2019-2020年九年級物理全冊18.3測量小燈泡的電功率說課稿(新版)新人教版.doc
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2019-2020年九年級物理全冊18.3測量小燈泡的電功率說課稿(新版)新人教版 我說的課題是:測量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學(xué)模式、教法與學(xué)法設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計四大方面來進(jìn)行說明。 一、 教材分析 (一)本課特點、地位及作用 1、本節(jié)課是人教版《物理》九年級第十八章——《電功率》中的第三節(jié)。該冊教科書是新版教材,與原有的教材相比,突出了學(xué)生的探究活動,把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位,而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗物理規(guī)律的得出過程,幫助學(xué)生體驗成功,幫助學(xué)生樹立自信心。本節(jié)課也有充分體現(xiàn)了這一特點。 2、《測量小燈泡電功率》是這一章的重點內(nèi)容之一,是在學(xué)習(xí)了電能和電功率的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識小燈泡的額定功率和實際功率的區(qū)別及其在生活中的應(yīng)用,后面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以,本節(jié)課既是對電功率的進(jìn)一步理解,又為后面的知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),真正起到了承上啟下的重要作用。 3、本節(jié)教材主要安排了一個"測量小燈泡的電功率"的探究實驗,這是培養(yǎng)學(xué)生重視實驗和歸納,親自感知獲得知識過程的一個很好的機會,也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。另外,為了加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在課程中還安排了通過觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內(nèi)容,這樣即降低了難度又提高的興趣,使得課堂與生活緊密聯(lián)系,真正體現(xiàn)了從物理走向生活,從生活走向物理這一理念。 (二) 教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解,同時結(jié)合學(xué)生的實際情況。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為: (1)知識和技能:加深對電功率的理解,鞏固電流表和電壓表的操作技能,培養(yǎng)根據(jù)理論知識和探究設(shè)計實驗方案、選用實驗器材的能力;通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。 (2)過程與方法:我關(guān)注的是,學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過程,了解科學(xué)探究的過程,是否學(xué)會對實驗過程中信息的記錄,并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論;通過測量,體驗額定功率和實際功率的區(qū)別;根據(jù)公式(P=UI)設(shè)計實驗方法的能力。 (3)情感、態(tài)度、價值觀:讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇,獲得成功的喜悅,并培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過討論和交流,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度;初步認(rèn)識人類生活離不開科學(xué),而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會。 (三)重點與難點: 根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確立的重點和難點如下 ①重點:用伏安法測定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率;在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。 ②難點:額定功率、實際功率的理解,使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力;分析信息得出正確結(jié)論。 相應(yīng)對策:在組織實驗探究的過程中 ,讓學(xué)生自己進(jìn)行實驗觀察,引導(dǎo)學(xué)生歸納、補充,完成重點的落實。結(jié)合實驗時對小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察,突破學(xué)生在理解額定功率和實際功率的區(qū)別時的難度,同時在總結(jié)時,也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點的教學(xué)。 二、教學(xué)模式: 根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點、目標(biāo)的確立,為了有效的突出重點,突破難點我采用“探究式教學(xué)模式” 三、教法與學(xué)法: (一) 教法: 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求和特點我采用的教學(xué)方法是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法(明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢,促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn))、和利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自主探究,然后師生共同歸納總結(jié)相結(jié)合的方法,使學(xué)生思維清晰,邏輯通順,對知識點的認(rèn)識從直觀感受升華到理論規(guī)律,從而有效地提高課堂質(zhì)量。 (二)學(xué)法的指導(dǎo):通過教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會知識,更主要的是要學(xué)生體會知識獲得的探究過程。“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。因此本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動手、動腦、相互交流的平臺,把課堂交給學(xué)生,最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實驗探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過程,并提醒學(xué)生學(xué)會交流與合作,共同體驗成功的愉悅。當(dāng)然要進(jìn)行必要的實驗指導(dǎo),如: 實驗中為什么要選擇變阻器? 為什么要限制高于額定電壓的上限? 如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 四、教學(xué)過程設(shè)計及時間分配: 依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,根據(jù)選擇的教學(xué)模式,我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作: (一)、新課引入(約5分鐘) 小活動:請每一位同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的小燈泡上的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察,說明數(shù)據(jù)的物理意義,并計算出小燈泡的額定功率(P=UI,為測量小燈泡的電功率打下基礎(chǔ))。教師提出問題,引入課題。 提出問題: 燈泡的亮度發(fā)生變化時,它的功率是否改變? [設(shè)計意圖:大家都知道興趣是最好的老師,具體活動比泛泛而談的語言引課更具吸引力,更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即使是象小燈泡亮度發(fā)生變化這樣很普通的實驗,而事實也證明了這一點。提出問題是思維的動因,是探究過程的起點,教師從具體現(xiàn)象中提出問題可以將學(xué)生的胃口調(diào)動起來。] (二)、進(jìn)行小燈泡電功率的測量的探究 探究,應(yīng)該遵從一定過程有目的的進(jìn)行,因為我們畢竟是在課堂上進(jìn)行的教學(xué)過程,他有一定的時間性和明確的目的性,所以在實驗探究中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班的按照探究的一般步驟進(jìn)行。 探究的過程: 提出問題: 由于學(xué)生剛剛接觸新教材,多年來被動式的學(xué)習(xí)已使學(xué)生的“問題意識”鈍化,要使學(xué)生把觀察到現(xiàn)象“問題化”,還需一段時間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。故此問題可以由教師提出,這樣能使學(xué)生盡快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 猜想與假設(shè):(約5分鐘) 學(xué)生會主動根據(jù)問題去猜想結(jié)論是“變”或者“不變”。但對猜想的依據(jù)可能表達(dá)的不夠全面,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗和知識缺乏或不足導(dǎo)致的。為此在教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察日常生活現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗大膽的進(jìn)行猜想,說出猜想依據(jù),把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。 教師繼續(xù)發(fā)問:我們用什么方法來驗證你的猜想是否正確?這時學(xué)生會說出用“實驗探究法”,教師板書課題。 3、制定計劃并設(shè)計實驗:(約8分鐘) 根據(jù)對問題的猜想或假設(shè),由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組討論,最后選出小組代表展示本組設(shè)計的實驗電路圖和實驗數(shù)據(jù)表,并說明自己的想法與計劃安排,要求說出所選器材,選擇原因。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識和探究目的設(shè)計實驗方法、選擇實驗器材的能力。這一過程會較順利,因?qū)W生已有伏安法測小燈泡電阻的實驗設(shè)計經(jīng)歷,從某種程度上講這兩個實驗設(shè)計是全完相同的,但應(yīng)注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生弄清在這個實驗中選擇變阻器的目的與伏安法測電阻的區(qū)別,從而加深對科學(xué)探究的目的性,以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊的科學(xué)態(tài)度和較強的邏輯思維能力。分化難點,突出重點。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計情況,用多媒體展示實驗電路圖。并且允許按照學(xué)生自己的計劃進(jìn)行探究,當(dāng)然要符合科學(xué)規(guī)律。 最后,通過計劃的交流,共同確定大體思路是:(1)測出小燈泡在額定電壓下的功率,記錄發(fā)光程度(2)測出高于額定電壓下的功率,記錄發(fā)光程度(3)測出低于額定電壓下的功率,記錄發(fā)光程度。然后對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,得出結(jié)論,進(jìn)而驗證猜想的正確性。 4、進(jìn)行實驗并收集證據(jù)(約7分鐘) 根據(jù)設(shè)計實驗方案,在進(jìn)行實驗前,教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在實驗中應(yīng)注意的事項或問題,達(dá)到鞏固兩塊表操作技能提高的目標(biāo)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在實驗中教師參與到學(xué)生中,有針對性地進(jìn)行實驗研究的指導(dǎo),并提醒學(xué)生做好記錄,為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則,突出本節(jié)課的教學(xué)重點。 5、分析和論證:(約5分鐘) 學(xué)生通過計算在三種情況下小燈泡的實際功率,和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對照,想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作,共同發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題。然后請小組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計算結(jié)果,與猜想對比驗證猜想的正確性,得出正確結(jié)論。進(jìn)而加深對額定功率和實際功率的理解,完成目標(biāo)(1),達(dá)成目標(biāo)(2),突破本節(jié)課的難點(3)。 6、交流與評估(約3分鐘) 各組之間相互交流在實驗中遇到的困難、解決辦法,提供自己的成功經(jīng)驗,交流得到的實驗結(jié)論,彌補不足之處。并組織好語言,力求最為清晰干練的表達(dá),達(dá)成目標(biāo)(3)。這一過程學(xué)生說的可能相對少些,因為學(xué)生還不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。 (說明:物理課是學(xué)習(xí)科學(xué)探究的重要場所,本節(jié)課正是這一特點的具體體現(xiàn),也代表了這冊新教材的獨到之處,所以應(yīng)重視這次探究活動的進(jìn)行,帶領(lǐng)學(xué)生深刻感悟探究的各個環(huán)節(jié)。) [總結(jié)時,利用多媒體課件演示來促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。] (三)、應(yīng)用拓展,升華知識 在得出了實際功率與額定功率的關(guān)系后,教師回執(zhí)引課時提出的問題“小燈泡的電功率與發(fā)光程度的有什么關(guān)系?”,學(xué)生會根據(jù)實驗時獲得的信息解決這一問題。使其形成規(guī)律性的知識。進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點。 (四)、課堂小結(jié) (五)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 (六)、布置作業(yè)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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