2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《雨的四季》教學(xué)案 (新版)新人教版.doc
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3. 2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 3《雨的四季》教學(xué)案 (新版)新人教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫景、狀物來(lái)抒寫作者情致和意趣的方法。 能力目標(biāo) 1. 感受文章的語(yǔ)言美、畫面美,學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫方法。 2. 品讀美句,體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能, 品味本文詩(shī)化了的語(yǔ)言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬(wàn)物的美好。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、導(dǎo)入新課 雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!薄八鉃囦偾绶胶?,山色空蒙雨亦奇?!薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?!?……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。 2.賞析本文的語(yǔ)言特色。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 :理清文章思路 1.文章每個(gè)自然段分別寫了什么? 第①段:我喜歡雨,以及喜歡雨的原因;第②段:寫春雨;第③段:寫夏雨;第④段:寫秋雨;第⑤段:寫冬雨;⑥⑦兩段贊美雨。 2.根據(jù)每個(gè)自然段的意思,可以將文章分為幾個(gè)部分? 第一部分:( 1 )喜雨;第二部分:(2—5)繪雨;第三部分:(6—7)贊雨。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 :把握雨的特點(diǎn) 1.思考并找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ),分析四季的雨各有什么特點(diǎn)? 春雨:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚) 夏雨:夏天的雨也有夏天的性格,熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷) 秋雨:雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思) 冬雨:它既不傾盆瓢潑,又不綿綿如絲,或淅淅瀝瀝,它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜) 2.作為一篇優(yōu)美的散文,本文在寫景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)? ①樹(shù): “樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫活了,人格化了。 ②水珠:“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚”,采用擬人的修辭手法,把水珠寫活了,人格化了。把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,寫的形象生動(dòng)。 ③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。 ④小草:誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的,運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤(rùn)下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來(lái)的。 ⑤空氣:空氣本是無(wú)色無(wú)味的,平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。 3.如果把“樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?為什么? 會(huì)?!疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。 4.作者在描繪四季的雨時(shí),都采用了哪些手法? (1)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭;(2)運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪;(3)融情于景。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:體會(huì)文章主旨 1.朗讀第一和最后兩段,思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 作者通過(guò)形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。 2.如果把文章題目改成“四季的雨”好不好?請(qǐng)說(shuō)明理由。 “四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬,而“雨的四季”充滿靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展寫作 宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫面?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家發(fā)散思維,展開(kāi)聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。 (無(wú)固定答案,學(xué)生各抒己見(jiàn)) 示例:快到中午的時(shí),幾滴小水珠從天上掉下來(lái),有一滴還落在我的鼻尖上。是的,下雨了,人們有的躲在屋檐下;有的快步跑著;還有的撐著雨傘,我和媽媽各自撐著傘,走在街道上。我清晰的聽(tīng)見(jiàn)雨滴落在我的雨傘上“滴答,嘀嗒-----”這種聲音即清脆又悅耳,仔細(xì)聽(tīng)就像是一曲優(yōu)美的旋律;還想一群孩子在我的傘上跳著踢踏舞;更像一雙無(wú)形的手輕輕地,輕輕地?fù)軇?dòng)著你的心弦。 學(xué)法指導(dǎo) 把握景物的特點(diǎn): 1.弄清景物描寫的幾種角度,如正面描寫和側(cè)面描寫,聽(tīng)覺(jué)描寫、視覺(jué)描寫、味覺(jué)描寫、觸覺(jué)描寫等。 2.找有關(guān)景物描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析。 3.直接摘抄能夠概括景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。 教學(xué)提示: 抓住朗讀環(huán)節(jié),通過(guò)朗讀、教師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生朗讀等環(huán)節(jié),再輔以美妙的樂(lè)曲,營(yíng)造一種美的課堂氛圍。 板書設(shè)計(jì): 可取之處:教學(xué)中,從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程,我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言藝術(shù),積累語(yǔ)言,感悟真情。 不足之處:時(shí)間把握不是很到位,字詞占用時(shí)間稍長(zhǎng),后文分析有點(diǎn)緊促,品讀感悟方面還不是很完美等,我會(huì)在以后的教學(xué)中加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練,使各方面有所提高。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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