2019春六年級美術(shù)下冊 第3課《遙遠(yuǎn)的地平線》教案 湘美版.doc

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第3課 遙遠(yuǎn)的地平線 課題 第3課 遙遠(yuǎn)的地平線 課時安排 2課時 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展目標(biāo) 知識與技能：了解基本的透視規(guī)律和原理。 過程與方法：運用基本的透視規(guī)律，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。 情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣，感受透視效果給畫面帶來的美感，提高學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點難點 重點：運用基本的透視規(guī)律，正確表現(xiàn)物體前后遮擋的空間關(guān)系。 難點：能創(chuàng)作出體現(xiàn)物體前后空間感且有一定情境的畫面。 主要教學(xué)方法 在欣賞中感受透視變化——在觀察分析中了解透視規(guī)律——在探究練習(xí)中掌握透視畫法——在教師示范中拓展學(xué)生思維——在評價中建立學(xué)習(xí)成就 教具準(zhǔn)備 教具：多媒體課件、油畫棒、黑色水性筆、作業(yè)紙。 學(xué)具：油畫棒、黑色水性筆。 教學(xué)過程設(shè)計（含作業(yè)安排、板書設(shè)計） （一） 直觀感知 導(dǎo)入課題 師：（課件出示一張圖片） 劉老師請同學(xué)們先欣賞一張圖片，你們發(fā)現(xiàn)藍(lán)天下近處和遠(yuǎn)處的山巒各有什么不同？山腳下的小河近處的和遠(yuǎn)處的發(fā)生了那些變化？ 師（小結(jié)）：小河沿著山腳回轉(zhuǎn)，越遠(yuǎn)越小，消失在遙遠(yuǎn)的地平線上，這就是我們在生活中常見到的一些有趣的現(xiàn)象，今天我們就共同來探討這種現(xiàn)象，一起學(xué)習(xí)遙遠(yuǎn)的地平線（板書：遙遠(yuǎn)的地平線） 生：藍(lán)天下的山巒 越遠(yuǎn)越淡，越遠(yuǎn)越模糊，小河近處的大，遠(yuǎn)處的小。 （二） 觀察分析 了解變化 1、看一看（課件出示近大遠(yuǎn)小視覺變化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察） 師：劉老師收集了生活中許多的圖片，我們一起來感受一下這些獨特的視覺變化，每一張圖片中的哪些物體發(fā)生了哪些變化？ 師（小結(jié)）：存在于空間中的任何物體被人的 眼睛看到后，其影像都會發(fā)生近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近實遠(yuǎn)虛、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近稀遠(yuǎn)密的變化。 2、說一說 師：請同學(xué)們想一想，在我們的日常生活中， 你們還見到過那些物體發(fā)生了這種變化？ 燈籠、向日葵、風(fēng)車都發(fā)生了近大遠(yuǎn)小，近實遠(yuǎn)虛的變化。 燈籠、向日葵、風(fēng)車都發(fā)生了近大遠(yuǎn)小，近實遠(yuǎn)虛的變化。 （三） 嘗試練習(xí) 掌握畫法 1、（課件先出示橫著放的一組杯子） 師：老師這里也發(fā)生了一個有趣的現(xiàn)象，我這里有一組杯子，實際生活中，這組杯子的大小一樣，可是將它們完全橫放著擺放成一排，你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎？ 師：如果將它們豎著像站隊列一樣排列成一排，你們發(fā)現(xiàn)它們的大小有變化嗎？ 師：這組杯子除了有大小的變化外，它們還有前后的？ 師：這一組杯子還有一個共同的特點？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師（小結(jié)）：把一個物體放在另一個同樣大小物體的后面，就會有前后遮擋和近大遠(yuǎn)小的視覺變化！ 生：沒有 生：有變化，同樣大小的物體離我們近的物體看起來大，而離我們遠(yuǎn)的物體看起來小。（課件出示豎著放的一組杯子） 生：遮擋 生：畫面中都是同樣大小的杯子重復(fù)排列 師：同學(xué)們能將學(xué)過的知識運用到我們的繪畫 中來嗎？下面我們來動手試一試，請你們用近大遠(yuǎn)小和遮擋方法來表現(xiàn)出蘋果的前后空間 感。誰愿意上來嘗試畫一畫，其它同學(xué)在自己的練習(xí)紙上嘗試畫。 （2）作業(yè)講評 師：你們更喜歡那一幅畫？說說你們喜歡的理 由？ 師：真是一位善于觀察的同學(xué) 師：同學(xué)們真不錯，這么快就掌握了近大遠(yuǎn)小的畫法，你們覺得這張作業(yè)是一幅完整的畫嗎？ 師：怎么樣才能創(chuàng)作出一幅表現(xiàn)物體前后空間 感且有一定情境的畫呢？ 生：我更喜歡這一 幅，因為畫面中運用了近大遠(yuǎn)小的方法表現(xiàn)出了蘋果的前后空間感。 生：不是 （四） 教師示范拓展思維 1、（課件出示一張圖片） 師：接下來請同學(xué)欣賞一張畫，你們發(fā)現(xiàn)這張 畫表現(xiàn)了一個什么樣的故事情境？ 師：這張作業(yè)運用了哪些方法來表現(xiàn)奶牛的前后空間感？ 生：這張畫表現(xiàn)了一排奶牛排列在草坪上，而主人在擠奶的一個情境 生：運用了近大遠(yuǎn)小和遮擋的方法來表現(xiàn)了奶牛的前后空間感，離我們近的奶牛比較大，比較清楚，而離我們遠(yuǎn)的奶牛比較小，比較模糊。 生：奶牛 師：你們認(rèn)為畫面中的主體物是什么？ 生：因為奶牛重復(fù)排列出現(xiàn)在畫面 （1）教師示范 師：我以小兔子為主題！首先從最近的物體畫起，畫一只最大的兔子，（提示：我將最大的畫在右邊，同學(xué)們也可以將最大的畫在左邊或右邊）再將兔子用近大遠(yuǎn)小和遮擋的方法重復(fù)排列在畫面中。主體物畫好了，要添加什么樣的情境呢？ 師:（啟發(fā)）除了這種情境，你還想到了哪些更簡潔有趣的情境？ 師：同學(xué)們可以添加任意簡單有創(chuàng)意的情境，老師就添加一些紅蘿卜的情境 師：畫完了主體物，添加出相關(guān)的情境，最后還要干什么？ 師：（出示一幅完整的已經(jīng)涂好顏色的作品） 同學(xué)們在上顏色的時候，近處的顏色可以鮮明一些，遠(yuǎn)處的顏色可以灰暗一些。 師：同學(xué)們瞧瞧，一幅有趣的完整畫面就出來了。 師：誰能概括一下整個的繪畫步驟 （2）思維拓展 師：同學(xué)們已經(jīng)了解了整個繪畫步驟，想自己動手來創(chuàng)作一幅有趣的畫面嗎？ 師：今天我們的作業(yè)就以小兔子和小貓為主題，雖然都是畫小兔子和小貓，但你們能跟老師或者同學(xué)畫得一模一樣嗎？ 師（啟發(fā)）：接下來我們有個創(chuàng)意點子大比拼，如果讓你來畫，你會選擇其中的哪種動物作為主體，你會添加什么情境？ 師：誰還有不一樣的想法，請說說（點2-3個同學(xué)回答） 師：今天我們一起來比比，誰最有想法，能畫出不一樣的簡單有趣的外形和情境來。 生：先用近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法重復(fù)排列畫出主體物，再添加情境，最后涂顏色（師板書：畫主體物——添加情境——涂色）（強調(diào)主次） 生：想 生：不能 （五） 學(xué)生創(chuàng)作 1、（課件出示作業(yè)要求） 以小兔子或者小貓為主題，選擇其中的一 種動物，在畫面中重復(fù)進(jìn)行排列組織，表現(xiàn)出 他們之間的前后空間感。 注意：1、主體物要有近大遠(yuǎn)小的變化并且重復(fù)排列在畫面中 2、情境添加簡潔有趣 3、顏色要有對比，近處的鮮明，遠(yuǎn)處的灰暗 2、作業(yè)反饋，教師巡視指導(dǎo) 師：教師及時指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對于近大遠(yuǎn)小或遮擋方法運用得很好的學(xué)生給予鼓勵展示。 （六） 展評拓展 1、展示作品 師：你最喜歡那些作品，并說說你的看法！ 師：你們建議這幅畫怎樣畫，畫面的前后空間效果會更好呢？ 2、小結(jié) 師：同學(xué)們今天的收獲真多，學(xué)會了運用近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法來表現(xiàn)畫面物體的前后空間， 3、拓展 師：（課件出示欣賞名家的美術(shù)作品）其實這些有趣的視覺變化在繪畫中運用很廣泛，像大家都熟悉的世界著名的荷蘭畫家，梵高在自己的很多的作品中也運用了這種近大遠(yuǎn)小或遮擋的方法來表現(xiàn)物體的前后空間感，我們一起去瞧瞧！ 師：同學(xué)們課后還可以去了解更多視覺變化，只要你們善于觀察，就會發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多不一樣的視覺美。你們還可以用攝影的方式將這些有趣的現(xiàn)象記錄下來來。 生：因為這些作品運用了近大遠(yuǎn)小的方法表現(xiàn)出了物體的前后空間感 生：前面的可以畫大些 教 學(xué) 后 記 1、看一看環(huán)節(jié)通過圖片欣賞 讓學(xué)生了解在我們的生活中隨處可見各種透視現(xiàn)象。學(xué)生通過欣賞對透視現(xiàn)象有了初步的了解；說一說環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論生活中的這種現(xiàn)象，讓學(xué)生知道近大遠(yuǎn)小是一種透視現(xiàn)象。但啟發(fā)提問環(huán)節(jié)并沒有深入到位，只是蜻蜓點水，學(xué)生沒有進(jìn)一步加深印象，深入理解“透視”的規(guī)律。 2、嘗試練習(xí)環(huán)節(jié)通過教師的示范，讓學(xué)生了解畫面主次物體的關(guān)系，并能讓學(xué)生運用透視規(guī)律來解決畫面物體的前后空間關(guān)系。 3、本堂課學(xué)生作業(yè)效果還不錯，很多學(xué)生思維很活躍，故事情景拓展非常生動，本堂課基本突破了教學(xué)難點，學(xué)生能運用“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，正確表現(xiàn)物體前后遮擋的透視關(guān)系。