七年級道德與法治上冊 第四單元 生命的思考 第十課 綻放生命之花 第1框 感受生命的意義教案 新人教2.doc

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感受生命的意義 課題 :感受生命的意義 課型 新課 第 1 課時 教學(xué) 目標(biāo) 1：懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 2：學(xué)會分辨什么樣的人生是有意義的，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己生命的意義 3：明晰生命的意義，培養(yǎng)熱愛生命的情感，以實際行動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義 重難 點 教學(xué)重點 學(xué)會發(fā)現(xiàn)生命的意義 教學(xué)難點 能夠分辨什么樣的人生是有意義的 教法學(xué)法 引導(dǎo)法 教具學(xué)具準(zhǔn)備 課件、教案、視頻 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 設(shè) 計 二次備課 一、查學(xué)診斷 1.人為什么活著？對有些人而言，是為了讓 有意義，他們認(rèn)為探索這個問題是有必要的。 2.生命是 ，生命意義是 。 3.我們在自己的生活經(jīng)歷中一點一點地建構(gòu)自己，形成人們所說的“ ” 二、示標(biāo)導(dǎo)入 我國臺灣大眾銀行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布廣告短片《夢騎士》，短片由真實故事改編，用5個老人環(huán)島旅行實現(xiàn)夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結(jié)尾打出一個字：夢 1.播放視頻：《夢騎士》。 2.人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──感受生命的意義。 三、導(dǎo)學(xué)施教 1.人為什么活著？ （1）在網(wǎng)上，“人為什么活著”這個問題，網(wǎng)友提供了多個答案，其中主要的有以下幾種： 1）為了自己而活； 2）為了親人而活著； 3）活著就是為了活著； 4）我也想知道這個問題； 5）不知道，但是還是想活著(盲目)； 6）為了過無憂無慮的生活(想要什么就有什么？)； 7）為了讓生命更有意義(有探討必要)。 （2）你的觀點是什么？你希望自己怎樣活著？說說你的理由。 教師小結(jié)：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負(fù)擔(dān)，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔(dān)當(dāng)我們自己的社會責(zé)任。 2.怎樣才是有價值的人生 （1）利用《雷鋒日記》進(jìn)行過渡，并提問：自己的生命對社會(整個人類社會)有什么意義？ 偉人事例：（1）孫中山先生把他的全部生命都奉獻(xiàn)給了中華民族的獨立和富強。（2）毛澤東把他的一生都奉獻(xiàn)給了中華民族的解放事業(yè)。（3）鄧小平同志把他的生命都奉獻(xiàn)給了新中國的解放事業(yè)和中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)。 教師小結(jié)：（1）能夠活出自己的人生，自食其力實現(xiàn)自我價值。(為綻放生命價值而活是值得的)（2）當(dāng)別人需要幫助時，付出自己的愛心，無論大小，自愿承擔(dān)責(zé)任。(為救助他人而活是值得的)（3）能夠?qū)€人理想與國家發(fā)展、民族復(fù)興和人類命運共同體結(jié)合起來。 (為全社會或全人類而活更是值得的！) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：發(fā)現(xiàn)我的生命 1.我的生命線（教材P113） （1）回憶歷程：可讓學(xué)生準(zhǔn)備好A4紙，把紙橫過來，中間畫一條河，說明這是我們自己的生命之河。 （2）讓學(xué)生在左端開始的地方貼上出生時的照片（如果沒有，可以根據(jù)自己的想象畫上去）在右端貼上最近照片（如果沒有，可以給自己畫個自畫像）。 （3）學(xué)生回憶自己生命歷程中，曾經(jīng)發(fā)生過哪些重要的事情，在河流的相應(yīng)位置上標(biāo)出時間點，畫一朵浪花出來，在浪花里簡要說明當(dāng)時發(fā)生的事情，并用幾個字表示這件事情對自己的意義。 （4）分享交流。這些經(jīng)歷對你的生命有怎樣的意義？在這些不同的生命故事中，你想到了什么？ 教師小結(jié)：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點一點地建構(gòu)自己，形成人們所說的“我的人生”。 2.“呦呦鹿鳴，食野之蒿，蒿草青青，報之春暉” 1951年的夏天，已是高中畢業(yè)生的屠呦呦認(rèn)定，自己的求學(xué)之路還將繼續(xù)。考上大學(xué)，自然成為她的新目標(biāo)?？记疤顖笾驹笗r，素來喜歡自己拿主意的屠呦呦大筆一揮，給自己報了北京大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系。當(dāng)時，國內(nèi)開設(shè)藥學(xué)系的大學(xué)尚寥寥無幾，北大醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系更是其中翹楚。在并無醫(yī)學(xué)家傳的屠家，屠呦呦的選擇顯得頗有個性。當(dāng)1951年的夏季即將到尾聲時，屠呦呦如愿以償?shù)亟拥搅吮本┐髮W(xué)寄來的錄取通知書。在那個年代，身為女孩能夠在接受完高中教育后繼續(xù)讀大學(xué)，屠呦呦覺得自己很“幸運”。 2015年10月5日，屠呦呦獲得xx年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。她是第一位獲得諾貝爾科學(xué)獎項的中國本土科學(xué)家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎的華人科學(xué)家。 青蒿素的發(fā)現(xiàn)談何容易，屠呦呦和其團隊付出了怎樣的艱辛，世人難以想象。如果沒有鍥而不舍的“韌勁兒”，科學(xué)實驗難有建樹。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，引發(fā)瘧疾的瘧原蟲產(chǎn)生了抗藥性，科學(xué)家們開始尋找新藥。在漫長的探索中，中國政府也啟動了“523項目”，屠呦呦開創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)了青蒿素，開創(chuàng)了瘧疾治療新方法。如果沒有勇于探索的“鉆勁兒”，這項科研成果很可能付諸東流。 （1）屠呦呦的人生意義在哪里？你從她身上學(xué)到了什么？ 教師總結(jié)：生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我想要過怎樣的生活？我改如何創(chuàng)造我想要的生活？通過認(rèn)真審查這些問題，我們會更加明確生命的意義。 四、練測促學(xué) 1.下列行為中能體現(xiàn)出生命的價值的是（ ） ①能夠為他人帶來歡樂 ，為他人減輕痛苦 ②善待他人的生命 ③以國家利益為重，把國家利益放在首位 ④在自己的生命受到威脅時不輕言放棄 A．①②③　　　B．②③④　　　C．①④　　　D．①②③④ 2．一位中學(xué)生給自己的箴言是：“人活著，不應(yīng)該追求生命的長度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量。”對此處“生命的質(zhì)量”理解正確的應(yīng)是（ ） A．生活條件的優(yōu)越 B．生活的艱辛和曲折 C．生命的價值和意義 D．生活中的快樂和悲傷 五、拓展延伸 本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行追問，懂得如何讓自己的生命更有意義，認(rèn)識到每個人的生命都是獨特的，要自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。 作業(yè)布置： 板 書 設(shè) 計 感受生命的意義 教 學(xué) 反 思 成功之處： 不足之處： 改進(jìn)措施：