2019-2020年高中地理 第三章之《大規(guī)模的海水運動》說課教案 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理 第三章之《大規(guī)模的海水運動》說課教案 新人教版必修1 教材分析:教材第一部分的順序是:先給學生洋流的概念以及洋流按照性質的分類,接著說明洋流的主要成因與盛行風有關。并結合風帶與洋流模式圖總結和歸納了洋流的分布規(guī)律。最后,給出世界表層洋流的冬季分布圖,讓學生讀圖思考的問題主要涉及洋流的分布規(guī)律和原因。 教材第二部分闡述了洋流對地理環(huán)境四個方面的影響。教材的順序和要求與課標要求、學生認知規(guī)律有矛盾的地方,需要重組教學的順序——先由洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設置懸念,激發(fā)學生認識的欲望,提供材料歸納世界表層洋流的分布規(guī)律,再探究其主要驅動力。 重難點分析: ●重點: ①世界洋流的分布規(guī)律 ②洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響 ●難點:世界洋流的分布規(guī)律 課標分析: ●知識和技能:①運用地圖,從分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律 ②畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖 ③掌握洋流的主要成因 ④能舉例分析洋流對地理環(huán)境(氣候、漁場、海運、海洋污染)的影響 ●過程與方法:①通過讀圖對比、分析,根據(jù)教師給出的學法指導歸納出表層洋流的分布規(guī)律——讀圖對比歸納法 ②根據(jù)歸納出來的分布規(guī)律,能畫出世界表層洋流的分布簡單模式圖——分組合作學習法、自主評價法 ③對比自己畫出的模式圖與專家畫的模式圖的不同,分析洋流的主要成因——合作探究法 ④運用世界表層洋流分布圖分析洋流對地理環(huán)境的影響——及時應用和反饋。 ●情感、態(tài)度和價值觀:①培養(yǎng)學生科學研究的方法和態(tài)度 ②培養(yǎng)學生能時時刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象 ③理解海水要素和運動過程對人類生存和發(fā)展的意義(洋流對地理環(huán)境的影響) ④使學生關注全球的環(huán)境問題,培養(yǎng)具有人文關懷和國際視野的人 學情分析: 初中地理中對這部分的知識沒有涉及,學生的知識結構中沒有世界表層洋流的系統(tǒng)。但是學生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。針對這一事實,應該在設計時讓學生反復充分閱讀圖3.5——“世界表層洋流的分布”來熟悉洋流的名稱;并最終反復運用圖3.5分析洋流影響地理環(huán)境。 教學方法:讀圖分析法、對比討論法、讀圖歸納法、問題探究法 學習方法:通過合作和交流,自己分析和解決問題。在合作學習過程中,掌握知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展個性。 教學流程 【教學過程】 教師活動 學生活動 設計意圖 [新課導入] 引用一個小故事: 很多年以前日本的科學家做了一個有趣的實驗:將很多帶有顏色的漂流瓶放在日本以東的海域。經過了五十多天后,這些漂流瓶竟然在美國的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。 情景激疑 設置故事情節(jié), 激發(fā)學生興趣 [提出問題]為什么這些帶有顏色的漂流瓶到達了美國的西海岸呢? 這時學生能回答出漂流瓶是隨著海水的運動到達美國的西海岸的。 學生帶著問題進入本節(jié)課的學習,有利于激發(fā)學生的探求欲望 [教師總結]這個有趣的實驗,說明了世界大洋是一個連續(xù)運動的整體。 學生對比自己的答案,對大洋有一個總體的認識 鼓勵學生積極思考,積極回答問題,不要害怕失敗 [板書]第二節(jié)大規(guī)模的海水運動 教師指導學生看教材61頁第一自然段的內容,并要從教材對洋流定義的描述中總結概念中的關鍵詞語。 學生按照教師的要求進行總結 對于簡單概念,指導學生自己掌握 引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達世界陸地總徑流量的20多倍”這個例子,加深學生對概念的理解。(讓學生看書的同時,書寫板書)(多媒體展示概念中的要害詞語是“常年”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?!?。) 學生總結完關鍵詞語后,教師展示出自己總結的要害詞語與學生的答案作對比 指導學生理解分析概念 講解洋流的分類,指出按溫度性質將洋流分為兩種——寒流和暖流 指導學生理解寒流和暖流只是一個相對的概念,是相對所流經區(qū)域的水溫而言的。 通過多媒體展示練習,加強鞏固學生對寒流、暖流概念的理解。 [教師指導]分析洋流的成因:復習三圈環(huán)流中風帶的分布于洋流模式圖 學生通過對比,明確風向是洋流形成的主導因素 學生分析問題,解決問題 [教師總結]洋流的其他成因:除了風向是洋流形成的主導因素外,還會受到地轉偏向力、海路輪廓的影響。同時得出洋流的另外一種分類方式:風海流、密度流、補償流。 學生分組討論,與老師的結論進行對照,找出自己的不足,分析問題,解決問題 引導學生進行問題的探究 [教師指導]要特別明確密度流的典型分布區(qū)域:直布羅陀海峽東西兩側的密度流流向以及分析原因。[通過多媒體直觀展示] 學生自己思考自己再舉例分析理解密度流的成因,比如分析曼德海峽兩側的紅海和亞丁灣附近水域的密度流,北海和波羅的海的密度流等等 培養(yǎng)學生遷移能力,學會總結分析相同問題的概括能力。通過分析洋流的成因,從而掌握洋流的分布規(guī)律做好知識的鋪墊 [課件展示]太平洋系統(tǒng)洋流模式flash動畫,并結合教材第62頁圖3.5世界表層洋流的分布圖總結分布規(guī)律。 學生分組討論 教會學生巧記規(guī)律的方法 [課件展示問題]觀察太平洋洋流系統(tǒng),在大陸東岸低緯和高緯洋流性質有什么不同,西岸呢? 學生總結回答問題。讓學生結合教材圖3.5世界表層洋流的分布,以小組討論的形式解決這個問題。 培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力 通過多媒體的展示問題的解決,進一步講解世界表層洋流的分布規(guī)律。重點學會太平洋系統(tǒng)洋流分布以及北印度洋的洋流季節(jié)變化 讓學生對照自己的答案,修改自己的錯誤。教師指導學生對照教材圖3.5世界表層洋流的分布,思考課本62頁的三個思考題 分析問題,總結規(guī)律 [教師總結]引導學生觀察不同海區(qū)洋流運動的特點(可以同緯度不同海區(qū),或不同緯度同海區(qū)的比較);通過對比分析尋找其共同特征和差異,并落實到分布圖,逐步得出規(guī)律,進而繪制出相應模式圖;最后引導學生運用風向、地轉偏向力的知識來對洋流模式圖進行印證。 教師指導學生記住大洋兩岸洋流性質的區(qū)別 通過老師指導,培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力 教師活動 學生活動 設計意圖 [導入新課] 大家都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸,但很多人不知道哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的時候,不是一帆風順的,也走了一次彎路。他第一次是從歐洲出發(fā)從北部航行到美國的,這次航行用了37天的時間;第二次從歐洲出發(fā)從南部航行到達美國的,這次航行僅用了20天的時間。 設置疑問,讓學生積極思考 設置情境,方便學生對本節(jié)知識有一個整體的理解。在學生處于“憤”、“徘”之間時,引導學生說出海水運動對航行的影響,從而引出本節(jié)課的內容 [提出問題]同學們想一想為什么兩次航行相差17天的時間?也可以使用這樣的語言:那么這種海水的運動方向如何?它又有何規(guī)律性呢?我們將通過這一節(jié)的學習解決這些問題。 學生積極思考,分組討論后回答問題 設計這個故事的目的是在一開始上課時,就能充分吸引學生學習本節(jié)的愛好,調動學生的積極性 [板書]洋流對地理環(huán)境的影響 [教師指導]看教材第63頁的圖3.6北大西洋暖流的氣候效應圖。讓學生在左圖上找到“卑爾根”這個地方,說出它的地理緯度,然后讓學生看右圖,自己分析橫、縱坐標的含義。找到一月份卑爾根的平均氣溫值。并且對比一下我國北方城市哈爾濱的氣溫 學生在老師的指導下,分析問題。哈爾濱大致的地理緯度是45N,但它的一月份的平均氣溫為-20度 通過學生分析,加深對問題的理解 [指導學生思考]為什么卑爾根的緯度高于哈爾濱,而它的一月份平均氣溫遠遠高于哈爾濱呢?引導學生找到在卑爾根這個地區(qū)有大西洋暖流的經過,并讓學生總結出大西洋暖流對卑爾根這個地區(qū)有增溫的作用。 學生分析問題,解決問題 通過學生對比兩個城市,體會暖流的增溫作用 [教師指導學生思考]為什么卑爾根的降水量遠遠高于哈爾濱呢?引導學生總結出北大西洋暖流對卑爾根起到增濕的作用 學生找到卑爾根一月份的降水量,是150 mm左右,而哈爾濱的一月份降水量是30 mm左右。 學會對比手法在學習中的應用 [多媒體展示]洋流對氣候的影響:暖流——增溫、增濕的作用。然后讓學生總結寒流對氣候的影響。并留給學生課下思考的問題:秘魯寒流是怎樣影響著南美大陸西岸氣候的。 指導學生總結洋流對沿岸地區(qū)氣候的影響 通過實際例子的對比,總結出規(guī)律。 [指導學生分析]我國舟山漁場的形成原因以及世界著名漁場的成因?用物理學上的力是相互作用的原理,解釋寒、暖流交匯處海水將上、下做垂直運動。進一步解釋,海水在擾動后將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層,有利于浮游生物大量繁殖,為魚類提供餌料,因此,兩種洋流的匯合處易形成大的漁場。 學生通過教室講解深刻領會寒暖流處漁場形成的原理 掌握方法和原理,培養(yǎng)學生分析問題的技巧。 [多媒體展示]紐芬蘭漁場大概分布在哪些地區(qū),讓學生對照圖3.5世界表層洋流的分布,找到經過紐芬蘭漁場的寒、暖流各是什么? [多媒體展示]北海道漁場大概分布的地區(qū),讓學生對照圖3.5世界表層洋流的分布,找到經過北海道漁場的寒、暖流各是什么? 學生通過讀圖討論,總結出具體洋流對世界著名漁場的影響 深刻體會洋流對漁場形成的影響 [教師指導]通過上節(jié)課的學習,再讀課本62頁世界表層洋流的分布圖,明確洋流的流向。同時舉出泰坦尼克號失事的原因就是撞在了洋流從北極地區(qū)攜帶的南下冰山上。 讓學生體會洋流對航行的影響,順水航行速度加快,逆流則速度減慢。同時,寒暖流交匯處,往往在海上形成海霧,不利于航行。 通過老師指導,解決本節(jié)課開始時提出的問題。 [設置疑問]假設日本以東海域發(fā)生了原油泄漏,那么在美國以西海域是否被污染,從而解釋,洋流可以把近海的污染物質攜帶到其他海域,有利于污染物的擴散,加快凈化速度,但是,其他海域也可能因此受到污染,使污染物范圍擴大。 學生通過實例,分組討論問題,得出答案。 培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力,同時使學生明確洋流對污染物的影響是雙方面的,應該一分為二的看問題。形成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。 [教師總結] 洋流對地理環(huán)境的影響是難點,尤其是對氣候的影響。 學生自己完成本節(jié)的知識架構。使知識自成一體 強調重難點內容,指導學生有針對性地復習 [板書設計] 一、世界海洋表層洋流的分布 1、 洋流的概念 暖流、寒流(注意兩者的區(qū)別) 2、 洋流的分類 風海流、密度流、補償流 3、 洋流的成因:是多種因素綜合作用形成的 4、 世界海洋表層洋流的分布規(guī)律 二、洋流對地理環(huán)境的影響 1、 洋流維持全球熱量平衡 2、 洋流對沿岸氣候的影響 (1) 暖流增溫增濕 (2) 寒流降溫減濕 3、 洋流對海洋生物資源和漁場的影響 4、 洋流對海洋航行的影響- 配套講稿:
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