2019一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第7單元《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材內(nèi)容說明 （新版）冀教版.doc

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《11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材內(nèi)容說明 （一）單元教育目標(biāo) 1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出11～20各數(shù)的過程，理解11～20各數(shù)的意義。能數(shù)、認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù)，知道“10個(gè)一是一十（1個(gè)十）”，會(huì)用20以內(nèi)的數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序。 2、能夠用符號(hào)或詞語(yǔ)表示20以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步能數(shù)感和估計(jì)的意識(shí)。 3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得一些成功的體驗(yàn)。對(duì)身邊的數(shù)學(xué)感興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 （二）教材編寫說明 本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)各數(shù)和10以內(nèi)加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容包括數(shù)、認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù)，知道“10個(gè)一是一十”，20以內(nèi)各數(shù)的組成和進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的大小比較。 對(duì)于11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在入學(xué)前都有口頭數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是11～20各數(shù)的寫法和組成。教材注意選擇了一些典型事例和活動(dòng)。如，第60頁(yè)的抓花生，先估計(jì)，再數(shù)；第61頁(yè)裝雞蛋的托盤；第63頁(yè)的擺小棒等。目的是讓學(xué)生在對(duì)熟悉的事物動(dòng)手、動(dòng)腦做的過程中，理解11～20各數(shù)的意義，體會(huì)11～20各數(shù)的特征，學(xué)會(huì)11～20各數(shù)的讀、寫，知道生活中有許多可以用11～20各數(shù)表示的事物。 本單元共安排3課時(shí)，內(nèi)容編排如下： 課時(shí) 內(nèi)容 素材與活動(dòng) 第1課時(shí) 數(shù)、認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù) 1．水果架上的各種水果 2．抓花生米、數(shù)數(shù) 3．雞蛋托盤圖 第2課時(shí) 11～20各數(shù)的組成 1．?dāng)[小棒 2．用計(jì)數(shù)器表示數(shù) 第3課時(shí) 比較2 0以內(nèi)數(shù)的大小 1．猜紙片蓋住的小棒根數(shù) 2．比較糖果的多少 第1課時(shí)，數(shù)、認(rèn)、讀、寫11～20各數(shù)。教材設(shè)計(jì)三個(gè)內(nèi)容。 首先呈現(xiàn)一幅水果架上整齊地?cái)[放著幾種不同水果的實(shí)物圖，通過數(shù)學(xué)生熟悉的水果各有多少，達(dá)到數(shù)11～20的數(shù)的目的。第二，設(shè)計(jì)了“抓一把花生米，數(shù)一數(shù)有多少?！钡臄?shù)數(shù)練習(xí)，通過“抓——數(shù)——再抓——再數(shù)”這樣一個(gè)開放的、個(gè)性化的、反復(fù)的過程來豐富數(shù)數(shù)的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力；第三，選擇了現(xiàn)實(shí)生活中每盤放10個(gè)雞蛋的托盤這一典型事物，在數(shù)一滿盤和不滿盤的雞蛋一共有多少個(gè)的過程中，認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)，體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的組成。本節(jié)課安排了“身邊的數(shù)學(xué)”，選擇了現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的公交車、門牌號(hào)等，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1 0以內(nèi)的數(shù)并積累了一些數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生熟練地點(diǎn)數(shù)11～20各數(shù)；學(xué)會(huì)11～20各數(shù)的讀、寫。 課堂活動(dòng)中，要讓每個(gè)學(xué)生參與抓、數(shù)花生的實(shí)踐活動(dòng)，可讓學(xué)生先估計(jì)一下有多少粒再數(shù)，一方面激發(fā)學(xué)生估計(jì)、數(shù)數(shù)的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。利用裝雞蛋的托盤認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)時(shí)，不要讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解10個(gè)再加一個(gè)是11個(gè)，11個(gè)再加一個(gè)是2個(gè)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)10個(gè)和2個(gè)合起來是12個(gè)。讓學(xué)生直觀感知11～20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。“身邊的數(shù)學(xué)”中，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)，說出這些數(shù)是什么意思就可以。如，公交車上的數(shù)字14代表是這輛公交車是14路。可以讓學(xué)生說說自己還知道哪些身邊的數(shù)。 第2課時(shí)，llr_20各數(shù)的組成。本節(jié)課教材安排了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一是“用小棒表示數(shù)”，活動(dòng)二是“用計(jì)數(shù)器表示數(shù)”?！坝眯“舯硎緮?shù)”設(shè)計(jì)了兩個(gè)操作活動(dòng)，首先要求學(xué)生“數(shù)出13根小棒擺在桌子上”，接著提出挑戰(zhàn)性的問題“怎樣做讓別人一看就知道是13根”，啟發(fā)學(xué)生在上一節(jié)課利用托盤圖認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)的基礎(chǔ)上，把10根小棒放在一起或捆成一捆，知道一個(gè)十和幾個(gè)一組成十幾，進(jìn)而認(rèn)識(shí)“10個(gè)一是一十”。接著安排了第二個(gè)活動(dòng)“用計(jì)數(shù)器表示數(shù)”。這里是第一次出現(xiàn)計(jì)數(shù)器，教師可以借助直觀圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器的右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。然后，以用計(jì)數(shù)器表示14為例，讓學(xué)生了解用計(jì)數(shù)器表示數(shù)的方法。個(gè)位上1顆珠表示1個(gè)一，十位上1顆珠表示1個(gè)十。 本節(jié)課的教材安排，打破傳統(tǒng)教材先認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位，再通過用計(jì)數(shù)器表示的數(shù)字或小棒來認(rèn)識(shí)11～20各數(shù)的組成和“10個(gè)一是一十”的方法，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒，經(jīng)歷“10個(gè)一”用“1個(gè)十”表示的過程，體會(huì)“10個(gè)一是一十”的合理性和必要性。另外，用計(jì)數(shù)器表示數(shù)，重點(diǎn)不是認(rèn)識(shí)數(shù)位，而是讓學(xué)生在擺小棒表示十幾的數(shù)的基礎(chǔ)上，明白1捆小棒可以用計(jì)數(shù)器十位上的1個(gè)珠子表示。課堂活動(dòng)中，教師一定要認(rèn)真研究、理解教材的設(shè)計(jì)意圖，把握每個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷自己建構(gòu)知識(shí)的過程。 第3課時(shí)，比較20以內(nèi)數(shù)的大小。本節(jié)課教材安排了兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一是“用小棒表示11至20各數(shù)”，呈現(xiàn)了 “1捆小棒、一張紙和1根小棒”的圖，提出“猜一猜，紙片蓋住的小棒可能是幾根”這個(gè)有開放性、挑戰(zhàn)性的問題。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)，第一，在學(xué)生“猜數(shù)”活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)；第二，在猜數(shù)、交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維和數(shù)感?；顒?dòng)二是“比一比”，選擇學(xué)生熟悉的糖果作為比較兩個(gè)數(shù)多少的事物，在學(xué)生已有“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷從比較數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。 本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生做起來都沒有太大問題，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和知識(shí)建構(gòu)的過程。如，“用小棒表示11至20各數(shù)”的活動(dòng)，要讓學(xué)生理解“紙片蓋住的小棒可能有幾根”的意思。這個(gè)問題需要兩個(gè)方面的知識(shí)基礎(chǔ)，一是知道看到的小棒是幾根，二是知道11～20有哪些數(shù)。課堂活動(dòng)中，在學(xué)生了解已知的小棒是l1根以后，先討論紙片蓋住的小棒最多是幾根，最少是幾根，再猜還可能是幾根?；顒?dòng)二“比一比”，在學(xué)生用語(yǔ)言描述“18塊糖比15塊多，15塊糖比18塊少”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講用＞和＜表示兩個(gè)數(shù)的大小，課堂活動(dòng)中，學(xué)生回答“誰(shuí)多誰(shuí)少”的問題后，教師講解，紅紅的糖比聰聰?shù)纳倬褪钦f15塊比18塊少，也就是15比18小，可以用＜表示出來：15＜18；15小于18還可以說成18大于15，用＞表示出來：18＞15。 （三）目標(biāo)評(píng)價(jià)建議 ●目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。一方面通過課堂活動(dòng)考查，給學(xué)生提供數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、用數(shù)表示事物的空間。在動(dòng)手操作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，考學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。另一方面，通過檢查學(xué)生完成教材上的練習(xí)或教師自己設(shè)計(jì)的同步練習(xí)的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。 ●目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。一方面通過教學(xué)活動(dòng)考查學(xué)生的思考過程和語(yǔ)言表達(dá)，另一方面結(jié)合書本上的題目和內(nèi)容考查，也可以另外設(shè)計(jì)比較大小的題目來考查。 ●目標(biāo)3的評(píng)價(jià)。主要通過數(shù)學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行，考查學(xué)生是否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否愿意向他人交流自己做法和想法，是否得到愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。是否對(duì)身邊的數(shù)學(xué)感興趣、有好奇心，是否體會(huì)到在生活中處處有數(shù)學(xué)。