2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《外國(guó)詩(shī)兩首》之《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版.doc

《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《外國(guó)詩(shī)兩首》之《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《外國(guó)詩(shī)兩首》之《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第8課《外國(guó)詩(shī)兩首》之《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文版 設(shè)計(jì)思想：　　 一、融課后練習(xí)于課堂教學(xué) 　　 充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能，推動(dòng)課堂教學(xué)順利有序地展開(kāi)。以課后練習(xí)為一抓手，教師課前備課后練習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文，為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。以此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?！　? 二、遵循詩(shī)歌鑒賞之路　　 所謂“詩(shī)言志、詩(shī)緣情”，一指詩(shī)人借此抒發(fā)個(gè)人“志向”，二指詩(shī)作乃詩(shī)人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩(shī)歌鑒賞，應(yīng)入乎詩(shī)人之心，感詩(shī)人所感；進(jìn)而體己細(xì)察，獲普遍意義之思考。就詩(shī)歌教學(xué)而言，亦在于激學(xué)生學(xué)詩(shī)之趣，循詩(shī)歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩(shī)之法。最后說(shuō)學(xué)詩(shī)之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩(shī)中意象、意境、語(yǔ)言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知（智力）得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識(shí)得到積累，可謂一舉多得?！　? 　　 教學(xué)要求　　 　 　 1．誦讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，積累名篇?！　? 2．了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣?！　? 3．能從詩(shī)作的寫(xiě)作背景去領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩(shī)所表達(dá)的人生哲理。　　 4．仿寫(xiě)詩(shī)句?！　? 　　 教學(xué)重點(diǎn)　　 　 　 1． 在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，在情感醞釀中誦讀?！　? 2． 體悟人生哲理?！　? 　　 教學(xué)方法　　 　 　 1． 誦讀體驗(yàn)　　 2． 感悟交流　　 　　 教學(xué)準(zhǔn)備　　 　 　 1．學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，查閱有關(guān)普希金的資料?！　? 2．自學(xué)生詞，熟讀詩(shī)句?！　? 3．對(duì)課后練習(xí)有初步的思考?！　? 　　 教學(xué)時(shí)間　　 　 　 一課時(shí)　　 　　 教學(xué)過(guò)程　　 　 　 一 、新課導(dǎo)入　　 好一只丑小鴨，積極樂(lè)觀的它有著美好的向往，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫(xiě)經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚(yáng)名天下。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國(guó)著名詩(shī)人的詩(shī)作——《假如生活欺騙了你》，詩(shī)人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽(tīng)教誨、思考人生。　　 大屏幕顯示課文標(biāo)題——《假如生活欺騙了你》　　 （設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)直觀導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，創(chuàng)設(shè)相似情境）　　 　　 二、作者簡(jiǎn)介　　 　 　 大屏幕顯示　　 普希金（1799-1837，俄國(guó) ） ：　　 評(píng)價(jià)：偉大的俄羅斯民族詩(shī)人、小說(shuō)家，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”，“俄國(guó)文學(xué)之父”。 　　 思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)；他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服?！　? 主要作品：　　 詩(shī)歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚(yú)的事》等；　　 小說(shuō)，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》 、《葉甫蓋尼?奧涅金》等?！　? 逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時(shí)，普希金才三十八歲?！　? 《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝?！　? （設(shè)計(jì)意圖：知人論世，為學(xué)生走進(jìn)作者情感和解讀全詩(shī)奠定基礎(chǔ)和打開(kāi)門(mén)戶，誦讀體驗(yàn)的必要鋪墊；引起學(xué)生對(duì)普希金的關(guān)注）　　 　 　 三、誦讀、體驗(yàn)　　 　 　 （一） 誦讀　　 　 　 1．聽(tīng)讀提示：聽(tīng)朗讀錄音，感受詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。　　 2．播放錄音　　 3．師生總結(jié)朗讀本詩(shī)的要點(diǎn)?！　? 提示：詩(shī)人雖身處逆境，但他非常樂(lè)觀，反而坦言勸告、叮嚀我們　　 大屏幕顯示　　 語(yǔ)氣：平等、娓娓而談　　 語(yǔ)調(diào)：親密和婉、熱誠(chéng)坦率　　 節(jié)奏：平和、舒緩　　 4．重放配音（第一節(jié)），學(xué)生聽(tīng)讀。　　 5．學(xué)生齊讀（第一節(jié)），教師點(diǎn)評(píng)誦讀效果?！　? 6．點(diǎn)名誦讀第二節(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。　　 7．學(xué)生有感情地誦讀全詩(shī)?！　? 　 　 （二）體驗(yàn)　　 　 　 教師提示：學(xué)生自由誦讀、涵詠，同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、想象。　　 大屏幕顯示：　　 ① 生活中一次令我傷心的往事是什么？　　 ② 當(dāng)時(shí)的感受怎樣？　　 ③ 如何渡過(guò)傷心的日子？　　 ④ 之后有何領(lǐng)悟？　　 （設(shè)計(jì)意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗(yàn)情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí)）　　 　 　 四、感悟、交流　　 　 　 1．大屏幕顯示　　 ①“生活的欺騙”怎樣理解？　　 ② 假如你受生活欺騙，詩(shī)人是如何勸告的？　　 ③ 詩(shī)句中體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的一種人生態(tài)度？　　 ④ 你喜歡這首詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)理由?！　? 2．自讀全詩(shī)，讀中領(lǐng)悟。　　 3．小組交流　　 4．教師總結(jié)　　 ① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出卻沒(méi)有相應(yīng)回報(bào)　　 ② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時(shí)要忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)，經(jīng)歷苦難后回憶往事會(huì)感覺(jué)親切美好　　 ③ 積極樂(lè)觀　　 ④ ⅰ給我人生啟示 ⅱ語(yǔ)句清新流暢，有人情味和哲理味　　 （設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵哲理，融入課后練習(xí)，合作探究交流）　　 　 　 五、遷移、仿寫(xiě)　　 　 　 大屏幕顯示　　 　 　 1．當(dāng)人生處于逆境之時(shí)，我們應(yīng)該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：　　 —————，—---------，----------------------，-----，--------------------?！　? （不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨）　　 2．假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應(yīng)該怎樣，堅(jiān)信什么？仿照詩(shī)作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)?！　? （設(shè)計(jì)意圖：仿寫(xiě)中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，加深對(duì)人生的思考，訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣）　　 　　 　　 教后反思　　 　 　 一、運(yùn)用誦讀法 　　 《假如生活欺騙了你》是一首翻譯詩(shī)，不是理想的適合朗讀的詩(shī)作。但語(yǔ)言平白淺顯、親切自然，內(nèi)容與生活結(jié)合緊密，娓娓讀來(lái)真情自現(xiàn)；兼具散文和詩(shī)歌朗讀之妙，亦或可以此為契機(jī)，通詩(shī)歌誦讀和散文朗讀之法；何樂(lè)而不為。　　 二、把握教學(xué)重點(diǎn)　　 《假如生活欺騙了你》是無(wú)具體形象的哲理詩(shī)。此詩(shī)所以選編，就在于其深刻的哲理。因此這是教學(xué)的重點(diǎn)，恰應(yīng)和了單元的主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。　　 三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)　　 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積累，相似情境導(dǎo)入；作者作品介紹，知人論世；誦讀中體驗(yàn)，體驗(yàn)中誦讀；體驗(yàn)中感悟，感悟與交流；提升心靈，積累表達(dá)?！　? 四、練習(xí)處理?！　? 滲透課題意識(shí)，把課后練習(xí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向和憑借功能，進(jìn)行課后練習(xí)的“助讀求解”模式的探討。　　 　　 附：課后練習(xí)的使用設(shè)計(jì)及使用情況反饋　　 　 　 第一大題。　　 《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒(méi)有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩(shī)，為世界各國(guó)人民廣為傳誦。你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?　　 （一）習(xí)題分析　　 1 題目類(lèi)型：延伸拓展類(lèi)　　 2 編寫(xiě)意圖（練習(xí)目標(biāo)）：讓學(xué)生通觀全詩(shī)、進(jìn)一步鞏固所學(xué)；聯(lián)系自己的生活和感受，提升心靈；激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！　? （二）使用設(shè)計(jì)（讀解模式）　　 學(xué)生誦讀中體驗(yàn)，課堂中交流感受，教師點(diǎn)撥總結(jié)　　 （三）具體過(guò)程：　　 ① 誦讀、體驗(yàn)，學(xué)生在感悟中，很快會(huì)顯現(xiàn)自己的態(tài)度（喜歡/不喜歡這首詩(shī)）。　　 ② 課堂交流（第四個(gè)問(wèn)題），學(xué)生說(shuō)出感受，概括理由?！　? ③ 教師點(diǎn)撥，師生共同總結(jié)?！　? （四）解法探究　　 ①明確態(tài)度：喜歡 / 不喜歡　　 ②思維角度：　　 Ⅰ 從詩(shī)歌自身特點(diǎn)的引人之處談。（包括主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面）　　 Ⅱ 從詩(shī)歌對(duì)學(xué)生自己產(chǎn)生的影響來(lái)談?！　? （五） 答案舉例　　 答案一：喜歡。第一，詩(shī)中蘊(yùn)涵的人生哲理對(duì)我啟發(fā)很大；詩(shī)的語(yǔ)言親切流暢，通俗易懂。第二，我和詩(shī)人有同樣的感受，詩(shī)人寫(xiě)出了我的心里話；詩(shī)人很親切、很真誠(chéng)?！　? 答案二：不喜歡。過(guò)于淺顯，不含蓄；音韻不美?！　? （六）使用情況反饋：　　 ①預(yù)習(xí)時(shí)：許多學(xué)生（占百分之十左右）只表明了態(tài)度，并未談理由；從詩(shī)的哲理方面談的占百分之五十，從詩(shī)的藝術(shù)特色方面談?wù)及俜种?，從個(gè)人自身感受談?wù)及俜种](méi)有一個(gè)學(xué)生能完整地解答。（態(tài)度不認(rèn)真、方法不全面）　　 ②課后：學(xué)生的答題都比較全面、完整。（教學(xué)有效、理解了詩(shī)歌、把握了方法）　　 　　 二、第三大題。　　 背誦《假如生活欺騙了你》?！　? （一）習(xí)題分析　　 題目類(lèi)型：記憶積累類(lèi)　　 編者意圖（練習(xí)目標(biāo)）：積累名篇，打好文化根基　　 （二）使用設(shè)計(jì)　　 預(yù)習(xí)讀熟，課堂涵詠，讀悟結(jié)合，熟讀成誦?！　? （三）方法探究　　 ①誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)意，有意義地記憶。　　 ②誦讀方法的點(diǎn)撥　　 ③當(dāng)堂檢查朗讀和背誦情況　　 （四）使用情況反饋　　 ①學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已能較流利地朗讀，　　 ②通過(guò)課堂上的誦讀和感悟，都能背誦。