二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 三 觀察物體 搭一搭 看一看教案 冀教版.doc

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三、觀察物體　搭一搭 看一看 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷搭、觀察、交流由多個(gè)立方塊組成的立體的過(guò)程。 2.能夠辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察立體所看到的平面圖形。 3.積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受圖形的奇妙和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展初步的空間觀念。 課前準(zhǔn)備： 小正方體、多媒體課件。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師談話并提出：“從正面、側(cè)面、上面觀察一個(gè)正方體，會(huì)看到什么圖形？”的問(wèn)題，讓學(xué)生回答。 二、操作、觀察 1.教師提出：“把兩個(gè)小正方體搭在一起，會(huì)搭出什么體？從不同方向觀察，看到的圖形是什么樣的”問(wèn)題，讓學(xué)生同桌合作搭一搭，看看。 2.先讓學(xué)生展示搭出的立體，然后重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己搭的長(zhǎng)方體從正面、側(cè)面、上面觀察看到的是什么圖形。給學(xué)生充分表達(dá)不同說(shuō)法的機(jī)會(huì) 3.教師用激勵(lì)性語(yǔ)言提出“把三個(gè)小正方體搭在一起”的要求，讓學(xué)生繼續(xù)搭立體，然后交流搭的結(jié)果。 4.提出從正面、側(cè)面、上面觀察自己搭的立體的要求，并提示學(xué)生可以畫(huà)出來(lái)。 5.結(jié)果，要讓學(xué)生充分展示不同的描述方法。 在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。 同桌合作既解決學(xué)具少的問(wèn)題，又便于學(xué)生做中交流，使學(xué)生經(jīng)歷由兩個(gè)立方體組成新的立體并觀察的過(guò)程。 展示不同的搭法，充分交流觀察的結(jié)果，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)。 師：上節(jié)課我們從不同的方向觀察了長(zhǎng)方體和正方體。誰(shuí)還記得從正面、側(cè)面、上面觀察一個(gè)正方體會(huì)看到什么圖形？ 生：從正面、側(cè)面、上面觀察 看到的都是一個(gè)正方形。 師：說(shuō)的對(duì)！如果把兩個(gè)小正方體搭在一起，會(huì)搭出一個(gè)什么體？從不同的方向觀察，看到的圖形什么樣呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人合作搭一搭，看一看。 學(xué)生操作，觀察。 師：把你們搭的立體展示一下，說(shuō)一說(shuō)搭出的是一個(gè)什么體？ 師：從正面、側(cè)面、上面觀察自己搭的長(zhǎng)方體，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)看到的是什么圖形。 學(xué)生可能會(huì)有多種說(shuō)法。 生1：我們搭的長(zhǎng)方體從前面、側(cè)面看都是長(zhǎng)方形。 生2：我覺(jué)得應(yīng)該說(shuō)是由兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形。 生3：我認(rèn)為還可以說(shuō)是拼在一起的兩個(gè)正方形。 在這里，要給出學(xué)生充分的交流時(shí)間，要特別注意學(xué)生在表述時(shí)是否正確，并進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的表述給予肯定與表?yè)P(yáng)。 師：剛才我們成功完成了兩個(gè)小正方體的搭建和觀察的過(guò)程，現(xiàn)在你們還愿挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔亢?，大家再拿出一個(gè)小正方體，現(xiàn)在把這三個(gè)正方體搭在一起，看你們能創(chuàng)造出什么樣的立體？ 學(xué)生操作后交流。可能搭出的情況： 教師要對(duì)后兩種搭法給予肯定 與表?yè)P(yáng)。 師：很好！搭出了這么多種?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)從正面、側(cè)面、上面觀察自己搭出的立體，說(shuō)一說(shuō)看到的圖形是什么樣的？也可以試著畫(huà)出來(lái)。 給學(xué)生充分的觀察與畫(huà)的時(shí)間，教師參與學(xué)生激動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖形。但不要求特別準(zhǔn)確，只要形象就可以。