蘇教版三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》說課設(shè)計(jì).doc
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蘇教版三年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》說課設(shè)計(jì) 《認(rèn)識周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容,是概念、測量與計(jì)算相結(jié)合的研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識正方形、長方形的基礎(chǔ)上,聯(lián)系一些常見的物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面圖形周長計(jì)算的基礎(chǔ)。教材沒有給出周長的定義,而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形,讓學(xué)生在看、摸、描、量、算等實(shí)踐活動中感悟和理解周長的實(shí)際含義。這一安排密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生的空間觀念的形成與發(fā)展。 基于對教材的理解和分析,我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn): 1、通過觀察、操作等活動,認(rèn)識周長的含義,會指出并能測量簡單圖形的周長。 2、經(jīng)歷觀察、測量、計(jì)算等數(shù)學(xué)活動,在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時發(fā)展空間觀念。 3、使在學(xué)習(xí)活動中體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與合作能力。 因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識和理解周長的意義,會測量圖形的周長。而正確建立周長的空間觀念才是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 二、說教法 本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用,運(yùn)用以下教法組織教學(xué): 1、情境教學(xué)法。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情 境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動中去。 2、活動體驗(yàn)法。 新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué)。學(xué)生只有親歷知識形成的過程,才能真正理解知識,靈活運(yùn)用知識。通過摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算等一系列活動,促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索,豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。 3、趣味練習(xí)法。 將周長的測量和計(jì)算融入生動有趣的問題情境中,在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動中,拓展周長的含義,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 三、說學(xué)法 現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào),教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中,落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí): 1、觀察操作法?;顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會,讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識,理解知識和掌握知識。 2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題,獲得成功體驗(yàn)。 四、說教學(xué)程序 鑒于對以上的認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)以下四個教學(xué)環(huán)節(jié): 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)內(nèi)需。 問題是數(shù)學(xué)的心臟,而情景具有心理指向性。課始,創(chuàng)設(shè)昆蟲饒運(yùn)動場(樹葉)跑步的動畫場景,引導(dǎo)觀察、比較:它們跑步的路線有什么不同? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),蝸牛沿著葉脈跑,瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半,只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學(xué)生對一周的生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,直觀地感知邊線的一周,為揭示周長概念奠定了基礎(chǔ)。 二、活動體驗(yàn),探究新知。 課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生置身于一定的情境中,經(jīng)歷、感受知識,最終認(rèn)識、掌握知識。因此,我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。 1、摸一摸 在學(xué)生初步感知了邊線以后,讓同桌合作用手指沿樹葉運(yùn)動場的邊線跑一周,互相檢查是不是跑了一周,說說怎么確定是不是一周。學(xué)生交流后,教師強(qiáng)調(diào):起點(diǎn)在哪,終點(diǎn)也就在哪。 2、描一描 接著讓學(xué)生用彩色筆把運(yùn)動場的邊線描在紙上,描后匯報展示。強(qiáng)化對邊線一周的感知。 3、量一量 讓學(xué)生先動手量運(yùn)動場的邊線,再匯報結(jié)果,說說是用什么方法量的,引出周長概念。在充分的操作和交流中,學(xué)生們真正體驗(yàn)到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。 4、找一找 在學(xué)生感知和體驗(yàn)周長之后,讓學(xué)生由事物表面的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學(xué)生找找周長還藏在哪兒?舉例并比劃,加深對一周和封閉的體驗(yàn)。在想想做做第2題中選兩個喜歡的圖形,描出它的周長,同桌互相檢查描的對不對。 一系列的活動讓學(xué)生積累大量的周長經(jīng)驗(yàn),親歷周長概念的建構(gòu)過程,循序漸進(jìn)地把周長的認(rèn)識從感性上升到理性,突破教學(xué)難點(diǎn)。 三、拓展延伸,解決問題 課標(biāo)指出,教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié),我提供開放的活動空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。 1、量一量、算一算。 結(jié)合書中第4題,將三個圖形變換成三個書簽,引導(dǎo)思考:給這三個書簽鑲邊分別要用多長的金線?在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上交流匯報計(jì)算過程和結(jié)果。讓學(xué)生明確量書簽為什么可以用直尺量,感受計(jì)算方法的多樣化。 在解決問題的過程中感受計(jì)算周長的需要,促進(jìn)學(xué)生對周長含義的內(nèi)化。 2、想一想、議一議 出示在方格背景下的兩個廣告牌,讓學(xué)生討論哪一種圍法燈帶長,讓學(xué)生在動眼、動腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法,拓展周長的含義,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,也為探究周長的計(jì)算、周長與面積的區(qū)別埋下了伏筆。 3、賞一賞,說一說 利用課件展示出應(yīng)用周長的例子,如枕頭花邊、菜地籬笆等等,并讓學(xué)生再舉生活中應(yīng)用周長的例子。把周長與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來,為學(xué)生提供觀察、欣賞、交流的機(jī)會,幫助學(xué)生感受周長的應(yīng)用價值。 四、總結(jié)評價,促進(jìn)發(fā)展 課的最后,教師讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲?有哪些方面的體會?引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式;激起學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅,激勵學(xué)生以更大的熱情投入下一課時的學(xué)習(xí)。 5 / 5- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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