九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 13《詩(shī)詞三首》（第1課時(shí)）教案 新人教版.doc

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13《詩(shī)詞三首》教案（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1.朗讀并背誦詩(shī)詞，理解詩(shī)詞的內(nèi)容。 2.通過(guò)反復(fù)吟誦，把握詩(shī)詞中的意象，進(jìn)而體悟詩(shī)詞的意境。 3.聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詩(shī)詞中的描寫抒情，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.背誦默寫詩(shī)詞。 2.通過(guò)反復(fù)吟誦，聯(lián)想和想象，把握詩(shī)詞中的意象，進(jìn)而體悟詩(shī)詞的意境。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詩(shī)詞中的描寫抒情，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)案、課前搜集資料、電腦、投影儀。 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。 第一課時(shí) 行路難 教學(xué)目標(biāo): 1.朗讀并背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。 2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感。 3.體會(huì)詩(shī)歌的意境和其中蘊(yùn)含的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信的人生態(tài)度。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩(shī)歌 說(shuō)起唐詩(shī)，不能不提到李白。余光中在《尋李白》中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！倍鸥υ凇讹嬛邪讼筛琛分羞@樣描述李白：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙?！蓖瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難》，一同輕叩浪漫詩(shī)仙那扇獨(dú)特的心扉。 二、檢查預(yù)習(xí) 1.作者簡(jiǎn)介 李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。他是繼屈原之后杰出的浪漫主義詩(shī)人，世人稱他為“詩(shī)仙”。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，與杜甫合稱“李杜”。 2.寫作背景 《行路難》(其一)作于詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)，感嘆人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白少有大志，胸懷著“濟(jì)蒼生，安社稷”的理想，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。他二十四歲“辭親遠(yuǎn)游”，直到四十二歲才奉詔供奉翰林。因?yàn)樗涟侗挤?，蔑視?quán)貴，不容于朝。天寶三年，被逼出京，朋友們都來(lái)為他餞行，求仕無(wú)望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》(其一)。 3.明確生字詞的音、形。 樽（zūn） 箸（zh） 羞（xiū） 直（zh） 塞（s） 濟(jì)（j） 三、朗讀詩(shī)歌 1.老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音、節(jié)奏，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。 2.自由放聲朗讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。 3.學(xué)生朗讀。個(gè)別展示，注意正音；齊讀。 朗讀節(jié)奏劃分 《行路難》(其一) 金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬(wàn)錢。 停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。 欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。 閑來(lái)垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。 行路難，行路難，多歧路，今安在？ 長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。 4.借助課后注釋及工具書，理解詩(shī)意。有疑問(wèn)的地方作下標(biāo)記。 注意通假字：（1） “羞”同“饈”，美味的食物。 （2）“直”同“值”，價(jià)值。 5.請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)述詩(shī)意。 四、初讀詩(shī)歌，整體感知 1.朗讀詩(shī)歌，面對(duì)《行路難》這個(gè)題目，你能提出哪些問(wèn)題？ 生各抒己見(jiàn)。 2.（1）找出寫“行路難”的句子，說(shuō)說(shuō)難在哪里？ 小組內(nèi)合作交流。 明確：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”結(jié)合背景：“欲渡黃河”“將登太行”——象征對(duì)人生理想的追求（想要步上仕途，實(shí)現(xiàn)自己輔佐帝王、成就偉業(yè)的理想）“冰塞川”“雪滿山”————象征仕途之路的艱難險(xiǎn)阻。 （2）詩(shī)人在這句詩(shī)中運(yùn)用了“象征”的手法，表現(xiàn)了他內(nèi)心怎樣的情感？ 明確：求仕之路迷惘、惆悵。 指導(dǎo)學(xué)生讀：讀迷惘之情?！氨ā?“雪滿山”讀得語(yǔ)調(diào)低沉，要慢。 3.面對(duì)仕途的坎坷，詩(shī)人內(nèi)心的情感還怎樣呢？從哪看出來(lái)的？ 明確：苦悶。拔劍四顧心茫然。 指導(dǎo)學(xué)生讀：四個(gè)動(dòng)詞停頓。“心茫然”語(yǔ)速稍慢。 五、細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究 1.再次朗讀詩(shī)歌，詩(shī)人到底想走一條怎樣的人生之路呢？能否在詩(shī)歌中找到答案？ 明確：“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！痹?shī)人希望像呂尚、伊尹一樣得到賞識(shí)，委以重任。由呂尚和伊尹的典故引出寫作手法——用典，并體會(huì)表達(dá)效果。 2.理想的愿望是美好的，而現(xiàn)實(shí)總是殘酷的，面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人又發(fā)出了怎樣的感嘆？ 明確：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”反復(fù)——強(qiáng)烈地抒發(fā)出詩(shī)人的痛苦心情。“理想和現(xiàn)實(shí)的差距怎么這么大啊”“進(jìn)仕的道路這么寬廣，唯獨(dú)沒(méi)有我的出路！” 指導(dǎo)學(xué)生讀：讀出一種無(wú)奈、痛苦。 3.賞析“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@一句的妙處。 小組內(nèi)合作、交流學(xué)習(xí)。 明確：可賞析“破”“會(huì)”“濟(jì)”字的妙處，不畏人生的艱難，不放棄自己的理想，對(duì)光明的前途充滿堅(jiān)定的信心，更表明了詩(shī)人樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。 指導(dǎo)學(xué)生讀：讀出樂(lè)觀、自信、堅(jiān)定的信念。 六、誦讀全詩(shī)——體味情感變化 學(xué)生背誦全詩(shī)，體會(huì)情感的變化。 七、課堂總結(jié)，拓展延伸 1.小結(jié)：這首詩(shī)中李白抒發(fā)出了自己仕途的艱難和政治上不得志的感慨。但讓我們看到的不是一個(gè)顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取、奮斗不息的李白，是一個(gè)穿越了千年依然在對(duì)我們自信微笑的李白。樂(lè)觀自信是李白詩(shī)歌的魅力，更是李白的人格魅力。讓我們?cè)僮x詩(shī)歌，讀出李白的奮發(fā)、自信、樂(lè)觀來(lái)。 學(xué)生再讀詩(shī)歌。 2.拓展延伸 面對(duì)人生的挫折，你學(xué)完這首詩(shī)后，得到了什么啟示？ 明確：面對(duì)人生的挫折困難，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李白的積極樂(lè)觀、自信倔強(qiáng)，學(xué)習(xí)他永不言敗的精神，請(qǐng)堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。” 八、布置作業(yè) 完成學(xué)案（二） 板書設(shè)計(jì)： 行路難 李白 希望 自信 苦悶 迷惘