2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《往事依依》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《往事依依》創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力，提高一定的語言表達(dá)能力。 2．聽讀、朗讀相結(jié)合，自主探究性學(xué)習(xí)。 3．培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：閱讀文學(xué)作品，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感。 難點(diǎn)：培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力，提高語言表達(dá)能力。 教學(xué)步驟： 一、 檢查導(dǎo)入 1．介紹作者（學(xué)生介紹，老師作適當(dāng)補(bǔ)充。） 于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長期從事中學(xué)語文教學(xué)。1978年獲“特級(jí)教師”稱號(hào)。在38年的教學(xué)生涯中，她努力探索語文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教育育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語文能力。主要著作有《于漪教案選》、《學(xué)海探珠》、《于漪文體教案選》等。 2．給加點(diǎn)字注音。 徜徉（chng ） 水泊（pō ） 嬋娟（ chn juān ） 浩淼（mi?o ） 雕鏤（lu ） 鐫刻（ juān ） 諄諄（zhūn zhūn ） 慷慨（kāng k?i ） 3．解釋下列詞語。 年華：時(shí)光，年歲。年；指時(shí)光。 搜索枯腸：形容竭力思索。 徜徉：安閑自在地步行。 浩淼：形容水面遼闊。淼；形容水大。 嬋娟：（姿態(tài)）美好，古代詩文里多用來形容女子，也指月亮。 走投無路：無路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。. 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。 諄諄教導(dǎo)：十分懇切的教導(dǎo)。 二、閱讀課文，整體感知課文。 1．請(qǐng)一位學(xué)生說說這篇課文寫的是什么內(nèi)容。 明確：作者對(duì)小時(shí)侯幾件事的回憶。 2．提問：從文中的哪一節(jié)可以看出是對(duì)往事的回憶？ 明確：第一段。 請(qǐng)同學(xué)齊讀第一段。 3．提問：第一段說“有幾件事仍歷歷在目”，作者寫了哪幾件事？ 學(xué)生討論、交流。 明確：小時(shí)侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫 （2）《水滸傳》中的一幅幅插圖 學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩》 聽兩位國文老師講課：辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》 田漢新詩《南歸》 聽老師教導(dǎo)，讓我熱愛讀書。 提問：這幾件事有什么共同點(diǎn)？ 明確：都與讀書有關(guān)。 4．請(qǐng)同學(xué)閱讀課文中描寫作者看畫、讀《千家詩》的段落，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出表現(xiàn)作者看畫、讀《千家詩》真切感受的詞句。 明確：（1）看山水畫：作者“竟百看不厭”，“仿佛進(jìn)入畫中”，“徜徉于山水之間”。 （2）觀《評(píng)注圖像水滸傳》：“猶如身歷其境”，“不知不覺把焦山一帶風(fēng)景當(dāng)作梁山泊背景”。 （3）讀《千家詩》：“一年四季都沉醉在詩的意境之中”，“腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界”。 5．作者為什么有這樣的感受？ 作者熱愛讀書，有著豐富的聯(lián)想和想象，這些感受是作者借助想象和聯(lián)想產(chǎn)生的。 6．那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)讀書的時(shí)候有沒有產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象呢？可以和大家一起分享一下。 學(xué)生交流，再發(fā)言。 三、課堂小結(jié) 通過閱讀這篇文章，我們可以知道，無論是看畫、讀書還是聽課，都是在接受著美的熏陶和體悟高尚的情感。只有從少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，接受優(yōu)秀文化的熏陶，才能開啟我們的心智，才能更加熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國，成為一個(gè)志趣高尚、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。 四、布置作業(yè) 1．課外閱讀《千家詩》，熟讀課文中提到的一些詩。 2．摘抄文中精彩的語句。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1．能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。 2．聽讀、朗讀相結(jié)合，自主探究性學(xué)習(xí)。 3．多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：品味語言；能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。 難點(diǎn)：多讀書，讀好書，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。 教學(xué)步驟： 一、檢查復(fù)習(xí) 1．解釋有關(guān)字詞。 2．檢查背誦《千家詩》中的部分詩歌。 二、請(qǐng)學(xué)生模仿文中老師的神態(tài)和動(dòng)作給我們朗誦兩首詩詞。 1．投影打出《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》 何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。 千古興亡多少事？悠悠。 不盡長江滾滾流。 年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。 天下英雄誰敵手？曹劉。 生子當(dāng)如孫仲謀。 2．請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況，比較與文中老師的朗誦的區(qū)別（結(jié)合文中具體的語句加以評(píng)論） 總結(jié)：老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。 3．指名讀“老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了?！币欢挝淖帧? 提問：老師“入情入理”的講課在“我”心上雕鏤下深刻的印象，文中哪些地方能表現(xiàn)出來？（要求學(xué)生從課文中尋找語句回答） 學(xué)生交流，回答。 ①“此后我每次登上滿眼風(fēng)光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟?！? ②“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出?！? ③“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。” 總結(jié)：我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭，那就是受老師的影響，少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。所以作者在回憶老師教導(dǎo)的時(shí)候有這樣一句類似的話，那就是——（學(xué)生一起說）“多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！? 三、品味語言 大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？ 學(xué)生朗讀談體會(huì)，教者補(bǔ)充。 1．在品析語言時(shí)，我們要學(xué)著去比較、辨析一些詞語或句子。請(qǐng)看下面的例子： 示例：“老師入情入理的講課也在我的心頭雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我的閱讀興趣?！币痪渲械摹暗耒U下”能否換為“留下”，為什么？ 2．文中積累了大量生動(dòng)形象的詞匯，四字短語用得恰到好處。（“搜索枯腸”“雄偉險(xiǎn)峻”“煙波浩淼”“風(fēng)光流轉(zhuǎn)”“陰晴雨晦”“麗日藍(lán)天”“風(fēng)云變幻”“美不勝收”等。） 3．齊讀文中寫春夏秋冬的詩句 過渡： 同學(xué)們也讀了很多詩歌，其中有描寫四季風(fēng)光的嗎？說一說、背一背（學(xué)生背誦） 示例：春： 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 夏：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 曉來誰染霜林醉 冬：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。 四、明確主旨，拓展延伸 1．文章中，作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事，無論是看一幅畫，讀一本書，還是聽一堂課，都寫得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長的啟示？ 學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論： 熱愛自然 熱愛生活 熱愛祖國 多讀書 讀好書 明做人之理 2．培根說：“讀書使人充實(shí)”，同學(xué)們有過哪些閱讀的體會(huì)？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學(xué)生發(fā)言。 五、課堂總結(jié) 愿與同學(xué)們共勉：珍惜光陰，多讀書，讀好書！ 六、布置作業(yè) 1．完成作業(yè)紙； 2．預(yù)習(xí)《幼時(shí)記趣》。