2019-2020年高中地理《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案(3) 中圖版必修1.doc
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2019-2020年高中地理《地球的圈層結(jié)構(gòu)》教案(3) 中圖版必修1 [課標(biāo)導(dǎo)讀] 新課程標(biāo)準(zhǔn)中對“地球的圈層結(jié)構(gòu)”部分提出的要求是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu),概括各圈層主要特點(diǎn)”。并且在活動(dòng)建議中提出:“繪制示意圖,或利用教具、學(xué)具,說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。由此看來,對地球的圈層結(jié)構(gòu),從分布到劃分依據(jù),從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運(yùn)用,都是本章內(nèi)容的重點(diǎn)。因此,在教學(xué)中,始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是教師力求完成的主要任務(wù)。 [教學(xué)目標(biāo)] 本節(jié)教學(xué)要重點(diǎn)突出“地球圈層”和“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”兩個(gè)核心概念,圍繞這兩個(gè)概念,逐步將地球圈層結(jié)構(gòu)及其劃分依據(jù)——圈層特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)順序展開。在學(xué)習(xí)過程中,教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,利用豐富的圖例和圖片展示,讓學(xué)生分析和理解各圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 1、通過探究活動(dòng)讓學(xué)生了解地球的圈層結(jié)構(gòu)及分布。 2、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),舉例說明主要的地球圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。利用圖解,由學(xué)生分析判斷劃分的依據(jù)。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 課時(shí)安排 本節(jié)內(nèi)容是第一章的最后一節(jié),建議用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。 第一課時(shí):著重從教學(xué)內(nèi)容的講授和分析入手,完成地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí),通過師生互動(dòng),將地球的圈層結(jié)構(gòu)及劃分依據(jù)讓學(xué)生能夠深入了解。 第二課時(shí):通過內(nèi)部和外部圈層的劃分,讓學(xué)生對地球的圈層結(jié)構(gòu)有更加清晰的認(rèn)知。在講授地球外部圈層知識(shí)過程中,對大氣圈、水圈進(jìn)行簡潔而又清晰的介紹。在新課程中,沒有像老教材將各圈層分成小節(jié)單獨(dú)分析,而是重在基本了解和理解的程度。所以,教師在講授這一部分內(nèi)容時(shí),最好是突出重點(diǎn)和大的結(jié)構(gòu)而盡量高度概括。 教學(xué)安排 (第一課時(shí)) 1、通過讀圖,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)地球的圈層結(jié)構(gòu)及層次關(guān)系。 2、在有了基本的結(jié)構(gòu)認(rèn)知后,著重講授地球的內(nèi)部圈層的劃分。但教師不要過于拘泥于概念的講授和分析,尤其是地震波、縱波、橫波等概念,他們并非是該節(jié)內(nèi)容的核心知識(shí),只要學(xué)生了解了內(nèi)部的幾個(gè)圈層及層次關(guān)系即可。 3、在教學(xué)中值得注意的是,在學(xué)生掌握的主要內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)后,可以將巖石圈的概念有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)。因?yàn)閹r石圈是內(nèi)外部圈層的結(jié)合部,與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學(xué)生了解了巖石圈的概念后,對后面的學(xué)習(xí)就有了知識(shí)鋪墊。 (第二課時(shí)) 1、引導(dǎo)學(xué)生了解地球外部圈層的劃分,明確外部圈層的結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系,尤其是外部圈層的相互滲透和相互影響的關(guān)系更是要交代清楚。 2、本課時(shí)對大氣圈、水圈兩個(gè)圈層的介紹是重點(diǎn),而生物圈和巖石圈并沒有深入下去。因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)挠妹枋鲂缘恼Z言簡潔地概括他們的關(guān)系。 3、結(jié)合實(shí)際案例“美國生物圈2號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗說明了什么問題”,讓學(xué)生課后對生物圈進(jìn)行自主學(xué)習(xí),是教材設(shè)計(jì)的一個(gè)創(chuàng)意。教師完全可以很好地利用這個(gè)案例,開展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過探究,學(xué)生對生物圈的了解會(huì)更加直接。 1、案例研究是教學(xué)中的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多,但教師應(yīng)該通過各種案例分析將“區(qū)域”和“區(qū)域差異”這兩個(gè)概念始終把握住。 2、教學(xué)中,教師應(yīng)該將國情知識(shí)滲透進(jìn)每節(jié)課堂,尤其是我國東西部自然、人文上的巨大差異,其產(chǎn)生的歷史原因和因應(yīng)策略,都是當(dāng)前影響我國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。 3、利用圖表知識(shí)進(jìn)行繪圖分析的練習(xí),體現(xiàn)了能力訓(xùn)練的課堂化。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí),應(yīng)該是新課程教學(xué)過程從教人員備課中要用心準(zhǔn)備的一項(xiàng)工作。往往很多知識(shí)點(diǎn),學(xué)生看、老師講,好象并不難,但到了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析時(shí),效果卻不理想,其實(shí)就是沒有很好地進(jìn)行配合訓(xùn)練的緣故。 一堂課下來,教師課前準(zhǔn)備的充分不充分,對教學(xué)效果起著決定性的作用。新課程理念如何體現(xiàn)出新字,仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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