2019春四年級語文下冊 第25課《兩個鐵球同時著地》（整體感知）教學設計 冀教版.doc

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《兩個鐵球同時著地》 教學目標： 知識與能力：學會本課生字、新詞，理解亞里士多德說的那句話的意思及伽利略根據這句話推出的兩個結論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。 過程與方法：在自學的基礎上填空，理解字、詞、句。 情感態(tài)度和價值觀：學習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。 教學重點： 能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。 教學難點： 1．針對課文內容，發(fā)表自己的見解。 2．理解伽利略推出的兩個結論的含義。 課前準備： 學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。 教師準備：媒體資源，動畫課件《兩個鐵球同時著地》。 教學時間： 2課時。 教學設計 第一課時 一、視頻導入，激趣生疑 師：同學們，許多名人的話語對我們的學習、生活都會產生特別大的影響，那么你能說說你都知道哪些名人或名言嗎？ 學生暢所欲言。 師：看來，同學們知道的名人和名人還真不少，今天的兩位科學家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學家相距兩千年，怎么走進一個故事里？是誰起了作用呢？ （是伽利略在起作用。因為亞里士多德早在公元前322年就已經不在人世了。） 教師板書課題：兩個鐵球同時著地 師：看到題目，你們想知道什么？ 學生暢所欲言。 二、初讀課文，整體感知 （一）學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。 （二）用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。 出示詞語卡片：辯論家、固執(zhí)、宣布、違背 （三）檢查讀文情況，思考：課文講了一件什么事？ 教師指名學生按自然段讀課文，其他同學可以對其進行評價。 第二課時 一、談話導入 師：神秘的科學知識令我們神往，那么我們繼續(xù)在科學知識的世界暢游。繼續(xù)學習第25課《兩個鐵球同時著地》（教師板書課題） 二、讀文質疑，整體感知 在多次讀文的基礎上，說說：伽利略為什么要作這個試驗？結果怎樣？ 三、抓住重點，明理釋疑 師：結合自讀和交流來填空，并說明理由。 伽利略是一個（ ）的科學家。 全班交流。 預設一： 1．學生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經過嚴密思考后卻發(fā)現了疑點。所以說他善于思考。 展示：利用計算的方法，分析伽利略想法： 10+1<10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應該比10磅的慢； 10+1>10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應當比10磅的快。 2．指導學生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果……那么”、“……但是”、“如果……就……”這樣的關聯詞語，來突出伽利略的質疑是經過嚴密的邏輯推理，而不是妄下結論。 所以我覺得伽利略是一個（善于思考的）科學家。 預設二： 1．學生匯報：在當時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質疑，說明他不迷信權威，只追求真理。 （教師引導理解“信奉”：信仰和崇拜。“真理”：真實的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的?？梢妬喞锸慷嗟碌脑?，在大家心目中的位置多么重要。） 伽利略為了追求真理，反復做了多次試驗來證實，并且要面對無數人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。 2．指導學生有感情地朗讀第五自然段。 我覺得伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學家。 預設三： 1．學生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現得十分勇敢。 2．教師補充閱讀資料《布魯諾》，使學生了解到伽利略在當時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現了他獻身科學的精神。 我覺得伽利略是一個（勇敢）的科學家。 學生交流自己的想法。 四、記憶字形，指導書寫 本課生字不多，可引導學生自學。 重點指導：“妄”字不要多一點。 五、深悟主題，拓展延伸 想象一下：實驗結束后，人們會怎么說？怎么做？ 以《伽利略走下斜塔后》寫一段話。注意：人物語言、動作的描寫。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁