五年級數學上冊 五《四則混合運算(二)》5.5 帶中括號的三步混合運算教學設計 冀教版.doc
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《帶中括號的三步混合運算》 教學內容:冀教版《數學》五年級上冊第53頁。 教學目標: 1、結合具體事例,經歷自主解決問題、學習帶中括號的四則混合運算順序的過程。 2、掌握帶中括號的四則混合運算的運算順序,會正確進行計算,能解答稍復雜的實際問題。 3、在與他人交流算法的過程中,能有條理地表達解決問題的思考過程和結果,樹立學好數學的自信心。 課前準備:一個能裝20個皮球的紙箱和一個小皮球。 教學方案: 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、創(chuàng)設情境 1、教師分別拿出一個小皮球和一個小紙箱,讓學生估計紙箱中能放多少個小皮球, 估計紙箱放多少個小皮球,激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展學生的空間觀念。 師:同學們,看老師手里拿的是什么? 生:小皮球。 師:對!同學們從小就玩小皮球,太熟悉啦! 拿出小紙箱。 師:看!老師這還有一個小紙箱,估計一下,這個紙箱能裝多少個這樣的小皮球? 指名說數,如果有人說出離譜的特小和特大的數,讓學生自己用手比一比估計的皮球有多大一堆,給予否定。 2、提出:怎樣檢驗紙箱能放多少個小皮球?師生對話,給學生充分發(fā)表自己想法的機會,然后,師生共同用一個小皮球估算。 給學生提供創(chuàng)造性解決問題的空間,豐富實踐活動經驗,發(fā)展創(chuàng)新思維。 師:那怎樣檢驗這個紙箱能裝多少個這樣的小皮球呢? 生:找來一些皮球,實際裝一下就知道了。 師:說得對!但現(xiàn)在,老師就準備了一個小皮球,怎樣能知道這個紙箱大約能裝多少個小皮球呢? 學生可能說出一下方法: (1)用廢紙照小皮球的大小做一些紙球,裝一裝。 (2)把小皮球放在紙箱中,看一排能擺幾個,一層能擺幾排,算出一層大約有幾個小皮球,再用皮球比一比,紙箱能擺幾層,就可以估算出紙箱大約能裝多少個小皮球。 第(1)種意見,教師表揚學生很聰明,很有辦法。第(2)意見學生說出,教師給予激勵性評價,很有創(chuàng)造性。學生說不出,教師介紹,然后師生共同估計。 二、解決問題 1、教師提出問題并出示例題和紙箱圖,讓學生讀題,說一說了解到的數學信息和要解決的問題。 體會數學與生活的密切聯(lián)系,讀題了解數學信息和問題,為自主解決問題做準備。 師:剛才,我們估計出了紙箱能裝多少個小皮球,下面我們就來解決一個皮球裝箱問題。 出示例題和紙箱圖。 學生讀題,觀察情境圖。 師:說一說你了解到哪些數學信息?要解決什么問題? 生1:有4個裝皮球的箱子。 生2:4個箱子里面裝著大小相同的72個花皮球和32個綠皮球。 生3:問題是:把468個這樣的皮球裝在同樣的紙箱中,需要多少個紙箱? 2、鼓勵學生自主解答。 給學生用已有知識解決問題的空間,使學生經歷自主解決問題的過程。 師:這個問題你們能自己解答嗎?試一試! 學生自主嘗試,教師巡視并指導,以便進行下面的交流。 3、交流學生解決問題的方法和結果。并對計算結果進行檢驗。 在交流解答方法,對計算結果進行檢驗的過程中,讓學生體驗自主解決問題成功的快樂。為認識中括號創(chuàng)造課程資源。 師:哪位同學說說你是解答的?先算的什么?再算的什么? 教師適時板書算式。 學生可能出現(xiàn)以下兩種情況: (1)列出三個算式并解答。 ①先算4個紙箱中一共有多少個皮球,再算平均一個紙箱里裝了多少個皮球?最后算468個皮球需要裝多少相紙箱。 ② 72+32=104(個) 1044=26(個) 46826=18(個) (2)列出兩個算式并解答 ①先算一個紙箱中裝了多少個皮球,再算468個皮球需要多少個紙算。 ②(72+32)4=26(個) 46826=18(個) 方法(2)出現(xiàn)不了,不作介紹。 師:計算的結果對不對呢?請同學們用自己的方法檢驗一下吧! 學生自己檢驗,然后交流檢驗的方法,只要有道理就給予肯定。 師:通過檢驗,我們知道計算的結果是正確的。看一看把分步計算的算式列成一個綜合算式,怎樣做呢? 生:要把72+32用括號括起來。 三、混合運算 1、教師提出:如果把分步計算的算式寫成一個算式怎樣計算呢?學生說出要把72+32括起來,然后教師說明:只有小括號不行,要用中括號,并邊讀邊寫出混合算式: 468[(72+32)4] 把分步計算改寫成帶中括號的綜合算式,學生沒有知識基礎。教師介紹,有利于學生認識新知識,初步感受中括號的作用。 師:說得對!因為要先算出4個紙箱中一共有多少個皮球,所以要用小括號括起來。但是老師告訴你們,把這三個算式列成一個綜合算式只有小括號就不行了,還要用到一個新的符號,叫中括號。 教師板書:中括號[ ] 師:這三個算式寫成綜合算式是這樣的: 教師邊讀邊板書: 468[(72+32)4] 2、根據分步計算的過程,讓學生說一說綜合算式先算什么,再算什么,每一步求的是什么,師生共同完成脫式計算。 根據解決問題的過程,讓學生說出帶有小括號和中括號的運算順序,經歷新知識的形成過程。 師:根據剛才分步計算的過程,誰來說一說先算什么?求的是什么? 生1:先算72+32,求的是4個箱一共有多少皮球。 師:也就是先算小括號里的,72+32等于多少? 生:72+32=104(個) 教師板書: 468[(72+32)4] =468[1044] 師:再算什么?求的是什么? 生2:再算1044,求的是平均每個紙箱能裝多少皮球。 師:也就是再算中括號里的。1044,1044等于多少? 生:1044=26 教師接著板書: 師:最后算什么? 生:最后算的需要多少個紙箱,46826=18(個)。 學生說,教師完成板書。 3、分別提出:算式中只有小括號行不行?如果把“72+324”用小括號括起來可以嗎?讓學生說出不可以的理由,然后,師生總結帶中括號的三步混合運算的運算順序。 在學生用已有知識說明只有小括號不行的背景下,歸納帶中括號的三步混合運算的順序,讓學生主動建構數學知識。理解并掌握帶中括號的三步混合運算的順序。 師:結合我們解決問題的過程,大家完成了這個有小括號,又有中括號的混合運算?,F(xiàn)在,大家來觀察這個綜合算式,想一想,如果這個算式中,只有小括號,沒有中括號,行不行? 教師板書出: 468(72+32)4 生:不行,如果只有小括號,計算出72+32=104后,就要從左往右依次計算,先算468104,就不對了! 學生說的意思對就可以。 師:那,如果我們把中括號改為小括號,把72+324都括起來,可以嗎? 板書出:468(72+324) 生:也不行,這樣括號里要先算除法,再算加法,計算也不對! 師:通過剛才的討論,我們明白了把這個三個分步計算的算式改寫成一個綜合算式,只有小括號是不行的,必須再加上一個比小括號級別低的中括號。數學上這樣規(guī)定,有小括號,又有中括號的四則混合運算的順序。一個算式里,如果有小括號又有中括號,要先算小括號里面的,再算中括號里面的。這就是今天我們學的有中括號的混合運算的順序。請同學們看書第53頁,讀一讀練一練上面的一句話。 學生讀書。 四、課堂練習 1、練一練第1題,讓學生先說一說運算順序,再獨立計算,然后全班交流。 先說運算順序,再計算,幫助學生進一步掌握帶中括號的三步混合運算的順序。 師:通過剛才的總結,我們知道了:一個算式里,如果有小括號又有中括號,要先算小括號里面的,再算中括號里面的。下面看練一練第1題,誰說一說它們的運算順序? 指名說運算順序,然后讓學生自已做。請四名學生到前面板演。 2、練一練第2題,先讓學生讀題,弄清題意,再自己解決問題。 讓學生利用已學知識解決混合運算的實際問題。 師:同學們看練一練第2題,誰知道題中“其余的任務”是什么意思? 生:剩下的任務,總任務中去掉已經生產的。 學生自主解答,然后交流。 3、練一練第3題,先讓學生讀題,弄清題意,再自己解決問題。 考查學生能否用混合運算知識解決實際問題。 師:同學們看練一練第3題,誰來說一說題中“照這樣的速度”是什么意思? 生:3分鐘他們各自打255個和300個,按照這樣的速度,就是先求出1分鐘他們打字個數。 學生自主解答,然后全班交流。- 配套講稿:
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- 特殊限制:
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- 四則混合運算二 五年級數學上冊 五四則混合運算二5.5 帶中括號的三步混合運算教學設計 冀教版 年級 數學 上冊 四則 混合 運算 5.5 括號 教學 設計
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