一年級數(shù)學(xué)上冊 第7單元 11-20各數(shù)的認(rèn)識 7.2 11-20各數(shù)的組成教案 冀教版.doc

《一年級數(shù)學(xué)上冊 第7單元 11-20各數(shù)的認(rèn)識 7.2 11-20各數(shù)的組成教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學(xué)上冊 第7單元 11-20各數(shù)的認(rèn)識 7.2 11-20各數(shù)的組成教案 冀教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第二課時 11～20各數(shù)的組成 教學(xué)內(nèi)容 教材63～64頁 通過動手?jǐn)[小棒和用計數(shù)器表示數(shù)的過程中，知道11～20各 數(shù)的組成 教學(xué)提示 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成并對11到20以內(nèi)數(shù)的組成已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗。教學(xué)時充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生動腦思考，動嘴描述，理解知識的發(fā)展過程。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：在動手?jǐn)[小棒、用計數(shù)器表示數(shù)的過程中，經(jīng)歷認(rèn)識“10個一是一十”的過程。 過程與方法：知道11各數(shù)的組成，能說出個位、十位上的數(shù)字表示的意思。 情感態(tài)度與價值觀：在擺小棒的活動中，體驗把10個一看成十的意義，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。 重點、難點 重點：知道11到20各數(shù)的組成，能說出個位和十位上數(shù)字表示的意思。 難點：經(jīng)歷“10個一是十”的過程，體驗把10個一看成十的意義。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：主題圖、課件、小棒、計數(shù)器。 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計數(shù)器。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入。 師：上節(jié)課我們認(rèn)識了11～20各數(shù)，誰能從11數(shù)到20？誰又能倒著數(shù)？ （給學(xué)生充分時間按要求數(shù)數(shù)：可以齊數(shù)，還可以指名數(shù)） 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和11到20各數(shù)有關(guān)的新知識。（板書：11～20各數(shù)的組成） 設(shè)計意圖 ：教師用親切和藹的語調(diào)吸引學(xué)生的注意，采用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課堂情境中來。 二、探求新知。 （一）擺小棒。 師：可愛的藍靈鼠也來到了我們的課堂，看看它給我們帶來什么問題？（出示課件）藍靈鼠隨著音樂跳起來，說：數(shù)出13根小棒，擺在桌子上。 （學(xué)生動手按自己的想法擺小棒，擺完的同學(xué)同桌互相數(shù)一數(shù)，看是不是13根） （請兩位學(xué)生到投影儀上演示擺的過程，教師及時進行評價，鼓勵學(xué)生與眾不同的擺法） 設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的卡通形象吸引他們的注意，通過動手操作實現(xiàn)自主探究。在小組和集體交流中接受不同思維方式的撞擊，體會擺法的多樣性，理解10個一是一十的合理性。 師：請同學(xué)們動腦筋想一想，怎樣做能夠讓別人一看就知道是13根，不用數(shù)，一看就明白。自己試著做一做。 （觀看同學(xué)的擺法后，受到啟發(fā)。在教師的鼓勵下更加自信） （給學(xué)生充分時間擺小棒，對于沒有思路的同學(xué)及時進行示范指導(dǎo)，最后組織學(xué)生集體交流做法） 生1：把10根小棒放在一堆。 生2：把10根小棒捆起來。 生3：用橡皮筋把10根小棒捆起來。再擺出3根小棒，合起來就是13根小棒。 師（拿起學(xué)生捆成的一捆小棒）：這一捆小棒是多少根？是幾個一？ 生：這一捆小棒是10根小棒，是10個一。（學(xué)生邊說教師邊板書：10個一） 師：這一捆是幾個十？ 生：這一捆是一個十。（學(xué)生邊說教師邊板書：1個十） 師：你們能動手把小棒10根10根地捆成1捆嗎？ （給學(xué)生充分時間動手把小棒10根10根地捆成1捆，捆完并舉起給同學(xué)們觀看） 師：10個一根小棒捆成了一捆，就變成了一個十根，我們就說“10個一是一十”。下面我們一起玩一起游戲：我說你擺?？凑l動作又輕又快。先擺一捆，再擺上一根，這是多少根小棒？用數(shù)字幾來表示？是幾個十幾個一？ （給學(xué)生充分時間動手?jǐn)[小棒，對于做法不規(guī)范的學(xué)生及時進行指導(dǎo)。學(xué)生擺好小棒后展示給同桌看） 生1：一捆小棒再加一根小棒是11根小棒。 生2:11根小棒用數(shù)字11來表示，是1個十和1個一。 師：你知道1個十和1個一合起來是多少嗎？ 生：1個十和1個一合起來是11. 師：你還能擺出一個十和幾個一？用哪個數(shù)來表示？ （小組內(nèi)學(xué)生一邊擺一邊交流。） （給學(xué)生充分動手?jǐn)[小棒時間，對于擺法不規(guī)范的學(xué)生及時進行指導(dǎo)） （匯報小組活動情況，請組內(nèi)個別學(xué)生到投影儀上一邊擺一邊說） （投影出示兩捆小棒圖） 師：這是幾個十？用幾表示？為什么？這個數(shù)字是由幾個十或幾個一組成的？ 生1：這是2個十，是20. 生2:1捆小棒是1個十，2捆小棒就是2個十，是20個一，用數(shù)字20來表示。 生3:20是由2個十組成，也可以說20是由20個一組成的。 設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自擺小棒，廣泛交流，認(rèn)識數(shù)的組成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，達到人人參與的目的。 （2） 用計數(shù)器表示數(shù)。 師：瞧！藍靈鼠又給同學(xué)們帶來了一個禮物，想不想知道是什么？（課件出示計算器） 生：藍靈鼠帶來的是計算器。 師：計算器是用來表示數(shù)的工具，（出示教材用計算器表示14的情景圖），觀察這個計算器，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：計算器上下面空白位置分別寫著十位和個位。 生2：十位上有1顆橘色珠子，個位上有4顆藍色珠子。 師：你們觀察真仔細(xì)，描述的也很全面，你們真了不起！這個計算器上右邊第一檔寫著個位，第二擋寫著十位。個位上1顆珠子表示1個一，有4顆珠子表示4個一，十位上1顆珠子表示1個十。你知道計算器上表示的數(shù)是幾嗎？為什么？ 生：計算器表示的數(shù)是14.計算器十位上1顆珠子表示1個十，個位上4顆珠子表示4個一，1個十和4個一合起來是14. 師：你能快速在計算器上撥出數(shù)字16嗎？個位和十位上分別有幾顆珠子？ 生：十位上撥出1顆珠子表示1個十，十位上撥出6顆珠子表示6個一。這時計算器上的數(shù)是16. 師：請你快速在計算器上撥出你喜歡的數(shù)字，并在小組內(nèi)讓同伴說一說你撥出的數(shù)字是幾？ （給學(xué)生充分撥計算器的時間，對于用數(shù)表示計算器上數(shù)描述不清的及時進行指導(dǎo)） 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生在擺小棒表示十幾的數(shù)的基礎(chǔ)上，明白1捆小棒可以用計算器十位上的1個珠子表示。撥計算器上珠子表示數(shù)的實踐活動，既能幫助學(xué)生進一步體會11～20各數(shù)的組成，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、鞏固知新。 1.試一試（教材第64頁）。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）引導(dǎo)學(xué)生得出：左邊1捆小棒是1個十；右邊計算器十位上1顆珠子表示1個十。1個十和幾個一合起來是十幾。 （3）同學(xué)之間交流填寫結(jié)果，并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第3題。 （1）第1幅圖，學(xué)生觀察示意圖，根據(jù)11到20各數(shù)的組成，可以直觀得出結(jié)論。 （2）第2幅圖學(xué)生獨立完成，并分析原因。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生在計算器或用小棒先表示出數(shù)字14，驗證學(xué)生的答案。） 設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，實際演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，全班交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的習(xí)慣。 四、達標(biāo)反饋。 1、填空。 （ ）個十和（ ） （ ）個十和（ ） 個一，是（ ）。 個一，是（ ）。 2、 填空。 答案： 1. 1個十和4個一，是14. 1個十和7個一，是17. 五、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的組成。誰能說說你學(xué)到了什么？ 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.1捆小棒可以表示成1個十，計算器上1顆珠子表示1個十。 2.1個十和幾個一合起來是十幾，2個十是20。 六、布置作業(yè) 1、填空。 2、 （1）1個十和8個一合起來是（ ）。 （2）12里面有（ ）個十和（ ）個一。 （3）十位上是1，個位上是9，這個數(shù)是（ ）。 （4）13的“3”在（ ）位上，表示（ ）個（ ）；“1”在（ ）位上，表示（ ）個（ ）。 3、畫出計算器上的珠子。 答案： 1.15（讀作：十五） 20（讀作：二十） 16（讀作：十六） 11（讀作：十一） 2. （1）18 （2）1 2 （3）19 （4）個 3個一 十 1個十 板書設(shè)計 11～20各數(shù)的組成 10個一是1個十。 教學(xué)反思 在實際生活中，數(shù)的組成與生活聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些數(shù)的組成的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個個的教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。以活動激趣，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。最后交流、反思等活動中逐步讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。 教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 （一）師：數(shù)一數(shù)下面的小棒有多少根？（出示下圖）你能快速數(shù)出來嗎？用哪個數(shù)字表示？（板書：11～20各數(shù)的組成） （2） 師：我們一起玩一個游戲活動：摘蘋果，排順序。（課件出示蘋果樹，每個蘋果卡片背面分別寫有11～20各數(shù)）游戲規(guī)則：每人摘下一個蘋果，讀出蘋果背面上的數(shù)字，并說出數(shù)字的組成。其余同學(xué)用手勢判斷對錯。 生1：十三，是由1個十和3個一組成的。 生2：二十，是由2個十組成的。 ...... 設(shè)計意圖：游戲?qū)W(xué)生的吸引力是無窮的。采用游戲的方式進行練習(xí)，變枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為有趣的游戲活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。 二、教學(xué)資源 11～20各數(shù)的組成 1. 1捆小棒是1個十，1個十和幾個一組成十幾。 2. 計算器上右邊第一檔是十位，第二檔是個位。十位上1顆珠子表示1個十，個位上1顆珠子表示1個一，幾顆珠子表示幾個一。 三、資料鏈接。 （一） 家由什么組成？ 〔家〕甲骨文字形,上面是“宀”(min),表示與室家有關(guān),下面是“豕”,即豬。古代生產(chǎn)力低下,人們多在屋子里養(yǎng)豬,所以房子里有豬就成了人家的標(biāo)志。本義:屋內(nèi),住所) 嫁是女子去男子家，女子無家，以男之家為家。故有“男以女為室，女以男為家”的古語。女子結(jié)婚就是歸家，《詩經(jīng)》所謂“之子于歸”，即指此。所以家、嫁音近義同。為什么古代社會婚姻由武力搶奪，演變而為和平出嫁。原有它的歷史過程以及受經(jīng)濟關(guān)系的影響。據(jù)美國社會學(xué)家摩爾根著《古代社會》一書說，人類婚姻初為群婚制，次為伙伴婚制，再次為對偶婚制，即一夫一妻制。群婚制是男到女方去住，中國先秦時代傳說中的舜到娥皇女英家去住，就是具體例子?；锇橹剖切值芄财藁蚪忝霉卜?，《詩經(jīng)》有諸父諸母之詠，就其表征。此時期，經(jīng)濟關(guān)系表現(xiàn)為家族財產(chǎn)權(quán)一般全歸女子所有，或者男女各有。到對偶婚制產(chǎn)生時，女子已不再擁有財產(chǎn)權(quán)，它全歸男子。因家從宀豭省聲，即家下的豕。豕為私有財產(chǎn)開始之一，它又為古代社會家畜的代表。當(dāng)時打獵，是男人；飼養(yǎng)家畜，也是男人；擁有獵物和家畜，自然也是男人。家畜在氏族社會末期，是財產(chǎn)的主要內(nèi)容。女子無財產(chǎn)經(jīng)濟權(quán)，自然無家，以男子的家為家，所以出嫁即歸家，家嫁音近義同，源于此因。 （2） 李白的故事 　　 李白小時在四川象耳山讀書，很不用功，并想中途廢學(xué)。有一天，他在山下小溪旁遇見一位白發(fā)老婆婆在那里磨鐵杵。李白問干什么，老婆婆回答說：“把鐵杵磨成針。” 李白不相信，嗤一聲笑了，對她說：“鐵杵豈能磨成針？” “只要功夫深，鐵杵磨成針?！崩掀牌畔蛩v了這個道理。 李白頓時領(lǐng)梧。從此，他便發(fā)奮用功，終於懂得了“功到自然成”的道理。