2019春六年級科學(xué)上冊 2.5《做框架》說課稿 （新版）教科版.doc

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做框架 一．說教材 《做框架》是六年級《科學(xué)》教材《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第5課，本課是在前一階段認(rèn)識形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過實驗和動手制作活動，使學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)：不同形狀的框架，變形程度不同；三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性關(guān)系的興趣。 教學(xué)分為3部分 第一部分: 了解框架結(jié)構(gòu)。首先從學(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察課件圖片。通過觀察對比，可以直觀建立起“框架”的概念，了解框架結(jié)構(gòu)的一些特點。 第二部分做簡單的框架結(jié)構(gòu)。理解作用在三角形和四邊形上的力所產(chǎn)生的效果。學(xué)會利用三角形加固框架。 第三部分： 加固一個正方體框架。 這部分教學(xué)的目的在于通過動手做， 讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識，體驗框架的作用。為了較好地達(dá)到這個目的，我提出的一些啟發(fā)性問題，使學(xué)生認(rèn)識到如果承受向下的壓力，考慮到節(jié)約材料，上下面可以不加斜桿，只在周圍的四個面各加一根斜桿就可以了。制作完成后，讓學(xué)生測試一下加固的框架能承重多少，學(xué)生會具體感受到框架巨大的“力量”。 二 說教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合六年級學(xué)生的實際情況，遵循課標(biāo)精神，我確定 了以下教學(xué)目標(biāo)。 基礎(chǔ)目標(biāo): 1、認(rèn)識生活中的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點。 2、理解作用在框架結(jié)構(gòu)上的力所產(chǎn)生的效果。了解斜桿的“推”和“拉”的作用。 發(fā)展目標(biāo) 1、掌握用三角形加固框架的方法，設(shè)計、制作一個可以支撐重物的框架結(jié)構(gòu)，發(fā)展動手動腦能力。 2、能對框架的系統(tǒng)設(shè)計情況進(jìn)行評估，并找到為提高效率而采取的改進(jìn)措施。 教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。 教學(xué)難點：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計制作一個可以支撐重物的立體框架。 三、說教學(xué)策略、方法及過程 這是一課小學(xué)科學(xué)教材中的“設(shè)計制作”課，與單純的制作課存在很大的不同，本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手做,但更強(qiáng)調(diào)動腦筋，思考怎樣做，為什么這樣做；不僅要培養(yǎng)學(xué)生的制作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力和學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。所以，根據(jù)這個教學(xué)思路，無論是在讓學(xué)生搭簡單框架，還是加固復(fù)雜的立方體框架時，我總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的理性思考，要求他們在每一次制作之前先設(shè)計草圖，為后續(xù)的探究活動制定計劃，考慮變量的擇和控制，對設(shè)計結(jié)果的猜測（假設(shè)），對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析等，及時引導(dǎo)學(xué)生 “在思中做，在做中想”，在操作探究學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的思維參與，科學(xué)探究活動與科學(xué)思維融合得恰到好處，使學(xué)習(xí)并非發(fā)生在學(xué)生的手上，同時還發(fā)生在學(xué)生的腦袋里，使科學(xué)探究成為學(xué)生自主構(gòu)建科學(xué)概念的一種有效形式。 “對于本課的教學(xué)，我主要安排下面4個環(huán)節(jié)。 四、說教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。 上課伊始，以美麗的圖片切入，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)法國巴黎的埃菲爾鐵塔，在師生的共同交流中進(jìn)一步了解這一世界景觀的神奇、壯麗，繼而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在這里，教師又重點強(qiáng)調(diào)埃菲爾鐵塔是當(dāng)時世界上最早、最高的并且是采用框架結(jié)構(gòu)的建筑，為后繼的學(xué)習(xí)做了鋪墊。） （二）了解框架結(jié)構(gòu)的一些特點 出示埃菲爾鐵塔等框架結(jié)構(gòu)的圖片，讓學(xué)生觀察比較一下，將“框架結(jié)構(gòu)”這一抽象的科學(xué)概念先通過讓學(xué)生觀察各種熟悉的采用框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片進(jìn)行形象直觀的認(rèn)識，再提出：“在你的心目中框架結(jié)構(gòu)是什么樣子的”的問題讓學(xué)生用自己的理解去描述，而不是把這一概念強(qiáng)加給學(xué)生。事實證明，學(xué)生通過獨立思考和相互交流，較好地理解了“框架結(jié)構(gòu)”這一科學(xué)概念。 （三）研究簡單框架 有了上一節(jié)對框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和了解之后，學(xué)生肯定對制作框架結(jié)構(gòu)和驗證 其是否牢固充滿了興趣。所以緊接著就可以帶領(lǐng)學(xué)生動手制作簡單的框架結(jié)構(gòu)，三角形和四邊形。 1、師：讓我們先從最簡單的框架結(jié)構(gòu)開始研究。出示簡單的兩個框架結(jié)果三角形和正方形。 2、學(xué)生動手制作三角形框架和四邊形框架。并且在這個過程中比較哪個框架形結(jié)構(gòu)更牢固些。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：三角形的框架要牢固，四邊形的框架容易變形，緊接著讓學(xué)生思考為什么？三角形的框架要牢固些 這就涉及到框架受力分析及結(jié)構(gòu)力學(xué)的問題，這一內(nèi)容對于學(xué)生來說比較抽象，不容易理解，但是這里既是教學(xué)的一個難點，也是本課的重點。為了突破難點， 首先我利用一個自制的教具，邊出示幻燈，邊演示實物，講解三角形框架，作用在三角形框架上的力是如何作用的。（當(dāng)力作用在三角形上，三角形的兩邊向外擴(kuò)張，下面的水平桿就起到拉力的作用，達(dá)到平衡。如果從兩邊壓呢？底下的水平桿有什么作用？當(dāng)三角行兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，下面的水平桿就起到推力的作用。三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用來保持它的穩(wěn)固性。并結(jié)畫演示的多媒體，直觀形象地演示了三角形穩(wěn)固原理和斜桿“推”、拉“的作用，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，有效地突破了難點而四邊形的框架不牢固，因為四條邊沒有一個互相“推”“拉”的作用，受到外力，往下一壓，其他的點全都移動了，很容易就變形了。發(fā)現(xiàn)了四邊形框架不穩(wěn)定后，讓學(xué)生想辦法加固四邊形，學(xué)生就會自然而然的想到在四邊形上加斜桿，把四邊形加固后，可以引導(dǎo)學(xué)生找出四邊形變穩(wěn)固的原因，可以在四邊形中間發(fā)現(xiàn)三角形，進(jìn)一步理解拉力和推力。 （四）研究正方體框架 有了對簡單框架的認(rèn)識，對了拉力和推力的理解，在這基礎(chǔ)上就可以更好的來 研究立體的框架結(jié)構(gòu)了 1、出示教師事先準(zhǔn)備的結(jié)構(gòu)，驗證這個正方體框架是否牢固？老師放書測試 2、有什么辦法讓立方體框架更牢固？ 3、先思考再設(shè)計實驗方案，畫圖紙。 一般在制作一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)時，我們應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計算好材料。下面請各小組先來設(shè)計一下加固方案。把你們的方案畫在記錄紙上的立體框架上。同時想想怎樣設(shè)計能起到加固的作用嗎？怎樣盡可能用比較少的材料？ 4、比賽加固立方體框架，幻燈出示要求： （1） 選用材料：立方體框架1個、筷子若干，皮筋若干 （2） 我們的設(shè)計：加幾根筷子？加在哪里？怎么加？ （3） 檢測承重本領(lǐng)：在上面壓重物 （4） 時間限定：8分鐘 （5） 獲勝要求：加固的框架承重多的小組獲勝。如果承重一樣多，那么筷子少的小組獲勝。（最佳創(chuàng)意獎） 提示：加書的時候需要注意什么？（放中間，輕輕放下去） 在這一環(huán)節(jié)中，教材要求學(xué)生親自動手做一個正方體框架，但是要制作一 個正方體的框架是比較復(fù)雜的，課堂剩下的時間可能不夠?qū)W生做一個完成的框架。課文還提出了要求：先畫草圖，計算材料，有目的、有步驟地做。要把畫草圖，算材料等有思維價值的活動做到位的話，必須把做框架的時間節(jié)省下來。因此我在課前先把整體的正方體框架做好，課堂上只進(jìn)行框架的加固。這樣既沒有打亂課堂教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。使這節(jié)課實現(xiàn)一個小升華。這樣，\課堂才會顯得更加深入一些。最后要學(xué)生測試一下做的框架能承重多少，讓學(xué)生體驗到框架的“巨大的力量”。在比賽過程中學(xué)生熱情高漲，同時體會小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作意識 四、說教學(xué)評價 科學(xué)課程目標(biāo)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，所以評價時，不應(yīng)過于看重學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報告、活動、展示評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的價相結(jié)合等。基于這一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機(jī)結(jié)合。例如：在“研究簡單框架”這個環(huán)節(jié)采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。