三年級數(shù)學上冊 第一單元 混合運算 第2節(jié) 買文具教案 北師大版.doc

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第2節(jié)　買文具 教材第5～7頁的內(nèi)容。 1．通過解決“買文具”問題的探索過程，讓學生感受畫圖策略的意義和價值，體驗“先算除法，再算加減”解決兩步運算問題的合理性。 2．理解并掌握除加、除減混合運算的運算順序，能正確進行計算。 3．進一步學習借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系，會解決除加、除減兩步運算的實際問題，發(fā)展解決問題的能力。 重點：引導學生理解和掌握除加、除減混合運算的運算順序，并能正確進行計算。 難點：在解決問題的過程中，理解數(shù)量關(guān)系。 教材中情境圖制成的課件。 開學了，笑笑和淘氣一起來到了文具店買文具，一進店就被琳瑯滿目的文具吸引了，我們一起去看看淘氣和笑笑買了些什么吧！(板書課題) 設(shè)計意圖：去文具店買文具這種貼近生活的情境導入，可以讓學生有代入感，更好地進入本課的學習。 出示買文具的情境圖，引導學生觀察。 1．理解圖中內(nèi)容，讓學生找信息。 師：從圖片中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？ 3本作文本一共18元。 英文本每本4元。 算術(shù)本原價每本3元，現(xiàn)價5本10元。 笑笑想用20元買1本作文本和1本英文本，淘氣想用20元買3本作文本。 師：同學們發(fā)現(xiàn)的信息真多真全面呀！根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？(鼓勵學生提問，只要問題合理，都給予正面評價。) 2．解決問題：笑笑一共需要多少元？ (1)分析問題：笑笑買了1本作文本和1本英文本。 分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元，3本作文本一共18元，所以先要解決1本作文本多少元的問題，再算出一共花的錢數(shù)。 (2)列算式。學生通過討論可能會有以下三種列式方法： a．183＝6(元) 6＋4＝10(元) b．183＋4 c．4＋183 (3)理解算理，掌握算法。 ①全班重點討論算式b：183＋4 表示什么意思？ 算式“183＋4”中的“18”表示3本作文本18元，“183”表示1本作文本多少元，所以“183＋4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元。 ②你能用畫圖等其他方法來表示算式的意思嗎？(結(jié)合教材直觀圖讓學生更容易理解算理) ③引導思考：應先算什么，再算什么，為什么這樣算？ 預設(shè)1：先算1本作文本的錢數(shù)，再算1本作文本和1本英文本一共的錢數(shù)。 預設(shè)2：183表示1本的錢數(shù)，應先算。 ④試著脫式計算183＋4，集體反饋總結(jié)。將先算的一步用下劃線標出來。 師板書：　183＋4 ＝6＋4 ＝10(元) 小結(jié)：①有加法又有除法時，應先算除法，再算加法；②書寫時，不參加運算的部分要抄下來，等號前后應該相等。 ⑤試算算式c：4＋183，說說是怎樣算的。 設(shè)計意圖：讓學生理解不管4在前還是在后，都不影響運算的順序。(板書略) 3．嘗試解決問題。 (1)提問：每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜多少元？ (2)讓學生小組討論后嘗試獨立解答。有2種算法： a．105＝2(元)　　3－2＝1(元)　b．3－105。 (3)重點討論算法b，讓學生觀察算式3－105與上面的算式183＋4有什么不同。參照上面的過程，讓學生說說3－105這個算式的意思，在脫式計算時，應先算什么，再算什么。總結(jié)算理并示范板書。 發(fā)現(xiàn)：既有減法又有除法時，先算除法，再算減法。 師板書：　3－105 ＝3－2 ＝1(元) 答：每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜1元。 4．小結(jié)：計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？ 既有除法又有加減法時，先算除法，再算加減法。(師板書) 5．拓展延伸：哪種做法對？說一說。 出示兩組題目，讓學生觀察。生獨立思考后與同學交流，說一說判斷的理由。 全班匯報交流，總結(jié)歸納。 6．教材第6頁“試一試”。 (1)提示：先算淘氣上次買的鋼筆一支是多少元。 (2)先說運算順序，后讓學生獨立計算。 7．結(jié)合情境說說下面算式的意思，并計算。 37＋12　　　　　　　　　　　 5－124 設(shè)計意圖：讓學生進一步理解混合算式表示的實際意義，鞏固理解運算順序，并能正確地進行計算。 完成教材第6～7頁練一練全部內(nèi)容。 今天你有什么收獲呢？計算除加、除減兩步計算式題的運算順序是什么？(先算除法，再算加減法) 買文具 　183＋4 　　　　　　　　　　3－105 ＝6＋4 ＝3－2 ＝10(元) ＝1(元) 答：笑笑一共需要10元。 答：每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價便宜1元。 既有除法又有加減法時，先算除法，再算加減法。 本次課由“買文具”的生活情境引入，這是學生喜聞樂見的方式，親切自然，易激發(fā)學生的學習興趣。 教學時，我充分利用情境圖，讓學生從中獲取有用的信息，并鼓勵學生提問，這樣有利于培養(yǎng)學生讀圖和信息檢索的能力。讓學生充分討論，可能會出現(xiàn)三種不同的算法：第一種是分步計算的式子，后兩種都是綜合算式，其中第二種加法在后，第三種加法在前，目的是讓學生明白不管加法的位置在哪，都不影響運算的順序。以上是除加的情況，除減的情況要根據(jù)題意來。 本節(jié)是在第一節(jié)乘加、乘減的基礎(chǔ)上進行的，課堂整個流程與第一節(jié)大同小異，因為有了前面的知識作基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的講解就有據(jù)可循了。