2019年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青蛙看?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版.doc

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2019年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《青蛙看海》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 2.通過(guò)各種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。 重點(diǎn)：有感情地分角色誦讀課文。 難點(diǎn)：誦讀、感悟課文，體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的“世上無(wú)難事，只要肯攀登”的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、動(dòng)物頭飾。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1.談話導(dǎo)入 小朋友，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？喜歡大海嗎？在一年級(jí)的時(shí)候，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一組關(guān)于大海的詞串，大家還記得嗎？齊讀（小黑板出示詞串）。學(xué)生讀，師放大海圖，邊指著大海邊說(shuō)：是呀，大海的海水那么的藍(lán)，那么的一望無(wú)邊，真讓人喜歡呀！不僅是我們喜歡大海，有一只長(zhǎng)期住在湖邊的青蛙，也很想去看看大海。（板書(shū)青蛙看海） 2.齊讀課題。 所謂學(xué)貴有疑，看到這個(gè)課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 生答：①青蛙看到大海了嗎？②它是怎樣看到大海的？ 你們問(wèn)的好，這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)一下這則故事。 二、精讀課文 （一）精讀課文1-3自然段。 1.先請(qǐng)小朋友們讀一讀第一自然段，數(shù)數(shù)這一段共有幾句話？（2句），誰(shuí)來(lái)讀第一句話？（指名讀），嗯，讀得不錯(cuò)，這句話告訴我們什么？（指名回答）生答：這句話告訴我們青蛙看海的原因。 2.你能用：因?yàn)榍嗤荛L(zhǎng)期活在湖邊，所以很想看看大海。來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生答：很好。 3.那么青蛙怎樣才能看到大海嗎？青蛙呀，就去問(wèn)好朋友蒼鷹，蒼鷹是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（板書(shū)蒼鷹） 4.如果你就是那只蒼鷹，覺(jué)得那座山高不高？從哪些詞看出來(lái)的，用筆畫(huà)一畫(huà)。（喏、只要、就）指名說(shuō)一說(shuō)。 讀時(shí)要注意語(yǔ)氣，師范讀，指名讀。 5.青蛙聽(tīng)完蒼鷹的話是怎么說(shuō)的？看課文第二自然段，齊讀課文（出示圖片及課文第二段）。師：這段中有個(gè)詞“善跑“是什么意思？（跑得快），你知道哪些動(dòng)物是善跑的？（獅子、老虎、小鹿、狗） 你覺(jué)得這座山高嗎？青蛙覺(jué)得山高嗎？從哪些詞看出來(lái)的？（生找一找：從“天“哪、這么高、吸了口涼氣、怎么上得去呢？）可看出，在青蛙看來(lái)，山太高了，自己根本上不去。青蛙此時(shí)的心情怎樣？（失望），我們能體會(huì)青蛙的心情嗎？齊讀第二自然段?？磮D（白云在山腰間飄蕩），從圖上看，山高不高？從哪看出來(lái)的？你能借助白云將山的高讀出來(lái)嗎？ 6.這座山對(duì)青蛙來(lái)說(shuō)，確實(shí)是高不可攀的。“天哪“要讀好語(yǔ)氣。你能把這句話的問(wèn)號(hào)改為句號(hào)讀一讀嗎？一定要讀出上不去的感覺(jué)。 7.下面請(qǐng)老師讀第三自然段。如果你是那只蒼鷹，現(xiàn)在覺(jué)得這座山高嗎？把蒼鷹的兩句話連起來(lái)讀一讀（自由讀）。 8.蒼鷹的這兩句話是什么意思呢？指名回答：要想看大海，就必須登上那座山，別無(wú)他法。（板書(shū)指路） 9.再讀課文1-3自然段，讀出語(yǔ)氣，體會(huì)青蛙的心情。 過(guò)渡：正當(dāng)青蛙失望的時(shí)候，一只松鼠跳到它的面前（板書(shū)松鼠）。課文4-12自然段寫(xiě)了青蛙和小松鼠之間的故事。 二、精讀課文4-12自然段 1.松鼠是怎樣幫助青蛙的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文4-11自然段，找找有關(guān)語(yǔ)句，把它畫(huà)下來(lái)與同桌說(shuō)一說(shuō)。 2.讀后交流：你找到了哪些句子呢？生一一回答。 小黑板出示：①你想看海嗎？②這石階你能跳上去嗎？③再試一下④好！你一定能看到大海。 3.小朋友找得真全，原來(lái)小松鼠就是這樣來(lái)幫助青蛙的呀！我們一起再來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)好嗎？ 4.小松鼠看到青蛙失望的時(shí)候，就去關(guān)心地問(wèn)它“你想看海嗎？”誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀），（師評(píng)價(jià)：你真關(guān)心小青蛙。）看來(lái)小松鼠很關(guān)心這只青蛙，就讓我們一起來(lái)關(guān)心地問(wèn)一問(wèn)這只青蛙吧。（齊讀這句話） 5.小青蛙是怎樣說(shuō)的呢？你能體會(huì)出當(dāng)時(shí)小青蛙的心情嗎？看來(lái)這時(shí)的青蛙是一只失望的青蛙，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀，你讀的很好，我也感受到了青蛙的失望，松鼠的關(guān)心）。 6.聽(tīng)了小青蛙的話，松鼠又是怎樣引導(dǎo)小青蛙的呢？ “這石階你能跳上去嗎？”誰(shuí)來(lái)做這只小松鼠來(lái)引導(dǎo)小青蛙，讀好這句？（指名讀），評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，你引導(dǎo)小青蛙還很有耐心呢！我們都來(lái)做小松鼠耐心地引導(dǎo)小青蛙好嗎？（齊讀這句話） 7.青蛙聽(tīng)了小松鼠的話又是怎么說(shuō)的、怎么做的呢？你們想不想學(xué)學(xué)小青蛙也來(lái)跳一下，好！讓我們跟著小松鼠也來(lái)跳上一個(gè)臺(tái)階吧?。A(yù)備——跳） 覺(jué)得怎么樣？容易嗎？（生答：容易），對(duì)呀，這下小青蛙有點(diǎn)信心了！誰(shuí)來(lái)有信心地讀一讀小青蛙的話？（這有什么難的），嗯，信心十足，誰(shuí)來(lái)賽過(guò)他？我們一起來(lái)有信心地讀青蛙的話。 8.小松鼠看到青蛙成功地邁出了第一步，又怎么引導(dǎo)的？“再試一下”，齊全讀，誰(shuí)來(lái)讀？想再試一下嗎？那就讓我們?cè)賮?lái)跳上一級(jí)（大家一起跳）。 9.看到小青蛙又跳上了一級(jí)臺(tái)階，松鼠再一次鼓勵(lì)小青蛙?！昂茫阋欢芸吹酱蠛??！弊屛覀兘o小青蛙更多的鼓勵(lì)，一起讀（板書(shū)鼓勵(lì)）。 10.師小結(jié)：小松鼠可真會(huì)幫助人，在它的鼓勵(lì)下，青蛙由失望到充滿了信心。你們想演一演嗎？請(qǐng)找你的同桌練習(xí)一下，指名上臺(tái)表演。 師評(píng)價(jià)：你們表演得真好！你真是一個(gè)愛(ài)幫助別人的小松鼠，你也不錯(cuò)，對(duì)登山充滿了信心。 11.就這樣，小青蛙跟著小松鼠繼續(xù)登山。請(qǐng)看課文11段，“就這樣”指什么樣？容易嗎？辛苦嗎？你從哪些句子看出來(lái)的？ （累了……渴了……） 12.青蛙登山這么辛苦，可為什么又不知不覺(jué)呢？指名說(shuō)。因?yàn)榍嗤芊浅Ｏ肟吹酱蠛?，就一步一個(gè)臺(tái)階跟著小松鼠往上跳，就忘記了辛苦，忘記了疲勞。它終于實(shí)現(xiàn)了理想。 （二）精讀課文第十二段。 好了，馬上就要到達(dá)山頂了，讓我們倒計(jì)時(shí)，一起等待勝利的那一刻吧！5、4、3、2、1，到啦！此時(shí)此刻，啊！大海就展現(xiàn)在他們眼前。讓我們一起來(lái)祝賀青蛙吧。再次朗讀這句話，體會(huì)“啊”。 （三）此時(shí)此刻，青蛙會(huì)說(shuō)些什么呢？心情怎樣？（高興、開(kāi)心） 1.感謝松鼠 2.肯定自己 三、總結(jié)提升 1.這個(gè)童話故事講完了，你喜歡事故中的小青蛙嗎？為什么？ 指名說(shuō)：喜歡（因?yàn)榍嗤苡袌?jiān)持不懈的精神）（因?yàn)榍嗤懿慌驴嗖慌吕郏? 師板書(shū)：堅(jiān)持不懈 2.看來(lái)，你們已經(jīng)弄懂了這則故事，老師再送你們兩句話：世上無(wú)難事，只要肯攀登。有志者事竟成。 3.誰(shuí)想來(lái)演一演這個(gè)童話故事？ 誰(shuí)來(lái)當(dāng)青蛙？誰(shuí)來(lái)當(dāng)蒼鷹和松鼠？ 一起表演，師生評(píng)價(jià)。 四、作業(yè)：課外拓展：這只看到了大海的青蛙又回到了湖邊，許多青蛙都前來(lái)打探，青蛙英雄會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？我們也來(lái)寫(xiě)一個(gè)童話故事，題目也叫《青蛙看?！贰? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 9.青蛙看海 蒼鷹 指路 青蛙 堅(jiān)持不懈 看到大海 鼓勵(lì) 松鼠 《青蛙看?！肥且黄N(yùn)含著一定的生活哲理的童話故事，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，不僅使得人物形象更加形象鮮明。而且具有濃厚的趣味性，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 根據(jù)本課中對(duì)話多的寫(xiě)作特點(diǎn)，主要采用以讀為主的策略，以訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，深刻領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)，從而獲得情感的熏陶。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，并將自己的體會(huì)滲透在不同語(yǔ)氣的朗讀之中，多次反復(fù)朗讀，多次加以評(píng)價(jià)，多次加以改進(jìn)，真正讓學(xué)生入情入境地朗讀感悟，從而更深入地理解人物形象。 青蛙歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于以頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的精神到達(dá)了山頂，看到了日思夜想的大海，此時(shí)此刻，課文卻嘎然而止，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的想象力。于是，在教學(xué)時(shí)，充分利用這一空白，鼓勵(lì)學(xué)生順著文章的思路展開(kāi)大膽的想象：“青蛙終于看到了大海，大海是什么樣的?” “青蛙看到大海后，會(huì)對(duì)松鼠說(shuō)些什么?”……這樣讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行合理的拓展與延伸，更促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的有效生成，提高了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 不足之處：學(xué)生組織語(yǔ)言的能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，整體朗讀水平不高，語(yǔ)感較差，今后應(yīng)側(cè)重這方面的訓(xùn)練。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)