八年級物理上冊 5.1《物體的質(zhì)量》教學設(shè)計 （新版）粵教滬版.doc

《八年級物理上冊 5.1《物體的質(zhì)量》教學設(shè)計 （新版）粵教滬版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級物理上冊 5.1《物體的質(zhì)量》教學設(shè)計 （新版）粵教滬版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

5.1 物體的質(zhì)量 一、學情分析 八年級學生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高。對于物體的質(zhì)量，學生已有一定得日常生活常識，已初步掌握了質(zhì)量單位的換算，同時學生動手操作能力和欲望比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺。 二、教材分析 本節(jié)教材是第五章《我們周圍的物質(zhì)》第一節(jié)，是全章的基礎(chǔ)?！百|(zhì)量”是物理學的基本概念，只有掌握了質(zhì)量于天平的相關(guān)知識，才能更深刻地領(lǐng)會密度知識，完成質(zhì)量測量與密度測定兩個實驗。 本節(jié)教材是從學生的日常生活常識出發(fā)，采用比較的方法，揭示不同物體所含的物質(zhì)有多少之分，進而抽象出質(zhì)量的概念。然后通過一些生活實例說明質(zhì)量是物質(zhì)的一種基本屬性，最后通過學生實驗操作活動，讓學生掌握托盤天平的使用方法。 三、教學目標 知識與技能 1、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。 　 2、知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。 3、了解常見的測量質(zhì)量的工具，會正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。 過程與方法 　 1、通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。 2、通過觀察和操作，讓學生學會托盤天平的使用方法。 3、在天平的使用過程中，讓學生進一步體會使用測量工具的基本方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1、通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學生認真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。 2、通過介紹桿秤等測量質(zhì)量的工具，對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生的民族自豪感。 四、教學重點和難點 本節(jié)教學重點：幫助學生建立質(zhì)量的概念，對質(zhì)量單位形成感性認識，學會用天平測量質(zhì)量。 本節(jié)教學難點：質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的基本屬性比較抽象；托盤天平的使用方法和注意事項比較復(fù)雜，學生難以掌握。 五、實驗器材 鐵釘、鐵塊、兩杯水、托盤天平和砝碼多套、多媒體 六、教學方法 質(zhì)量的概念這部分內(nèi)容讓學生通過自學討論法學習，質(zhì)量的測量這部分內(nèi)容通過示范、講授、實驗法學習。 七、教學過程 教 師 活 動 學 生 活 動 設(shè)計說明 一、創(chuàng)建物理情境： 我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。教師出示鐵釘，問：鐵釘是由 組成的。 再出示鐵塊，問：鐵塊是由 組成的，那么鐵釘和鐵鎖所含有的鐵的多少一樣嗎？教師出示兩杯水，一杯是滿的，一個是半杯的。再如這兩杯水，它們所含的水的多少一樣嗎？　又如課桌和講臺都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少一樣嗎？ 教師小結(jié)：可見，組成物體的物質(zhì)有多也有少，在物理學上，把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。今天我們就來學習5.1《物體的質(zhì)量》 二、自主預(yù)習 請學生打開課本閱讀，用10分鐘精神高度集中預(yù)習課文，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。完成學案的自主預(yù)習部分，預(yù)習后可小組討論交流。教師巡視，個別輔導(dǎo)學生提出的問題 學生閱讀完后，請學生把從中獲得的知識與同學分享。 三、質(zhì)量是物體的基本屬性 教師提問：剛才的預(yù)習中，有同學不明白為什么說質(zhì)量是物體的屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而變化。有哪個同學能舉些例子來說明一下？ 教師提問：那我很渴，把這杯水喝掉一半了呢？它的質(zhì)量變了嗎？ 很好！質(zhì)量不變也就是其中所含有的物質(zhì)多少不變，所以我們說質(zhì)量是物體的一個基本屬性。 四、質(zhì)量的單位 回想我們之前學過的長度和時間，教師提問：如果我們要測量長度就必須先規(guī)定 ；要測量時間同樣必須先規(guī)定 ，所以我們要測量質(zhì)量的話就要先規(guī)定質(zhì)量的單位。哪個同學能列舉我們熟悉的質(zhì)量單位，并在此基礎(chǔ)上說說它們之間的單位換算。 我們課本114頁要求我們填上一些物體的質(zhì)量單位，有哪個同學填好的嗎？ 很好！在國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是kg。請同學們記住15個雞蛋的質(zhì)量就約為1kg。 五、質(zhì)量的測量 1、現(xiàn)在我們有了質(zhì)量的單位，現(xiàn)在應(yīng)該可以測量了，請同學們想一下，日常生活中都有那些測量質(zhì)量的工具？ 從同學們的回答來看，同學們還是很關(guān)心生活的，熱愛生活的，知道這么多測量儀器，（在大屏幕上顯示測質(zhì)量的工具） 而在1964年，西安出土了一只秦代生鐵秤砣，它說明遠在兩千多年前，我國已有了秤。（顯示秦代生鐵秤砣） 雖然測量質(zhì)量的儀器較多，但我們在實驗室里通常用什么來測量質(zhì)量？ 認真觀察小組桌上的天平，認識它的構(gòu)造．認真觀察砝碼盒內(nèi)的砝碼，觀察盒內(nèi)每個砝碼的質(zhì)量數(shù)，提示學生注意不能用手接觸砝碼，應(yīng)當用鑷子夾?。? 學生觀察一段時間，在屏幕上顯示托盤天平的結(jié)構(gòu)圖，請學生根據(jù)教師的指示說出天平各部分構(gòu)造 2、天平的使用： 使用前 請學生說一下在使用前如何調(diào)節(jié)天平。并提問每步調(diào)節(jié)。教師總結(jié)學生的結(jié)論。 使用時 教師演示用天平稱量物體的質(zhì)量，在演示中加一個糾錯環(huán)節(jié)，即演示一些錯誤操作，提問學生，錯在哪，應(yīng)該如何改正。 教師和學生一起小結(jié)天平的使用的要點： （1）在稱量質(zhì)量前通過調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。游碼要先歸零。 （2）物體要放在左盤，砝碼放在右盤。（左物右碼） （3）稱量質(zhì)量時通過增減砝碼移動游碼使橫梁平衡，并且要從大到小增減砝碼。 （4）物體的質(zhì)量=砝碼的質(zhì)量+游碼所表示的質(zhì)量 3、現(xiàn)在請同學們正確使用天平，稱出課桌上小金屬塊的質(zhì)量 教師巡視，檢查學生使用天平的情況。糾正使用中出現(xiàn)的問題。 六、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習，相信大家在各個方面都一定有很多收獲，請同學們小組討論下，為我們這節(jié)課小結(jié)。（這堂課講述的主要內(nèi)容是：質(zhì)量的概念、質(zhì)量是物體的基本屬性、質(zhì)量的單位及測量。） 七、學生練習 1、___________________________叫做質(zhì)量，常用符號_________表示；在國際單位制中質(zhì)量的單位是_________；其符號是_________，另外還有一些質(zhì)量的常用單位，如：_________，_________，_________等。 2、為下列物體的質(zhì)量填上適當?shù)膯挝唬? 一瓶礦泉水的質(zhì)量為500_________； 一輛自行車的質(zhì)量約為20________； 一支鉛筆的質(zhì)量為210-5_________ 3、粒藥片的質(zhì)量約為510-4Kg=______mg,一頭鯨的質(zhì)量約為1.5105Kg=________t 4、關(guān)于物體的質(zhì)量，下面敘述中正確的是（ ） A、 把一鐵塊壓成鐵片，形狀變了，質(zhì)量也改變了； B、 一塊冰熔化成水，狀態(tài)變了，質(zhì)量也改變了； C、 由神舟5號載人飛船帶入太空的國旗質(zhì)量變?yōu)榱悖? D、 一銅塊溫度上升了，質(zhì)量保持不變。 5、天平的使用規(guī)則： ⑴使用天平時，將天平放在_________上； ⑵使用前，將游碼移至稱量標尺________處；指針尖應(yīng)對準________,若指針偏左或偏右，應(yīng)通過右盤下方的_________調(diào)節(jié)。⑶天平_________盤放置需稱量的物體，_________盤放置砝碼；添加砝碼或移動游碼使指針對準分度盤的正中刻度線，此時___________________________即為所稱量物體的質(zhì)量。 6、在實驗室里用天平測量物體的質(zhì)量，在某次實驗中所用砝碼的個數(shù)和游碼的位置如圖所示，那么該物體的質(zhì)量為_________g 50 20 5 0 1 2 3 4 5g 8、 作業(yè) 課本117頁的自我評價與作業(yè) 讓學生觀察思考并進行比較，可以很容易地得出：組成物體的物質(zhì)有多有少 學生積極回答 學生積極回答： 比如說質(zhì)量不隨形狀的變化而變化的例子有：把課本卷成筒狀，形狀改變了，但它含的物質(zhì)多少沒有改變，也就是它的質(zhì)量不變。 再如把鐵塊由講臺拿到了教室后面，鐵塊的位置改變了，但它含鐵的多少沒有改變，也就是它的質(zhì)量不變。 還有把講臺上的水拿去凍成冰塊，水的狀態(tài)改變了，但它含水的多少沒有改變，也就是它的質(zhì)量不變。 學生積極回答：變了 學生積極回答：單位 學生回答：噸、千克、克、毫克 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg 學生回答：mg、g、kg、t 學生踴躍回答：用臺秤、磅秤、電子秤、天平等。 學生搶答：天平。 學生觀察、交流、討論 學生積極回答 學生通過討論回答天平的調(diào)節(jié)。學生回答不全的，請其他同學給予補充。 學生討論回答。不全其他同學補充。 討論、回答 學生進行實驗。 學生實驗完，展示自己組的實驗數(shù)據(jù)，并整理器材。 學生討論回答，不完整的其他同學補充。 學生練習 完成后小組討論 從身邊的具體事例出發(fā)，讓學生覺得親切自然， 引起學生的興趣。 運用比較法培養(yǎng)學生同中求異，異中求同的思維能力。 通過比較得出共同的特征，進而抽象出質(zhì)量的概念。 培養(yǎng)學生的自學能力。 學生預(yù)習時教師巡視，個別輔導(dǎo)學生提出的問題，進行第二次備課，上課時可有針對性地進行教學。 調(diào)動學生的積極性，讓學生成為學習的主人，并可從中發(fā)現(xiàn)學生掌握這個知識點的程度 在活動中學習和練習鞏固能加深學生對質(zhì)量單位及它們之間的換算關(guān)系的理解 拓寬學生的視野 對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生民族自豪感 激發(fā)學生的求知欲望。 設(shè)疑，激發(fā)學生進行探索的熱情。 在具體演示操作中掌握天平的正確使用，學習借助說明工具的說明書掌握知識，提高能力。 培養(yǎng)學生在科學探究中的合作精神，團隊精神 在交流中發(fā)現(xiàn)問題糾正錯誤，體驗成功的喜悅。 通過知識梳理，使學生能熟練應(yīng)用質(zhì)量及其測量 通過練習鞏固這節(jié)課的知識 九、教學反思 本節(jié)注重學生的發(fā)展及學生的主體地位，教師通過恰當?shù)慕虒W情境，引導(dǎo)學生積極主動的學習。充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，引導(dǎo)學生利用生活中的實例，通過比較和交流理解質(zhì)量的概念，掌握質(zhì)量的單位換算。理解質(zhì)量是物體的物理屬性。在探究過程中，嚴格要求學生按照要求規(guī)范操作，使絕大部分學生達到能熟練使用天平的能力。 附練案： 1、___________________________叫做質(zhì)量，常用符號_________表示；在國際單位制中質(zhì)量的單位是_________；其符號是_________，另外還有一些質(zhì)量的常用單位，如：_________，_________，_________等。 2、為下列物體的質(zhì)量填上適當?shù)膯挝唬? 一瓶礦泉水的質(zhì)量為500_________； 一輛自行車的質(zhì)量約為20________； 一支鉛筆的質(zhì)量為210-5_________ 3、粒藥片的質(zhì)量約為510-4Kg=______mg,一頭鯨的質(zhì)量約為1.5105Kg=________t 4、關(guān)于物體的質(zhì)量，下面敘述中正確的是（ ） E、 把一鐵塊壓成鐵片，形狀變了，質(zhì)量也改變了； F、 一塊冰熔化成水，狀態(tài)變了，質(zhì)量也改變了； G、 由神舟5號載人飛船帶入太空的國旗質(zhì)量變?yōu)榱悖? H、 一銅塊溫度上升了，質(zhì)量保持不變。 5、天平的使用規(guī)則： ⑴使用天平時，將天平放在_________上； ⑵使用前，將游碼移至稱量標尺________處；指針尖應(yīng)對準________,若指針偏左或偏右，應(yīng)通過右盤下方的_________調(diào)節(jié)。⑶天平_________盤放置需稱量的物體，_________盤放置砝碼；添加砝碼或動游碼使指針對準分度盤的正中刻度線，此時___________________________即為所稱量物體的質(zhì)量。 6、在實驗室里用天平測量物體的質(zhì)量，在某次實驗中所用砝碼的個數(shù)和游碼的位置如圖所示，那么該物體的質(zhì)量為_________g 0 1 2 3 4 5g 50 20 5