2019一年級數(shù)學(xué)上冊 第4單元《合與分》（7～9的組成和分解）教案 （新版）冀教版.doc

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《7～9的組成和分解》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第30、31頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、進(jìn)一步經(jīng)歷把兩個數(shù)合成一個數(shù)的操作過程。 2、知道并寫出7～9的組成和分解。 3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中獲得積極的體驗。 課前準(zhǔn)備： 紅、黃、藍(lán)色花片各7個，每桌一套4——6的數(shù)字卡片。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，交流上節(jié)課所學(xué)到的知識，并在交流的基礎(chǔ)上，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 交流擺花片學(xué)到的知識，既是對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又能引起新的興趣。使他們以飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)中去。 師：同學(xué)們，誰還記得上節(jié)課我們擺花片學(xué)會了哪些知識嗎？ 學(xué)生可能會說： ●3個花片和2個花片合起來是5個花片。 ●3和2合起來是5。 …… 學(xué)生的回答只要有道理，就給予肯定。 二、7的組成 1、提出拿出兩種花片，使它們合起來是7的要求，鼓勵學(xué)生試著操作。 讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個數(shù)合成一個數(shù)的操作過程，直觀、形象地感知7的不同組成方法。 師：看來，小花片不僅漂亮，還能幫助我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們繼續(xù)用花片來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的組成。同學(xué)們，拿出你準(zhǔn)備的花片學(xué)具，聽清老師的要求后再自己做。 檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況。 師：好。請你從自己的花片中拿出兩種顏色的花片，使它們合起來是7。 學(xué)生動手操作，教師巡視，了解不同的擺法，為下一步匯報交流做好準(zhǔn)備，并對學(xué)困生給以必要的指導(dǎo)。 2、全班交流學(xué)生不同的做法。鼓勵學(xué)生介紹自己的擺法，教師進(jìn)行板書。 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，為學(xué)習(xí)7的組成做鋪墊。 師：誰來說說你是怎樣做的？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法： ●拿出1個紅色花片，6個黃色花片。 ●拿出2個紅色花片，5個黃色花片。 ●拿出3個紅色花片，4個黃色花片等等…… 學(xué)生匯報的方法可能是零散的、無序的，教師要有目的的把同樣取法的放在一起。如： 1個紅色、6個黃色 1個黃色、6個紅色 6個紅色、1個黃色 6個藍(lán)色、1個黃色 …… 3、觀察分析學(xué)生的不用做法，然后歸納出7的組成式。 由擺花片得出7的組成后完成填空練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，體驗到數(shù)學(xué)愿與生活有服務(wù)于生活。 師：這是剛才大家的不用做法，現(xiàn)在老師把花片去掉，你看一看還有幾種，說一說是什么。 生1：1個和6個、6個和1個、2個和5個、5個和2個，3個和4個…… 生2：老師，我認(rèn)為還有3種，因為1個和6個、6個和1個可以看成同一種。 師：這樣行不行？ 生：行。 師：我也同意這個意見，那請同學(xué)們試著完成下面的組成式。 學(xué)生填寫后，全班訂正。在本節(jié)課的教學(xué)中如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有序的思考并得出7的組成，即：1和6合成7，2和5合成7，3和4合成7，教師應(yīng)特別給予鼓勵。 4、提出7可以分成幾和幾的問題，鼓勵學(xué)生回答。 讓學(xué)生自主嘗試說出7的分解，為學(xué)習(xí)8的分解做鋪墊。 師：同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)了幾和幾組成7，那么，你能說出7可以分成幾和幾嗎？ 學(xué)生說的正確，就給予肯定。 三、8的組成 1、提出教材中第二個活動的要求，鼓勵學(xué)生分8個花片。 在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主探索8的分解。 師：剛才我們學(xué)習(xí)了7的組成和分解，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出8個花片，想一想，同桌兩個人分8個黃色花片，可以怎么分呢？同桌兩人一起動腦想一想，動手分一分。 教師一定作為參與者和學(xué)生一起實踐，對有困難的給予指導(dǎo)。 2、交流自主探究的過程和結(jié)果。得出8的分解式。 交流過程既是學(xué)習(xí)成果的展示，更是互相學(xué)習(xí)，形成知識的過程。不僅鞏固所學(xué)知識，而且進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 師：誰想把自己的做法向同學(xué)們匯報一下，和分的學(xué)生說，教師板書結(jié)果。 3、提出幾和幾合成8的問題，鼓勵學(xué)生大膽回答。 在學(xué)生實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，把數(shù)的分解和組成關(guān)系連在一起。 師：通過分花片，我們知道了8的分解式，觀察幾個式子，誰能說出幾和幾組成8呢？ 學(xué)生說，教師給予激勵性評價。 四、9的組成 1、提出：同桌兩個人分9分花片，可以怎樣分的問題，鼓勵學(xué)生回答。 考查學(xué)生數(shù)的分解和組成方法形成情況。給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的概念。 師：剛才，同桌兩人分8個花片得出了4組結(jié)果。那么，同桌兩人分9個花片，可以怎樣分呢？不擺花片，你能回答嗎？先同桌互相說一說。 教師在學(xué)生中間巡視，為下一步匯報交流做好準(zhǔn)備。 2、交流學(xué)生討論的結(jié)果，完成9的分解式。 給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己做法，展示自己學(xué)習(xí)成果的機會?？偨Y(jié)出9的組成式。 師：剛才同學(xué)們說得非常認(rèn)真，誰來說說可以怎樣分。 學(xué)生可能說出4種分法： ●9可以分成1和8。 ●9可以分成2和7。 ●9可以分成3和6。 ●9可以分成4和5。 教師做簡單板書： 1和8；2和7；3和6；4和5 3、提出幾和幾合成9的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分的情況來思考“合”的結(jié)果，共同得出8和1、 7和2、6和3、5和4可以合成9。 由“分”的過程和結(jié)果推出9的組成，使思維經(jīng)歷一個從具體到抽象，從實踐到理性的過程。 師：剛才大家交流了9的不同的分法，你能根據(jù)這些分法，得出幾和幾可以合成9嗎？ 學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況： ●9可以分成1和8，1和8可以合成9。 ●9可以分成2和7，2和7可以合成9。 ●9可以分成3和6，3和6可以合成9。 ●9可以分成4和5，4和5可以合成9。 教師寫出9的組成式： 如果學(xué)生有序地思考并說出9的組成，教師應(yīng)特別給予表揚，并且可以讓學(xué)生談?wù)勥@樣思考的好處。 五、課堂練習(xí) 1、第2題，學(xué)生獨立完成。關(guān)注每名學(xué)生填的結(jié)果是否正確。 通過填蘋果圖這種生動、形象的練習(xí)形式，鞏固5-8各數(shù)的組成。 師：咱們來看31頁練一練的第2題。你知道這道題是什么意思嗎？ 教師可以引導(dǎo)學(xué)生看第一個例子，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)兩片葉子上的數(shù)合起來就是果實上的數(shù)。這樣在學(xué)生明白圖意后，讓學(xué)生獨立完成，全班訂正。 六、數(shù)學(xué)游戲 1、教師舉例說明游戲的規(guī)則，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。 玩的過程中，讓學(xué)生在游戲中，鞏固已學(xué)知識，體會數(shù)的“奧妙”，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 師：數(shù)字王國中的1、2、3、4、5、6、7、8、9這九個數(shù)字特別想交朋友,他們交朋友的原則是只要說出三個數(shù)的關(guān)系，那這三個數(shù)就是好朋友。比如：4和3合成7，那4、3、7就是好朋友；同樣，8可以分成5和3，那8、5、3也是好朋友?，F(xiàn)在請學(xué)桌兩人玩這個游戲。一起幫數(shù)字找一找朋友。 教師一定作為參與者和學(xué)生一起游戲，及時幫助有困難的同學(xué)。 2、利用本節(jié)課學(xué)到的知識再次玩猜玻璃球的游戲。 與課前游戲相呼應(yīng)，在鞏固運用課上知識的同時，把學(xué)生的情緒帶入又一個高潮，使本節(jié)課更加完整，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的美妙。 師：這節(jié)課，大家自己動手?jǐn)[學(xué)具，在游戲中就學(xué)會了8、9的組成，那你現(xiàn)在想不想再來玩猜玻璃球的游戲呢？不過這次是我抓，請同學(xué)們來猜。