語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：棗核

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：棗核,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：棗核,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,棗核 鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù) 實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對(duì)“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的依戀，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得學(xué)習(xí)的。 知識(shí)與能力目標(biāo) ??? ①通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容理解，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言 ??? ②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思 過(guò)程與方法目標(biāo) ? 以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評(píng)人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷 情感態(tài)度、價(jià)值觀 ??情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 學(xué)生在七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一定的自主閱讀的能力，掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。但他們生活閱歷淺，習(xí)慣回答知識(shí)性的問(wèn)題，對(duì)如何在思考的基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)顯得不是很有信心。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀之前，先給學(xué)生作一示范，讓學(xué)生有范本可以遵循。 由于八年級(jí)學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來(lái)體會(huì)海外游子的心境：身處異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故國(guó)故土。 另外，八年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維的年齡拐點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)他們從文章表層語(yǔ)言的外衣下通過(guò)思維探究，理解文章的深層內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力與習(xí)慣尤其重要。 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： （一）導(dǎo)入 ??? 課前播放音樂(lè)《月之故鄉(xiāng)》，學(xué)生朗讀，渲染氣氛。用詩(shī)詞勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，導(dǎo)入三言?xún)烧Z(yǔ)，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待。 （二）走進(jìn)課文 1、放聲朗讀：要求： 1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。 ?? 2)朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。 ??? 投影下列語(yǔ)句，學(xué)生表情朗讀：? 第1、3段，第7段最后4句 ??? 3)朗讀時(shí)要體味作者的感受 集體朗讀課文最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì)文章結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。 2、整體感知課文： 讀了這篇文章，你從中讀懂了什么？談?wù)勀銓?duì)這篇文章的理解。 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。 教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。 　　3、跳讀法精讀課文： 思考：這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們跳讀課文，找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句，試作評(píng)點(diǎn)。學(xué)生找出后分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論。 學(xué)生體會(huì)句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。 （三）質(zhì)疑生問(wèn)： 學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問(wèn)。（教師可以適當(dāng)引導(dǎo)） 如：文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了”，還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”，缺什么呢？ （四）拓展延伸： 安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)，我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念，以為一切有生之倫，都有返本歸元的傾向：鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。樹(shù)高千丈，落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。 請(qǐng)回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的名句。 （五）創(chuàng)意表達(dá)： 1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 運(yùn)用圖片和聲音。 學(xué)生課前搜集有關(guān)思鄉(xiāng)和表現(xiàn)海外游子拳拳愛(ài)國(guó)情文章，在課堂拓展部分加以交流以便更好的理解本文主題。 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)??? 價(jià)??? 內(nèi)??? 容 賦 分 得 分 教 學(xué) 行 為 ? 三維教學(xué)目標(biāo)的相互滲透與整合 既重視知識(shí)與技能目標(biāo)又兼顧過(guò)程與方法目標(biāo)， 積極促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。 10 ? 創(chuàng)造性地 使用教材 在正確理解教材，抓住教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理有效地開(kāi)發(fā)課程資源，并做必要的加工調(diào)整、深化。教材呈現(xiàn)有生活性、簡(jiǎn)約性、整合性和探究性。 10 ? ?教 學(xué) 方 式 教學(xué)民主，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。 40 ? 充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色地位。 教學(xué)組織開(kāi)形式巧妙，多樣靈活，有情趣。 讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)，注重知識(shí)形成過(guò)程。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多樣，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勱效應(yīng)。 合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。 學(xué) 習(xí) 方 式 情緒狀態(tài) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)過(guò)程保持愉悅，時(shí)有成功的感受，學(xué)習(xí)愿望增強(qiáng)。 6 ? 注意狀態(tài) 能保持較長(zhǎng)的注意力，關(guān)注討論的主要問(wèn)題，目光追隨發(fā)言者的舉動(dòng)，全神貫注傾聽(tīng)，回答問(wèn)題有針對(duì)性。 6 ? 參與狀態(tài) 全員、全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)（認(rèn)知、行為、情感）積極思考，踴躍發(fā)言，自覺(jué)練習(xí)。 6 ? 交往狀態(tài) 虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。 6 ? 思維狀態(tài) 用自已的語(yǔ)言闡述自已的觀點(diǎn)，語(yǔ)言流暢有條理，有創(chuàng)意。 6 ? 生成 狀態(tài) 全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。 10 ? 學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，掌握更多的學(xué)習(xí)策略和方法。 有滿(mǎn)足、成功、喜悅等體驗(yàn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。