2019-2020年九年級化學上冊 燃燒和滅火教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 燃燒和滅火教案 新人教版 設計 要素 設計內容 教學內容分析 課標中的內容《燃燒與滅火》隸屬課標中的第五部分《化學與社會發(fā)展》中的化學與能源和資源的利用。人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。本課題共包含三大內容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設計為第一課時。 　　 教 學 目 標 知識 與 技能 (1)認識燃燒的條件和滅火的原理。 (2)了解易燃物和易爆物的安全知識 過程 與 方法 (1)學習運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息。 (2)學習運用主動探究的方法，設計實驗。 (3)學習運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。 情感 態(tài)度 價值 觀 (1)利用化學知識解釋生活問題，使學生對化學保持強烈的好奇心和探究欲。 (2)增強日常生活中的防范災害的意識，并注意采取安全措施。 學情分析 1.注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從生產(chǎn).生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結論。 　　　2.創(chuàng)造條件讓學生親自完成燃燒條件的探究.滅火的方法等實驗。以培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體驗科學探究的過程。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。 教 學 分 析 教學 重點 1．認識燃燒的條件。 123頁 2．認識滅火的原理。 3．了解易燃物和易爆物的安全知識。 教學 難點 難點 1．培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。 2．培養(yǎng)學生進行知識遷移的能力。 解決 辦法 創(chuàng)設情境→實驗探究→得出結論→解決實際問題→提高興趣。 教學 資源 (1)投影儀，500 mL燒杯，100 mL燒杯，薄銅片，硬紙片； (2)熱水、白磷、紅磷、酒精(70％)、面粉、酒精燈、鑷子、大燒杯、火柴、棉手帕、蠟燭，燒杯、滅火器道具、金屬罐、塑料蓋、導管。 板書 設計 第七單元 燃料及其利用 課題1 燃燒和滅火 一、燃燒 1．可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應，叫做燃燒。 2．條件 (1)可燃物 (2)氧氣(或空氣) (3)溫度達到著火點 124頁 教學過程 第一課時 教學內容 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒體使用 預期效果 一、新課導入 [以故事為載體，創(chuàng)設情境] [介紹]1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠涉重洋的航行，它的船艙里結結實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦，片刻之間戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還。 [設問]問得好。事后化學家們根據(jù)英國軍事保安部門提供的材料，準確地找到了“縱火 犯”：草料。通過這個故事，你想到了什么呢? [學生發(fā)表感想)如：1．想到一艘宏偉的戰(zhàn)艦在大火的作用下付之東流。 2．能夠想象出全艦官兵、戰(zhàn)馬當時的求生欲望有多強。 3．想知道草料為什么就成了“縱火犯”呢? 4．想到大火是多么的無情。 [新課引入]通過剛才的故事，大家感覺火是無情的，但什么事情都沒有絕對化。在日常生活中，火也為人們帶來了幸福。我們第七單元就給大家介紹“燃料及其利用”。 [板書]第七單元 燃料及其利用 課題1 燃燒和滅火 126頁 [學生提出問題]戰(zhàn)艦上為什么失火了呢? 125頁 [學生回答，交流] [小結]火是某些物質燃燒的一種現(xiàn)象。燃燒可以被用來加工食物、冶煉金屬、取暖、烘干衣物等。 教學過程 教學內容 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒使用 預期效果 2. [講解]燃燒是人類最早利用的化學反應之一，人類已有幾十萬年的利用燃燒反應的歷史。 燃燒與我們的生活以及社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。 [設問]為什么草料成了“縱火犯”? [學生猜想]1．有人故意把草料點著了。 2．有人不小心將煙頭扔進草料里了。 …… [過渡]無論是什么原因引起草料燃燒，但草料的燃燒導致了一艘戰(zhàn)艦的毀滅卻是事實。 草料具備了哪些條件就可以燃燒呢?下面，我們就來對燃燒的條件進行探究 127頁 [教師補充]可燃物燃燒時，都需要一個最低溫度，也就是著火點。不同物質的著火點是不同的，大家看一下投影。 128頁 如果按教材上的方法操作，用90℃以上的開水，銅片上的白磷可在3～5分鐘內燃燒。 該實驗雖然效果明顯，但時間不易把握，且水溫和水量不易控制，不利于提高課堂教學效率。 筆者在教學實踐中進行了如下改進后，大大節(jié)約了時間，且容易控制，有利于提高課堂教學效率。 用250 mL的燒杯代替500 mL的燒杯，用502～60℃的熱水代替開水，并注入其中；用100 mL的燒杯代替銅片，并在燒杯底部一側放一小堆干燥的紅磷，另一側放一粒比綠豆略小且已用濾紙吸去表面水的白磷，然后將此燒杯浸入250 mL燒杯中(如下圖所示)。這樣，小燒杯內的白磷在1分鐘左右即可燃燒，且燒杯不會損壞，效果也更加明顯，且容易控制實驗時間。 [試一試]同學們按照投影上的內容試一試?？纯词欠裾嫒缙渎犝f。 [學生活動] [小結]通過本節(jié)課的學習，我們知道可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應叫做燃燒?？扇嘉锶紵枰邆鋬蓚€條件才能燃燒，一是有氧氣，二是溫度達到可燃物的著火點。 [布置作業(yè)]課后習題第1題。 通過剛才的學習，同學們下去仔細思考一下，怎樣來滅火? 129頁 活動與探究 燃燒的條件 1. 器材：500 mL燒杯一個，100 mL燒杯一個，一片薄銅片，硬紙圈，熱水，白磷、紅磷。 2．方案：在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在 燒杯上蓋一小片薄銅片，銅片上放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現(xiàn)象。如課本P124圖。 [學生活動，教師巡視] [總結，思考，討論] [設問]在實驗過程中，大家觀察到了哪些現(xiàn)象呢? [學生匯報交流] [結論]實驗進行不久，銅片上的白磷就產(chǎn)生白煙開始燃燒，而水中的白磷和銅片上的紅磷并沒有燃燒。 思考：1．銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的現(xiàn)象，說明燃燒需要什么條件? 2．銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，說明燃燒還需要什么條件? 答案：1．白磷的著火點很低，只有40℃，因此，銅片上的白磷能被燒杯中的熱水加熱到著火點溫度；而紅磷的著火點在200℃以上，僅靠熱水加熱是很難達到的。這二者的對比，說明燃燒需要達到著火點的溫度。 2．熱水可以使白磷達到著火點溫度，但水中的白磷并不燃燒，這是因為水隔絕了空氣，說明燃燒還需要有氧氣的存在。 [評價]非常好，希望大家以后能繼續(xù)保持這種積極思考的熱情。 [引導]通過剛才的學習，我們大家動動腦子想想，怎樣能使燒杯底部的白磷也燃燒呢? [學生討論] [結論]用導管對準熱水中的白磷，通入少量氧氣。 [演示實驗]教師按照最后得出的方案進行演示實驗，學生觀察現(xiàn)象。 [實驗現(xiàn)象]本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒。 [教師追問]熱水中的白磷在通入氧氣和不通入氧氣的條件下，現(xiàn)象是不同的，這樣的事實再次說明了什么問題呢? [回答]說明燃燒確實需要氧氣。 [評價]非常好，那么到底什么是燃燒?燃燒需要哪些條件呢? [學生回答，教師板書] 129頁 教 學 設 計 評 價 教學目標的制定體現(xiàn)了三維設計，整堂課設計流暢，在教學過程中目標貫徹實施的很好，體現(xiàn)了“二期課改”的理念和思想。具體表現(xiàn)如下： 整堂課緊緊圍繞教學目標設計每一個問題，對學生來說，燃燒的條件、滅火的原理及其應用有了深入的理解。針對三維設計，在課堂中一點點落實，同時注重情景的設計，如開頭用實際點火引入課題，既引起了學生濃厚的興趣，又對后面的貫徹很有力，使課堂始終處于思考、活躍的狀態(tài)。多媒體的應用恰到好處，教師在整堂課中都是充分體現(xiàn)了“二期課改”的教學理念。并注意對實驗設計的引導和改進；如對燃燒必須同時滿足三個條件的實驗設計的引導，水下白磷燃燒實驗的改進，使現(xiàn)象更明顯，不但體現(xiàn)了學生的探究過程，又對燃燒的條件有了真正的理解。一堂課中辯證的思想多處體現(xiàn)，如二氧化碳既能滅火，又能支持某些物質燃燒，滅火即為人類造福又能給人類帶來災難等。充分體現(xiàn)了用辯證的唯物主義觀點去認識事物，用發(fā)展的眼光去看待問題的教學思想；能及時把學生在課堂上獲得的知識應用到生活中去，體現(xiàn)了根據(jù)生活中的現(xiàn)象總結規(guī)律，再將規(guī)律應用到生活中去，真正體現(xiàn)了科學來自于生活，生活中處處有化學。 130頁