2019-2020年高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3 .doc

《2019-2020年高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3 .doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3 .doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中生物《第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 第1節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計 新人教版必修3 一、教學(xué)內(nèi)容分析 (一) 學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)分析 本節(jié)是人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章第一節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》的內(nèi)容。它承接了第二章的相關(guān)知識點，在講解完動物生命活動調(diào)節(jié)之后，順理成章地將動物和植物進(jìn)行比較，體現(xiàn)知識框架的內(nèi)在聯(lián)系。它又是本章內(nèi)容的開山之筆，之后兩節(jié)內(nèi)容均是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行闡述的，學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容的重要性可想而知。 (二) 教學(xué)重點 生長素的發(fā)現(xiàn)過程 (三) 教學(xué)難點 科學(xué)實驗設(shè)計和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析 （四）知識點分析 1、生長素的發(fā)現(xiàn)過程 理解水平 2、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布 識記水平 二、教學(xué)對象分析 本節(jié)的內(nèi)容主要涉及科學(xué)實驗過程中的相關(guān)原則：對照和單一變量。但是學(xué)生無論在知識結(jié)構(gòu)或是情感狀態(tài)上都是有很大缺陷的，因為歷來實驗題都是學(xué)生的死穴。因此在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該用最樸素的語言引導(dǎo)學(xué)生自主思考，漸漸形成客觀、全面的科研思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。 由于學(xué)生對科學(xué)實驗的奧秘存在好奇心，我們教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，讓學(xué)生主動去探究，從而獲取相關(guān)的知識信息，提高學(xué)習(xí)能力，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師在這方面要多做指導(dǎo)和啟發(fā)，變灌為導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在獲得良好教學(xué)效果的同時盡可能地為學(xué)生進(jìn)一步生物學(xué)知識開辟道路，體現(xiàn)教書育人的宗旨。 三、教學(xué)目標(biāo) (一) 知識與技能 （1）概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程； （2）概述植物生長素的產(chǎn)生、運輸和分布； （3）說出具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。 (二)過程與方法 （1）通過分析經(jīng)典實驗提高邏輯思維的嚴(yán)密性。 （2）通過對科學(xué)家實驗的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實驗的設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性。 (三) 情感態(tài)度與價值觀: 通過動手操作和分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的實驗過程，體現(xiàn)科學(xué)實驗的辛苦和樂趣，形成熱愛科學(xué)的情感。 四、課的類型 新授課 五、課時安排 1課時 六、教學(xué)策略 1、教學(xué)方法： 教授法、談話法、討論法、直觀教學(xué)法 2、教學(xué)思路： 本節(jié)課的教學(xué)主要以“問題探討”中的圖片作為開題媒體，設(shè)置情境，引入新課，闡明植物向光性的概念和普遍性，順利地提出本節(jié)課的重點、難點----生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 關(guān)于生長素的發(fā)現(xiàn)過程這一板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要通過對列位科學(xué)家的經(jīng)典實驗進(jìn)行綜合分析、討論來學(xué)習(xí)，通過對科學(xué)家實驗的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實驗的設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性比較、歸納等邏輯推理能力，使學(xué)生體現(xiàn)科學(xué)實驗的辛苦和樂趣，形成熱愛科學(xué)的情感。 而生長素的產(chǎn)生、運輸和分布這一板塊內(nèi)容的教學(xué)則主要以學(xué)生自主閱讀、填表來完成。在這一板塊中，要注意“極性運輸”中形態(tài)學(xué)上、下端的區(qū)別。最后“技能訓(xùn)練”主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的相關(guān)知識技能和素養(yǎng)，這就要求我們教師在教學(xué)過程中耐心啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識。 七、教學(xué)媒體 多媒體、黑板、教材等。 八、教學(xué)過程 （引言）教師：講課之前老師先請大家觀看一張圖片，從這張圖片當(dāng)中你們看到了什么？ （課件演示圖片） 教師： 這幅圖片展示的主題可以是什么？ 教師：（可聯(lián)系當(dāng)今社會人們的共同意愿---構(gòu)建和諧社會闡述）人與自然的和諧、社會的和諧依賴于每一個獨立的社會主體自身的和諧，也即我們所說的—穩(wěn)態(tài)，那么動物生命活動有哪些調(diào)節(jié)方式？植物是如何調(diào)節(jié)自身的生命活動的呢？ 教師：激素調(diào)節(jié) “問題探討”-----植物向光性的相關(guān)問題 向光性：在單測光的 照射下，植物朝向光源生長的現(xiàn)象。 教師：植物向光性的生長得益于一種物質(zhì)—生長素，接下來我們跟隨科學(xué)家一起探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 學(xué)生：（觀看圖片并回答問題）小女孩、綠葉、蝸牛 學(xué)生：人與自然的和諧 學(xué)生：（動物）神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)機制 （植物）？ 學(xué)生：理解、記憶 學(xué)生：（進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)） （一）生長素的發(fā)現(xiàn)過程 1.達(dá)爾文的實驗 ①實驗材料：胚芽鞘 ②實驗過程： 實驗二 不生長,不彎曲 實驗一 生長,向光彎曲 生長,不彎曲 實驗三 實驗四 生長,向光彎曲 探究一：引起燕麥胚芽鞘向光生長的外界因素是什么？ 一段時間后 實驗組 教師：對照組如何設(shè)置？ 結(jié)論：單側(cè)光引起胚芽鞘向光性彎曲 探究二：胚芽鞘的向光生長是否與尖端有關(guān)? 一段時間后 實驗組 教師：對照組如何設(shè)置？ 結(jié)論：胚芽鞘的向光性彎曲與尖端有關(guān) 探究三：胚芽鞘感受光刺激的是尖端還是與尖端以下部位？ 一段時間后 實驗組 教師：對照組如何設(shè)置？ 結(jié)論：胚芽鞘的尖端是感受光刺激的部位，尖端下部彎曲 ③達(dá)爾文的實驗結(jié)論：單側(cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種影響,當(dāng)這種影響傳遞到下部的伸長區(qū)時,會造成背光面比向光面生長快,因而出現(xiàn)向光性彎曲。 問：這種“影響”究竟是什么？能否從尖端傳遞到尖端一下部位？ 2、詹森的實驗 實驗組 瓊脂片 對照組 云母片 結(jié)論：胚芽鞘的頂尖產(chǎn)生的物質(zhì)可以通過瓊脂片傳遞給下部 問：這種刺激傳遞到尖端以下，為什么能引起胚芽鞘的彎曲生長的呢？ 3、拜爾的實驗 注意思考：尖端放置的位置及后來彎曲的方向有什么關(guān)系？ 結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的 根據(jù)達(dá)爾文、詹森、拜爾等一系列實驗結(jié)果，能得出什么結(jié)論? 結(jié)論：胚芽鞘的頂尖產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì),這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。 問：究竟是不是化學(xué)物質(zhì)呢？如果是，是哪種化學(xué)物質(zhì)？ 4、溫特的實驗 對 照 組 實 驗 組 結(jié)論：胚芽鞘頂端確實可以產(chǎn)生某種向下運輸?shù)牟⒛芤鹋哐壳氏旅婺承┎糠稚L的物質(zhì)——生長素 問：生長素是什么物質(zhì)？ 師：植物向光性及形成的原因 外因：單側(cè)光照射 內(nèi)因：①尖端的存在(感受光刺激) ②尖端產(chǎn)生生長素 ③生長素分布不均勻(背光面多向光面少)。 5、植物激素的定義和種類 （生長素、赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯等。） 二、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布 合成部位 具分生能力的組織，主要是的幼嫩芽、葉和發(fā)育中的種子。 分布 生長旺盛的部位，如胚芽鞘、芽、根尖分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實等。 運輸特點 極性運輸（主動運輸）※ 含量 很少 作用特點 顯著 成分 有機物 （三）技能訓(xùn)練 詳見課件。 （教師要善于啟發(fā)學(xué)生自主思考的能力。） （四）課堂訓(xùn)練 詳見第十部分—教學(xué)評價 學(xué)生：（仔細(xì)觀察比較達(dá)爾文的實驗設(shè)計思路和現(xiàn)象。） 學(xué)生：（思考并回答問題）無光照 學(xué)生：（思考并回答問題）有尖端 學(xué)生：（思考并回答問題）錫箔紙罩住尖端以下部位 [來源:] 學(xué)生：（思考并回答問題） 學(xué)生：（思考并回答問題） 學(xué)生：（吲哚乙酸--IAA） 學(xué)生：（閱讀教材回答問題。） 學(xué)生：（閱讀書本、尋找答案。） 九、板書設(shè)計 第三章第一節(jié) 植物生長素的發(fā)現(xiàn) （一）生長素的發(fā)現(xiàn)過程 1、達(dá)爾文：①外界因素--單側(cè)光 ②向光彎曲與尖端有關(guān) （結(jié)論） （結(jié)論） ③感受光刺激的是尖端，尖端以下發(fā)生彎曲 2、詹森：胚芽鞘的頂尖產(chǎn)生的物質(zhì)可以通過瓊脂片傳遞給下部 3、拜爾：胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的 4、溫特：胚芽鞘頂端確實可以產(chǎn)生某種向下運輸?shù)牟⒛芤鹋哐壳氏旅婺承┎糠稚L的物質(zhì)—生長素 5、植物激素的定義和種類 （二）生長素的產(chǎn)生、運輸和分布 （詳見教案中表格） 十、教學(xué)評價 1、下列情況下一段時間后胚芽鞘的生長情況（都是左側(cè)單側(cè)光照射） 2.在方形暗箱內(nèi)放一盆幼苗，暗箱一側(cè)開一小窗，固定光源的光可以從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持每15分鐘均速轉(zhuǎn)一周。一星期后幼苗生長狀況為 （ B ） 十一、課后反思