2019-2020年高中數(shù)學(xué) 2.2《對數(shù)函數(shù)》學(xué)案 湘教版必修1.doc
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2019-2020年高中數(shù)學(xué) 2.2《對數(shù)函數(shù)》學(xué)案 湘教版必修1 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 一、過程目標(biāo) 1通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和與人合作的精神。 2通過對對數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí),樹立相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的觀點,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。 3通過對對數(shù)函數(shù)有關(guān)性質(zhì)的研究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的思維能力。 二知識技能目標(biāo) 1理解對數(shù)函數(shù)的概念,能正確描繪對數(shù)函數(shù)的圖象,感受研究對數(shù)函數(shù)的意義。 2掌握對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),并能初步應(yīng)用對數(shù)的性質(zhì)解決簡單問題。 三情感目標(biāo) 1通過學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì),使學(xué)生體會知識之間的有機聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2在教學(xué)過程中,通過對數(shù)函數(shù)有關(guān)性質(zhì)的研究,培養(yǎng)觀察、分析、歸納的思維能力以及數(shù)學(xué)交流能力,增強學(xué)習(xí)的積極性,同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽、接受別人意見的優(yōu)良品質(zhì)。 教學(xué)重點難點: 1對數(shù)函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)。 2對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的初步應(yīng)用。 教學(xué)工具:多媒體 【學(xué)前準備】對照指數(shù)函數(shù)試研究對數(shù)函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)。 【課前案】 回顧指數(shù)函數(shù)定義、圖象和性質(zhì)。 【課中案】 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了指數(shù)和對數(shù)這兩種運算,請同學(xué)們回顧指數(shù)冪運算和對數(shù)運算的定義,并說出這兩種運算的本質(zhì)區(qū)別。 在等式 中已知底數(shù)和指數(shù),求冪值N,就是指數(shù)問題;已知底數(shù)和冪值N,求指數(shù),就是我們前面剛剛學(xué)習(xí)過的對數(shù)問題,而且無論是求冪值N還是求指數(shù),結(jié)果都只有一個。 在某細胞分裂過程中,細胞個數(shù)是分裂次數(shù)的函數(shù)。因此,當(dāng)已知細胞的分裂次數(shù)的值(即輸入值是分裂次數(shù)),就能求出細胞個數(shù)的值(即輸出值是細胞個數(shù)),這樣,就建立起細胞個數(shù)和分裂次數(shù)之間的一個關(guān)系式,你還記得這個函數(shù)模型的類型嗎? 三 師生探究: (一) 對數(shù)函數(shù)的概念 在前面學(xué)習(xí)中所提到的放射性物質(zhì),經(jīng)過時間x(年)與物質(zhì)剩留量y的關(guān)系為,我們也可把它寫成對數(shù)式:,其中時間x(年)也可以看作物質(zhì)剩留量y的函數(shù),可見這樣的問題在實際生活中還是不少的。習(xí)慣上,我們用x表示自變量,用y表示函數(shù)值,你能把以上兩個函數(shù)表示出來嗎? 一般地,函數(shù) 叫做對數(shù)函數(shù),由對數(shù)概念可知,對數(shù)函數(shù)的定義域是 ,值域是 。 合作探究: 1. 為什么對數(shù)函數(shù)的定義域是? 2. 函數(shù)和函數(shù)的定義域、值域之間有什么關(guān)系? (二) 對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì) 回顧一下指數(shù)函數(shù)的圖象的研究過程,根據(jù)對數(shù)的定義,列舉幾個對數(shù)函數(shù)的解析式,并嘗試在同一坐標(biāo)系內(nèi)作出它們的圖象。 合作探究: 1.借助于計算器或計算機在同一坐標(biāo)系內(nèi)畫出它們的圖象,并觀察各組函數(shù)的圖象,探究它們之間的關(guān)系。 (1),; (2); 2.當(dāng)時,函數(shù)的圖象之間有什么關(guān)系? (組織學(xué)生討論,互相交流自己獲得的結(jié)論,師用多媒體顯示以上兩組函數(shù)圖象,借助于《幾可畫板》軟件動態(tài)演示圖象的形成過程,揭示函數(shù)、圖象間的關(guān)系及函數(shù)圖象間的關(guān)系,得出如下結(jié)論) 結(jié)論:(1)函數(shù)和的圖象關(guān)于直線對稱; (2)函數(shù)和圖象也關(guān)于直線對稱。 合作探究:分析你所畫的兩組函數(shù)圖象,看看一般的指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)圖象有什么關(guān)系? (生討論并交流各自的發(fā)現(xiàn),師結(jié)合學(xué)生的交流,適時歸納、總結(jié)指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的圖象關(guān)于直線y=x對稱) 知識拓展:函數(shù)和的圖象關(guān)于直線對稱。 觀察歸納:觀察下面三個對數(shù)圖象,對照指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),你發(fā)現(xiàn)對數(shù)函數(shù)的哪些性質(zhì)? 對數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì) a>1 01時,x取何值,y>0 ? x 取何值時,y<0? 當(dāng)0 log 0.3 n (3) log a m < loga n (0 log a n (a>1) 練習(xí)4:將0.32,log20.5,log0.51.5由小到大排列的順序是:________________ 【問題式小結(jié)】 通過本節(jié)課你有什么收獲和感受? 【課后案】 1.比較0.7與0.8兩值大小 2.已知下列不等式,比較正數(shù)m、n的大?。? (1)m<n (2) m>n (3) m<n(0<a<1) (4) m>n(a>1) 3求下列函數(shù)的定義域、值域: ⑴ ⑵ ⑶ ⑷- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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