語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):棗核
語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):棗核,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):棗核,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,棗核
《棗核》 教學(xué)案
課程分析:(本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義)
新“課標(biāo)”要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,教學(xué)這個(gè)專題我設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是:盡量發(fā)掘?qū)W生身上蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)他們的求知欲望,引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在探究中提高學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)體驗(yàn)成就感,進(jìn)一步激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)習(xí)本文主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義的贊歌,感受志士仁人的愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義感情。旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件,傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國(guó)心聲,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫人記事的方法:剪裁精當(dāng),結(jié)構(gòu)精巧。
問(wèn)題設(shè)計(jì)
問(wèn)題:
1、 朋友為何讓“我”萬(wàn)里迢迢帶幾顆生棗核?
2、 為什么“家庭和事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總象是缺點(diǎn)什么。”?
3、 讀了本文,你能用自己的語(yǔ)言描繪出“他同老伴兒”月夜在 “北?!遍L(zhǎng)凳上,追憶當(dāng)年北海泛舟情景時(shí)的復(fù)雜心情嗎?體會(huì)出這樣的“游子心境”嗎?
4、 文中的海外游子為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情有哪些行動(dòng)和心理活動(dòng)?
5、 以《棗核》為題有何作用?
6、 提出本組不能達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題。
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo)
知識(shí)與能力
??? ①理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言
??? ②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思
? 過(guò)程與方法
? 以朗讀為主線,聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境,扣住人物言行品評(píng)人物,領(lǐng)會(huì)人物情懷
情感態(tài)度、價(jià)值觀
??情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
教學(xué)重點(diǎn):
理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解作者通過(guò)選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫作手法。
教學(xué)方法:
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫串講法,自主、合作、探究法。
所需設(shè)備:
校園網(wǎng)、多媒體投影(展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件)
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入
??? 課前展示歌曲《月之故鄉(xiāng)》,學(xué)生朗讀,渲染氣氛。我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事(投影課題、作者)。想想這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?讀一讀,你一定會(huì)明白凝聚在棗核上的深情。
(設(shè)計(jì)意圖:用歌曲勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn),導(dǎo)入三言兩語(yǔ),留下懸念,讓學(xué)生形成閱讀期待)
(二)走進(jìn)課文
1、放聲朗讀:要求:
1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。
??? 落實(shí)如下詞語(yǔ):? 蹊蹺? 掐? 風(fēng)燭殘年? 殷切? 瑪瑙? 故弄玄虛? 嫣紅? 勻稱? 感慨良深? 不約而同?? 追憶? 泛舟
??? 2)朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。
??? 投影下列語(yǔ)句,學(xué)生表情朗讀:? 第1、3段,第7段最后4句
(所謂表情朗讀,先引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩,再由學(xué)生分析語(yǔ)句的節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào),通過(guò)朗讀感受人物的喜怒哀樂(lè),進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀,意在讓學(xué)生體會(huì)棗核在友人心目中舉足輕重的分量,無(wú)可替代的地位,同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線索,為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)重點(diǎn),課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。)
??? 3)朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段,注意語(yǔ)速與重音,體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟,體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之妙。
2、整體感知課文:
讀了這篇文章,你從中讀懂了什么?談?wù)勀銓?duì)這篇文章的理解。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè),來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。
教師與同學(xué)們交流自己的看法,重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段,思考“棗核”在本文中有何作用?可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。
3、精讀課文:
跳讀法:跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對(duì)文章必須從頭至尾的通讀,只要抓住文章的細(xì)節(jié),選讀某些章節(jié)、語(yǔ)句就可以了。跳讀時(shí)要眼腦并用,精神高度集中,迅速掃描,尋找所需材料。
思考:這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ),請(qǐng)你們跳讀課文,找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句,試作評(píng)點(diǎn)。學(xué)生找出后分小組進(jìn)行活動(dòng),相互討論。
1)思鄉(xiāng)的心理活動(dòng):
心上總像是缺點(diǎn)什么
體會(huì)出游子的心境
想廠甸,想隆福寺
這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年
近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。
2)思鄉(xiāng)的行動(dòng):
栽楊柳樹(shù),種睡蓮。
親手建造“北?!?。
追憶在北海泛舟的日子。
試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。( 暫未做)
學(xué)生體會(huì)句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。
4、學(xué)生再次感受本文的中心。
(三)質(zhì)疑生問(wèn):
學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問(wèn)。(教師可以適當(dāng)引導(dǎo))
如:文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了”,還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”,缺什么呢?
(四)拓展延伸:
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng),我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念,以為一切有生之倫,都有返本歸元的傾向:鳥戀舊林,魚思故淵,胡馬依北風(fēng),狐死首丘。樹(shù)高千丈,落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。
請(qǐng)回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。
(五)創(chuàng)意表達(dá):
1、教師創(chuàng)設(shè)情境:讀完這篇課文,久別故園的海外赤子的桑梓戀,讓我們動(dòng)容,讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流,但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng),利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來(lái),作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友,讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。
《荷專題》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
【指導(dǎo)思想,設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明】
陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課是美的,這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒,要上得樸素自然,要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美。”我想語(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的閱讀感受能力,使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件,對(duì)作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語(yǔ)言,形成自己的感受、體驗(yàn)與評(píng)價(jià),不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”,我設(shè)計(jì)了播放音樂(lè)導(dǎo)入、放聲朗讀感知課文、質(zhì)疑生問(wèn)、拓展延伸、創(chuàng)意表達(dá)幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
一、實(shí)踐過(guò)程
(一)導(dǎo)入
??? 課前播放音樂(lè)《月之故鄉(xiāng)》,學(xué)生朗讀,渲染氣氛。用詩(shī)詞勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn),導(dǎo)入三言兩語(yǔ),留下懸念,讓學(xué)生形成閱讀期待。
(二)走進(jìn)課文
1、放聲朗讀:要求:
1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。
?? 2)朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。
??? 投影下列語(yǔ)句,學(xué)生表情朗讀:? 第1、3段,第7段最后4句
???3)朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段,注意語(yǔ)速與重音,體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟,體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之妙。
2、整體感知課文:
讀了這篇文章,你從中讀懂了什么?談?wù)勀銓?duì)這篇文章的理解。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè),來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。
教師與同學(xué)們交流自己的看法,重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段,思考“棗核”在本文中有何作用?可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。
3、跳讀法精讀課文:
思考:這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ),請(qǐng)你們跳讀課文,找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句,試作評(píng)點(diǎn)。學(xué)生找出后分小組進(jìn)行活動(dòng),相互討論。
學(xué)生體會(huì)句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。
(三)質(zhì)疑生問(wèn):
學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問(wèn)。(教師可以適當(dāng)引導(dǎo))
如:文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了”,還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”,缺什么呢?
(四)拓展延伸:
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng),我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念,以為一切有生之倫,都有返本歸元的傾向:鳥戀舊林,魚思故淵,胡馬依北風(fēng),狐死首丘。樹(shù)高千丈,落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。
請(qǐng)回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。
(五)創(chuàng)意表達(dá):
教師創(chuàng)設(shè)情境:讀完這篇課文,久別故園的海外赤子的桑梓戀,讓我們動(dòng)容,讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流,但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng),利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來(lái),作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友,讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。
二、收獲與體會(huì)
本節(jié)課我以音樂(lè)《月之故鄉(xiāng)》引起學(xué)生的共鳴,然后讓學(xué)生解讀文本,讓學(xué)生很快進(jìn)入角色,為學(xué)生敞開(kāi)心靈進(jìn)行師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)了有利的情境,進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程。后來(lái)還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句、歌曲等,加深了愛(ài)國(guó)主義這一主題,完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍,課堂效果很好。
三、問(wèn)題與建議
1、 本課教學(xué)不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄,所以加大閱讀量,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面迫在眉睫。
2、由于語(yǔ)言表達(dá)力較差,回答問(wèn)題不夠規(guī)范,必須加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
3、大力提高小組合作,全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。
鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)):
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,以“棗核”為線索,一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ),輔以圈畫、品味詞句等方式,同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆,但是隨筆不隨便,作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑,對(duì)“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的依戀,這種以小見(jiàn)大的寫作方式是值得學(xué)習(xí)的。
知識(shí)與能力目標(biāo)
??? ①通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容理解,學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言
??? ②學(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思
過(guò)程與方法目標(biāo)
? 以朗讀為主線,聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境,扣住人物言行品評(píng)人物,領(lǐng)會(huì)人物情懷
情感態(tài)度、價(jià)值觀
??情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實(shí)際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述):
學(xué)生在七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一定的自主閱讀的能力,掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。但他們生活閱歷淺,習(xí)慣回答知識(shí)性的問(wèn)題,對(duì)如何在思考的基礎(chǔ)上組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)顯得不是很有信心。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生品讀之前,先給學(xué)生作一示范,讓學(xué)生有范本可以遵循。
由于八年級(jí)學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn),所以難以理解所謂的“游子心境”,教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累,激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn),進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來(lái)體會(huì)海外游子的心境:身處異國(guó)他鄉(xiāng),心戀故國(guó)故土。
另外,八年級(jí)學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維的年齡拐點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)他們從文章表層語(yǔ)言的外衣下通過(guò)思維探究,理解文章的深層內(nèi)容,所以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力與習(xí)慣尤其重要。
教學(xué)過(guò)程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述,要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境):
(一)導(dǎo)入
??? 課前播放音樂(lè)《月之故鄉(xiāng)》,學(xué)生朗讀,渲染氣氛。用詩(shī)詞勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn),導(dǎo)入三言兩語(yǔ),留下懸念,讓學(xué)生形成閱讀期待。
(二)走進(jìn)課文
1、放聲朗讀:要求:
1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。
?? 2)朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。
??? 投影下列語(yǔ)句,學(xué)生表情朗讀:? 第1、3段,第7段最后4句
??? 3)朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段,注意語(yǔ)速與重音,體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟,體會(huì)文章結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛之妙。
2、整體感知課文:
讀了這篇文章,你從中讀懂了什么?談?wù)勀銓?duì)這篇文章的理解。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè),來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。
教師與同學(xué)們交流自己的看法,重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段,思考“棗核”在本文中有何作用?可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。
3、跳讀法精讀課文:
思考:這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ),請(qǐng)你們跳讀課文,找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句,試作評(píng)點(diǎn)。學(xué)生找出后分小組進(jìn)行活動(dòng),相互討論。
學(xué)生體會(huì)句子的作用并學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大的寫作手法。理解本文以《棗核》為題的作用。
(三)質(zhì)疑生問(wèn):
學(xué)生提陳學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生的一些疑問(wèn)。(教師可以適當(dāng)引導(dǎo))
如:文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了”,還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”,缺什么呢?
(四)拓展延伸:
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng),我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念,以為一切有生之倫,都有返本歸元的傾向:鳥戀舊林,魚思故淵,胡馬依北風(fēng),狐死首丘。樹(shù)高千丈,落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。
請(qǐng)回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。
(五)創(chuàng)意表達(dá):
1、教師創(chuàng)設(shè)情境:讀完這篇課文,久別故園的海外赤子的桑梓戀,讓我們動(dòng)容,讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流,但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng),利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫下來(lái),作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友,讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。
教學(xué)資源(說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法):
運(yùn)用圖片和聲音。
學(xué)生課前搜集有關(guān)思鄉(xiāng)和表現(xiàn)海外游子拳拳愛(ài)國(guó)情文章,在課堂拓展部分加以交流以便更好的理解本文主題。
評(píng)價(jià)方法或工具(說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具,如何評(píng)價(jià)以及目的是什么):
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)??? 價(jià)??? 內(nèi)??? 容
賦 分
得 分
教
學(xué)
行
為
?
三維教學(xué)目標(biāo)的相互滲透與整合
既重視知識(shí)與技能目標(biāo)又兼顧過(guò)程與方法目標(biāo),
積極促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
10
?
創(chuàng)造性地
使用教材
在正確理解教材,抓住教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,合理有效地開(kāi)發(fā)課程資源,并做必要的加工調(diào)整、深化。教材呈現(xiàn)有生活性、簡(jiǎn)約性、整合性和探究性。
10
?
?教
學(xué)
方
式
教學(xué)民主,營(yíng)造寬松的課堂氛圍,面向全體,因材施教。
40
?
充分體現(xiàn)引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色地位。
教學(xué)組織開(kāi)形式巧妙,多樣靈活,有情趣。
讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí),注重知識(shí)形成過(guò)程。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法多樣,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勱效應(yīng)。
合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
學(xué)
習(xí)
方
式
情緒狀態(tài)
自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒,較長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)過(guò)程保持愉悅,時(shí)有成功的感受,學(xué)習(xí)愿望增強(qiáng)。
6
?
注意狀態(tài)
能保持較長(zhǎng)的注意力,關(guān)注討論的主要問(wèn)題,目光追隨發(fā)言者的舉動(dòng),全神貫注傾聽(tīng),回答問(wèn)題有針對(duì)性。
6
?
參與狀態(tài)
全員、全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)(認(rèn)知、行為、情感)積極思考,踴躍發(fā)言,自覺(jué)練習(xí)。
6
?
交往狀態(tài)
虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn),友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。
6
?
思維狀態(tài)
用自已的語(yǔ)言闡述自已的觀點(diǎn),語(yǔ)言流暢有條理,有創(chuàng)意。
6
?
生成
狀態(tài)
全面完成學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)。
10
?
學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng),掌握更多的學(xué)習(xí)策略和方法。
有滿足、成功、喜悅等體驗(yàn),對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。
在一個(gè)月光如水的夜晚 ,詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感?,,,這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢?,棗 核 蕭 乾,學(xué)習(xí)目標(biāo): 一、能讀懂美籍華人的思鄉(xiāng)之情,增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。 二、了解作者怎樣選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心。,一、讀準(zhǔn)字音 二、讀順句子 三、讀懂課文,走進(jìn)課文,聽(tīng)朗讀,要求:,圈點(diǎn)出讀不準(zhǔn)的字詞,蹊蹺( ) 嫣( )紅 倘若( ) 山坳( ) 掀啟( ) 鑲嵌( ),qī qiāo,yān,tǎng,ào,xiān,qiàn,,,用你最喜歡的方式自由朗讀課文,找出與“棗核”相關(guān)的句子。,,讀了這篇文章,你從中讀懂了什么?談?wù)勀銓?duì)這篇文章的理解。,整體感知課文,,索棗核,見(jiàn)棗核,話棗核,點(diǎn)主題,以“棗核”貫穿全文,設(shè)置懸念,,這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ),請(qǐng)你們跳讀課文,找出體現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之切的的詞句,試作評(píng)點(diǎn)。,跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對(duì)文章必須從頭至尾的通讀,只要抓住文章的細(xì)節(jié),選讀某些章節(jié)、語(yǔ)句就可以了。跳讀時(shí)要眼腦并用,精神高度集中,迅速掃描,尋找所需材料。,思鄉(xiāng)的心理活動(dòng):,,1、心上總像是缺點(diǎn)什么,2、體會(huì)出游子的心境,3、想廠甸,想隆福寺,4、這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年,5、近來(lái)老是想總布胡同院 里那棵棗樹(shù)。,,思鄉(xiāng)的行動(dòng):,,1、栽楊柳樹(shù),種睡蓮。,2、親手建造“北海”。,3、追憶在北海泛舟的日子。,4、試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。( 暫未做),,選材特點(diǎn):以小見(jiàn)大。,,1、文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”,是不是離題了?,2、種棗人已是風(fēng)燭殘年,到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?,能大膽提出類似的問(wèn)題嗎?試試!,1.文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了”,還感到“心中總像是 缺點(diǎn)什么”,缺什么呢?,例,我心上總像是缺點(diǎn)什么:,缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感,缺的是與故友歡聚的溫馨,缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……,如果請(qǐng)你為文章?lián)Q個(gè)題目,你會(huì)怎么擬?,比較:你認(rèn)為哪一個(gè)文題最好?說(shuō)說(shuō)理由。,題目的作用:,1、“棗核”是本文的線索,用它設(shè)置懸念,推進(jìn)懸念,揭開(kāi)懸念。 2、 “棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體,將海外游子與祖國(guó)緊緊連在一起。,延 伸,安土重遷是中華民族的傳統(tǒng),我們祖先有個(gè)根深蒂固的觀念,以為一切有生之倫,都有返本歸元的傾向:鳥戀舊林,魚思故淵,胡馬依北風(fēng),狐死首丘。樹(shù)高千丈,落葉歸根。這都體現(xiàn)了中華民族的鄉(xiāng)土情結(jié)。 請(qǐng)回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中描寫游子思鄉(xiāng)的名句。,積累游子思鄉(xiāng)的千古名句: 狐死歸首丘,故鄉(xiāng)安可忘。 --曹操《卻東西門行》 人情重懷土,飛鳥思故鄉(xiāng)。 --歐陽(yáng)修《送惠勒歸余杭》 孤客一身千里外,未知?dú)w日是何年。 --崔滌《望韓公堆》 游子悲其故鄉(xiāng),心愴恨以傷懷。 -- 班彪《北征賦》 一時(shí)今夕會(huì),萬(wàn)里故鄉(xiāng)情。 --杜甫,“不要問(wèn)我到哪里去,我的心依著你,不要問(wèn)我到哪里去,我的情牽著你” 中華兒女無(wú)論身在何時(shí)何地,都不會(huì)忘記自己的祖國(guó)。這是綠葉對(duì)根的情意. . . . . .,你不在主流文化里面,你的生活 中必定缺乏營(yíng)養(yǎng)。 我常常這樣覺(jué)得:任何離開(kāi)從小 長(zhǎng)大的環(huán)境到另外一個(gè)文化圈子里面 去的人,都不太可能在新文化圈子里 融入主流文化,哪怕這個(gè)人外語(yǔ)講得 再好。 ——張朝陽(yáng)《我為什么回國(guó)》,
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語(yǔ)文
市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):棗核
骨干教師
競(jìng)賽
比賽
作品
教學(xué)
課件
設(shè)計(jì)方案
實(shí)踐
報(bào)告
講演
呈文
棗核
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語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):棗核,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品(教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告):棗核,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,棗核
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