2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《白兔和月亮》教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《白兔和月亮》教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)對(duì)象分析 大部分初一的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的閱讀能力都停留在了解故事情節(jié)的感性認(rèn)識(shí)層面,不懂得如何挖掘文章蘊(yùn)含的深層主旨。因此,本課的學(xué)習(xí),教師將著重訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力;提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。此外,教師將根據(jù)初一學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn),通過(guò)設(shè)計(jì)適合他們年齡的教學(xué)形式與教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 教材分析 《白兔與月亮》是實(shí)驗(yàn)教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文,學(xué)生能比較容易地把握故事的主要內(nèi)容。但另一方面,《白兔與月亮》所蘊(yùn)含的寓意較為難懂,學(xué)生很難做到一步到位,所以科學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何使學(xué)生最終能水到渠成地體會(huì)其寓意。同時(shí),結(jié)合寓言這種體裁特點(diǎn),深入挖掘其所蘊(yùn)涵的哲理以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1.了解寓言這種體裁的基本特點(diǎn)。 2.詞語(yǔ)積累。 3.把握全文大意,提煉中心思想。 能力目標(biāo): 1.口頭復(fù)述主要內(nèi)容,理清作者的寫(xiě)作脈絡(luò),提高閱讀分析的能力。 2.學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵詞語(yǔ),初步感知精美的語(yǔ)言。 情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度,學(xué)會(huì)用平常心態(tài)對(duì)待生活中獲得的各種各樣的利益。 教學(xué)重點(diǎn) 1.把握全文的情節(jié)發(fā)展,抓住兩次轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵。 2.把握得月前后白兔的心態(tài)變化。 3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的人生體驗(yàn),談?wù)剰倪@則寓言中所得到的對(duì)自己人生觀的一些感悟。 教學(xué)方法 1.情景教學(xué)法。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演,創(chuàng)設(shè)情境;幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。 2.延伸拓展法。聯(lián)類引申,結(jié)合自己的人生體驗(yàn),學(xué)有所用。 3.小組討論法。通過(guò)小組成員的相互啟發(fā),共同完成問(wèn)題的探究。 二、教學(xué)反思 準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣激活點(diǎn) 寓言主要是通過(guò)故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過(guò)許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過(guò)的寓言開(kāi)始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學(xué)生好動(dòng)活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準(zhǔn)備倉(cāng)促,但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng),更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我認(rèn)為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。 注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的挖掘 情感,態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計(jì)了問(wèn)題:你是否有過(guò)患得患失的現(xiàn)象?你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言,你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化?暢所欲言,有同學(xué)提到面對(duì)成績(jī)時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開(kāi)始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問(wèn)題,還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對(duì)父母的愛(ài)等,這些問(wèn)題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語(yǔ)文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來(lái)的。因此,我深深地體會(huì)到語(yǔ)文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。 有效互動(dòng),積極評(píng)價(jià),營(yíng)造民主氛圍 在這堂課上,我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。當(dāng)學(xué)生思考“有無(wú)得失之患”這道題時(shí),剛開(kāi)始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè),如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā);當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí),我也說(shuō)了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進(jìn)步! 我還十分注重傾聽(tīng),然后給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒(méi)掌握,認(rèn)為“有仿佛就是比喻”之類的情況,我即時(shí)給予糾正。每堂課的前五分鐘演講,我總是讓學(xué)生對(duì)演講者積極評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立信心;在概括主要內(nèi)容時(shí),前一個(gè)學(xué)生介紹羅嗦,但我更關(guān)注于她的優(yōu)點(diǎn)———用了很多課本中的詞語(yǔ),并給予充分的肯定;回顧生字詞時(shí),學(xué)生們完成得十分出色,我笑說(shuō):大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了?怎么那么正確的! 當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時(shí),感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),同時(shí),在整個(gè)備課過(guò)程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。 我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語(yǔ)文,感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,終有一天,語(yǔ)文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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