反映知識分子生活的小說《范進中舉》。(板書課題)介紹《儒林外史》及其作者吳敬梓。
2、播放課文錄音,講清聽讀要求
3、學生自讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
二.精彩片斷賞析
1、這篇小說,你最喜歡哪個片斷?找出你認為寫得最精彩的段落,并說出你喜歡它的理由。
2、教師小結(jié):寫的最精彩的要數(shù)第5節(jié)——范進喜極而瘋了。引導學生反復閱讀并體會。教師提示:人物描寫窮形盡相
(1)多層次的細節(jié)描寫
(2)側(cè)面烘托:每一處襯筆都表現(xiàn)了中心人物?
三、分析人物形象
1、范進——中心人物,要求學生將其中舉前跟中舉后的地位、行為的描寫找出來,加以對比。
課文刻畫范進這個為了功名利祿而神魂顛倒的形象,深刻揭露了封建科舉制度對知識分子心靈的毒害。
2、胡屠戶——重要人物
教師列出表格,學生對照分析
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長相評價
身份評價
學問評價
稱呼
神態(tài)
行動
中舉前
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中舉后
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3、張鄉(xiāng)紳—次要人物,他結(jié)交新貴,為的是攀附范進宗師周學道和湯知縣,以擴大自己權(quán)勢。
4、眾相鄰—背景人物,通過對他們的對比描寫,
讓我們看到了整個社會的世態(tài)炎涼,人與人之間的關(guān)系是如此的冷酷無情!
四、品析語言,探討寫法
1、本文通過人物的言詞與事實之間的矛盾對比,來揭示人物丑惡的靈魂,達到諷刺的效果。
2、通過精彩的動作描寫達到豐富的諷刺意味。??
3、總結(jié)寫作手法:①用人物的語言、動作刻畫人物的性格 ②運用夸張對比的手法進行諷刺。
4、寫作練習:運用語言、動作的描寫,用上夸張、對比的寫法,寫1個人物片斷。???
五、比較鑒賞,提高素養(yǎng)
1、將本課與《孔乙己》比較鑒賞,教師提出鑒賞要點。
A、? 瘋顛的舉人與落魄的童生
B、? 市儈的狂迷與主顧的涼薄
C、? 夸張的變形與白描的勾勒
2、教師小結(jié):通過比較鑒賞,更深一層的領(lǐng)略到兩位文學大師在創(chuàng)作題材、主題基本相同的作品時,所表現(xiàn)出的各有千秋的藝術(shù)美。文學是一種美,希望同學們在以后的閱讀過程中盡情領(lǐng)略并欣賞這種美。
教學資源(說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法):
為了完成本節(jié)課教學目標,突破上述重點難點。我預設的教學方法和教學手段的利用及學法的指導是這樣的:首先以學生為主體,從學生實際出發(fā),教師適時進行必要的引導和點拔,采用生生互動和師生互動相結(jié)合的模式,在課前布置相關(guān)預習任務并做好充分預習的前提下通過設置問題、進行讀書指導,安排有趣且有助于本文學習的活動環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣,讓學生積極主動的參與,多讀,多思,多討論,多演示,通過自主、合作、探究的學習方式共同完成本課教學任務;其次運用多媒體課件來輔助教學,因為這樣能增加課堂容量,便于展示相關(guān)資料,也便于信息加工,更能在視聽效果上給學生最直觀的感知,從而進一步激發(fā)學生的學習興趣,最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性。
評價方法或工具(說明在教學過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):
項 目
評 價 說 明
對學生的評價
學生課堂學習積極性
能遵循初二年級學生年齡特點, 95%以上的學生積極參與小組討論,激發(fā)了學生思維,活躍了課堂氣氛。
三維目標的達成
通過本課時的學習,學生學會運用對比、夸張、細節(jié)描寫等藝術(shù)手法刻畫人物。
學生對問題的理解程度
問題的設計既有梯度性,又有針對性,能較好的引導學生進行自主合作性學習。
課堂延伸過程評價
課堂延伸升華了學生所學知識,開發(fā)了學生的智力,培養(yǎng)了學生語言表達能力、邏輯思維能力、寫作能力。
對教師的評價
對教材的理解與把握
教師對教材的理解透徹,重難點把握恰到好處,教學方法靈活。
教師對問題的處理
問題設計難易適度,具有啟發(fā)性、針對性,能促進學生思維,培養(yǎng)問題能力,符合語文學科特點。
三維目標的達成
立足于學生已有的知識基礎,遵循學生自身從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題整個過程中,獲取知識的認知規(guī)律。通過對問題的分析、討論、理解過程,潛移默化地達成能力和情感目標。
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范進中舉
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市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):《范進中舉》
骨干教師
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范進中
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