七年級道德與法治上冊 第四單元 生命的思考 第十課 綻放生命之花 第2框 活出生命的精彩教案 新人教2.doc

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活出生命的精彩 課題 活出生命的精彩 課型 新課 第 2課時 教學 目標 1理解不同的人對待生活和生命的態(tài)度不同，生命的意義也不同；懂得生命的意義來自對生活的付出，來自與他人的分擔和分享，懂得平凡的生命也能創(chuàng)造偉大 2初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能夠理解生命意義的內(nèi)涵 3讓生命得到滋養(yǎng)，不斷充盈自己的生命。關注自身的發(fā)展，關切他人的生命。甘于生命的平凡，也樂于創(chuàng)造生命的偉大 重難 點 教學重點 了解生命的意義與價值，體驗生命的可貴之處 教學難點 引導學生懂得生命需要相互關愛的重要性 教法學法 引導法 教具學具準備 教案、課件 教 學 過 程 教 學 設 計 二次備課 一、查學診斷 1.每個生命都會在生活中展現(xiàn) 。人們對待生活的不同態(tài)度，會影響生命的 。 2.生命是一個 的過程。生命得到滋養(yǎng)，也因此而一點點 起來。 3.我們不僅要關注 的發(fā)展，而且要關切 的生命，設身處地地思考并善待他人。 二、示標導入 一、導入新課 她是一名普通的舞蹈老師，曾有一份熱愛的工作和一個美滿的家庭，一場大地震，奪去了她深愛的女兒和跳舞的雙腿，她經(jīng)受了一般人不能承受的挫折，重新站上人生精彩的舞臺，她就是廖智。在地震中失去雙腿卻依然堅強起舞的“最美舞者”廖智老師講述了自己對夢想的堅持，她在地震中失去了孩子和雙腿，痛苦不已，卻為了重新起舞、頑強生活的夢想，忍耐身心疼痛，十天學會穿假肢站立行走，一個月后重新開始跳舞。 三、導學施教 目標導學一：貧乏與充盈 1.對待生活的不同態(tài)度，會影響生命的質(zhì)量 獵人、獵狗和兔子的故事 一天獵人帶著獵狗去打獵，獵人擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命地奔跑，獵狗在獵人的指示下飛奔著去追趕兔子，可是追著追著，兔子跑不見了，獵狗只好悻悻地回到獵人身邊。獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連一只受傷的兔子都追不到！”獵狗聽了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀！”話說兔子帶傷跑回洞里，它的兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀！你又帶了傷，怎么跑過它的？”“它盡力而為，我是全力以赴呀！它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力地跑，就沒命了呀！” 人本來是有很多潛能的，但是我們往往會對自己或?qū)e人找借口：“管它呢，我們已盡力而為了?！笔聦嵣媳M力而為是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)在這個競爭激烈的年代。常常問問自己，我今天是盡力而為的獵狗，還是全力以赴的兔子呢？你對自己的學習是盡力而為還是全力以赴呢？ （1）獵狗和兔子的態(tài)度為什么不一樣？你覺得誰的做法值得學習？為什么？ 教師總結(jié)：人們對待生活的不同態(tài)度，會影響生命的質(zhì)量。 2.寒假快到了，你想怎么過呢？ 生A：每天都睡到中午才起來。 生B：每天都通宵打游戲。 這類同學把自己封閉起來，不去感受生活中的美好。這樣的生命是貧乏的。 生C：寒假干些什么呢？在猶豫不決中，寒假已經(jīng)過去了…… 這類同學缺乏生活目標，無所事事。這樣的生命也是貧乏的。 教師總結(jié)：生命是一個逐漸豐富的過程。熱愛學習、樂于實踐，在探索中擴展生活的閱歷、讓生命充滿色彩與活力。 敞開自己的胸懷，不斷嘗試與他人、與社會、與自然建立聯(lián)系，生命中的道德體驗就會不斷豐富，對生命的感受力、理解力就會不斷增強。生命得到滋養(yǎng)，一點點充盈起來。 目標導學二：冷漠與關切 1.生命拒絕冷漠 (一)生命拒絕冷漠 35歲女子地鐵口暈倒死亡　50分鐘無人急救：xx年，深圳IBM公司一名年僅35歲的女項目經(jīng)理梁婭突然倒在了深圳地鐵站出口的臺階上，有7位市民從旁邊經(jīng)過，有的看了看就走了。一直無人救援，事發(fā)近50分鐘后，被趕去現(xiàn)場的120急救人員認定為已經(jīng)死亡。50分鐘的等待，對于很多人來說并不算漫長，但是，對于一個身處危險，急需救助的人來說，50分鐘的等待時間，足以決定生死。 這50分鐘對于梁婭來說，是多么煎熬，她多么希望有人伸出援助之手，而不是冷漠地走過。 （1）路人的冷漠帶來了什么后果？如果是你，你會怎么做？ 教師總結(jié)：人與人在相互依存和彼此關切中感受溫暖，傳遞溫暖。所有的冷漠也許都有理由，然而沒有人愿意遭遇到冷漠。生命拒絕冷漠。我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。 2.共同營造互信、友善、和諧的社會 墻上的咖啡 一日，我和朋友在洛杉磯附近威尼斯海灘一家有名的咖啡廳閑坐，品著咖啡，這時進來一個人，在我們旁邊那張桌子坐下。 他叫來服務生說：“兩杯咖啡，一杯貼墻上?！彼c咖啡的方式令人感到新奇，我們注意到只有一杯咖啡被端了上來，但他卻付了兩杯的錢。他剛走，服務生就把一張紙貼在墻上，上面寫著“一杯咖啡”。 這時，又進來兩個人，點了3杯咖啡，兩杯放在桌子上，一杯貼墻上。他們喝了兩杯，付了3杯的錢，然后離開了。服務生又像剛才那樣在墻上貼了張紙，上面寫著“一杯咖啡”。 似乎這種方式是這里的常規(guī)，卻令我們感到新奇和不解。 幾天后，我們又有機會來這家咖啡店，當我們正在享受咖啡時，進來一個人。來者的衣著與這家咖啡店的檔次和氛圍都極不協(xié)調(diào)。 一看就是個窮人。他坐下來，看看墻上，然后說：“墻上的一杯咖啡。”服務生以慣有的姿態(tài)恭敬地給他端上咖啡。 那人喝完咖啡沒結(jié)賬就走了。我們驚奇地看著這一切，只見服務生從墻上揭下一張紙，扔進了紙簍。此時，真相大白，當?shù)鼐用駥ΩF人的尊重讓我們感動。 咖啡并不是生活的必需品，但需要指出的是，當我們享受任何美好的東西時，也許我們都應該想到別人，有些人也喜歡這樣的東西，卻無力支付。 再說說那位服務生，他在為那個窮人服務時一直面帶笑容。而那位窮人，他進來時無須不顧尊嚴，討要一杯咖啡，他只需看墻上。 我記住了那面墻，它反映了小鎮(zhèn)居民的慷慨和對別人的關愛。 （1）你會點一杯咖啡貼在墻上么？為什么？ （2）傳遞生命的溫暖，你愿意為此做些什么？ 教師總結(jié)：我們不僅要關注自身的發(fā)展，而且要關切他人的生命，設身處地地思考并善待他人，我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人，甚至溫暖世界、照亮世界。 目標導學三：平凡與偉大 1.怎樣的生命才是有意義的 （1）了解保爾柯察金的故事，想想他為什么會這樣理解生命。 在那血與火的戰(zhàn)爭年代，保爾和父兄們一起馳騁疆場，為保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)而努力奮斗，同外國武裝干涉者和白匪軍浴血奮戰(zhàn)。在那醫(yī)治戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，恢復國民經(jīng)濟的艱難歲月中，他又以全部熱情投入到和平勞動之中。雖然他曾經(jīng)金戈鐵馬，血染疆場，但他不居功自傲，也沒有考慮個人的名利地位，只想多為黨和人民做點事情。黨叫他修鐵路，他去了;黨調(diào)他當團干部，他去了，而且都是豁出命來干。為了革命，他甚至可以犧牲愛情。他愛麗達，但受《牛虻》的影響，要"徹底獻身于革命事業(yè)"，所以按照《牛虻》的方式來了個不告而別。在全身癱瘓、雙目失明后，他生命的全部需要，就是能夠繼續(xù)為黨工作。正像他所說的:"我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭。" 教師總結(jié)：偉大在于創(chuàng)造和貢獻。一個人的偉大，不在于其地位的高低，而在于他能夠運用自身的品德、才智和勞動，創(chuàng)造出比自己有限的生命更長久的、不平凡的社會價值，為我們留下寶貴的物質(zhì)財富和精神財富，影響著一代又一代的人。 2.平凡人能創(chuàng)造偉大嗎？ 身邊的故事：2016年11月28日早上，河南省駐馬店市一2歲女童頭被卡在2樓防盜窗上，身體懸在半空中，孩子的哭聲驚動了正在對面工地上干活的農(nóng)民工。5位農(nóng)民工翻過兩堵近3米高的圍墻，搭成人梯將小女孩托舉，直到孩子被救，這幾名農(nóng)民工被市民親切地稱為“托舉哥”，其感人事跡在寒冷冬日里傳遞著陣陣溫暖。 教師講述：當人們?yōu)樯疃?，日復一日，年復一年，面對生活的艱難考驗，不放棄、不懈怠，為家庭的美好和社會的發(fā)展貢獻自己的力量時，就是在用認真、勤勞、善良、堅持、責任、勇敢書寫自己的生命價值。 展示相人物圖片。 教師小結(jié)：當我們將個體生命和他人的、集體的、民族的、國家的甚至人類的命運聯(lián)系在一起時，生命便會從平凡中閃耀出偉大。 四、練測促學 1．一則“最心酸的兒童節(jié)禮物”在微信朋友圈瘋傳，感動了很多人，媽媽偷雞腿給生病女兒過六一兒童節(jié)，3小時獲捐30萬。下列不屬于這件事傳遞的正能量的是（ ） A．母愛的偉大與無私 B．生命拒絕冷漠，生命需要關切 C．為了滿足孩子的需要，父母可以不惜觸犯法律 D．我們生活的社會是互幫互助的社會，也是一個相互關愛的社會 2．司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話主要告訴我們（ ） A．人的生命具有獨特性 B．每個人死的方式是不一樣的 C．每個人的生命價值是不同的 D．人的生命價值因其地位不同而不同. 五、拓展延伸 通過本課內(nèi)容的學習，我們對生命的價值，又有了新的認識和理解。我們要讓生命充盈，傳遞溫暖，創(chuàng)造偉大?；畛鲎约旱木?，讓生命更加絢麗。 作業(yè)布置： 板 書 設 計 活出生命的精彩 教 學 反 思 成功之處： 不足之處： 改進措施：