部編剖析課堂不良行為 實(shí)現(xiàn)課堂藝術(shù)管理教案
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0 剖析課堂不良行為 實(shí)現(xiàn)課堂藝術(shù)管理 [內(nèi)容提要] 信息教師在上課時(shí)往往會(huì)遇到這樣的情景:教師在上面精心講解,而有些學(xué)生則在下面嘰嘰喳喳講個(gè)沒(méi)完,或無(wú)所事事,心不在焉,甚至還有的學(xué)生則在偷偷的玩游戲、上網(wǎng)聊天,一幅悠然自得的樣子。課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)有效性的保障,對(duì)于這樣的課堂現(xiàn)象,我們又該如何去掌握呢?新課程為我們指明了教學(xué)的方向,但要真正達(dá)到理想的教學(xué)效果,還要努力揭開(kāi)課堂紀(jì)律這個(gè)“結(jié)”,為課堂教學(xué)的有序進(jìn)展,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本次論文主要闡述了:信息技術(shù)課堂不良行為的成因,及提出維持課堂紀(jì)律的有效策略。至此希望能夠拋磚引玉,引來(lái)更多的有識(shí)之士,共同研究探討,使信息技術(shù)教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階。 [關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 課堂紀(jì)律 應(yīng)對(duì)策略 現(xiàn)在很多教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生這樣的同感,現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難教了,糾其原因則是學(xué)生的課堂紀(jì)律太差。而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)尤其嚴(yán)重,學(xué)生在上課時(shí)說(shuō)話、游戲,或是無(wú)所事事、東張西望、心不在焉,直接影響了正常的課堂教學(xué)。故而學(xué)生課堂紀(jì)律的有效管理成為了當(dāng)前教師正常教學(xué)必須面對(duì)的一個(gè)非常頭疼而又棘手的問(wèn)題。以下是我對(duì)課堂行為有效管理的幾點(diǎn)見(jiàn)解。 一、針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂不良現(xiàn)象的分析 (一)學(xué)生方面的學(xué)習(xí)因素 1、學(xué)生自身信息水平兩極化 由于每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度等的差別,從而導(dǎo)致的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊,最直接的表現(xiàn)就是在我們的課堂中常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,好學(xué)生吃不飽,教師的過(guò)多講解對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi),不利于他們的更進(jìn)一步發(fā)展,而他們也會(huì)逐漸滋長(zhǎng)自以為是、不求進(jìn)取的思想,養(yǎng)成懶懶散散的習(xí)慣,玩游戲、聊天、做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情。而學(xué)困生認(rèn)為進(jìn)度太快,自己無(wú)法跟上,失去了學(xué)習(xí)的興趣,越學(xué)越差。這在信息技術(shù)課堂中表現(xiàn)尤其突出。 2、小學(xué)生的自控能力差 小學(xué)信息技術(shù)課一般是在相對(duì)面積較大的機(jī)房上課,學(xué)生面對(duì)的是電腦,在信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境中,教師經(jīng)常要在教師電腦上進(jìn)行板演操作,由于有電腦的阻隔,教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為。另外,教師面對(duì)的是很多個(gè)學(xué)生,很少有精力關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的課堂行為。因此一些自控能力比較差的學(xué)生就經(jīng)常不能抗拒周圍事物的吸引,而單機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲在信息技術(shù)課堂中學(xué)生能信手拈來(lái),對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的誘惑力,讓學(xué)生要不顧一切的玩上那么一會(huì)兒。而有其一必有其二,隨著氣氛的傳染,的學(xué)生,旁邊的學(xué)生看到后也就會(huì)無(wú)心上機(jī),不顧被批評(píng),也要先“過(guò)把癮”。 (二)教師方面的管理因素 信息技術(shù)課堂里發(fā)生的問(wèn)題行為,看上去是學(xué)生的問(wèn)題,實(shí)際上與教師也有著不可磨來(lái)的關(guān)系,有些問(wèn)題行為還是教師方面的原因所造成的。 1、教師的課堂管理有問(wèn)題 課堂教學(xué)以自我為中心,上課時(shí)只顧單一講授不注重課堂管理,對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題聽(tīng)之任之,將會(huì)引發(fā)一系列的課堂紀(jì)律問(wèn)題。如有些教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要,學(xué)生玩了就讓他玩,只要他不吵鬧,這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。也有的教師不注重自身行為,自已也會(huì)在學(xué)生做練習(xí)時(shí)上網(wǎng),做些與本課程無(wú)關(guān)的事情,久而久之,學(xué)生也會(huì)效仿。另外,有些信息技術(shù)課教師,往往因?yàn)殡娔X這方面那方面的諸多問(wèn)題,而打斷原有的教學(xué)秩序。也給學(xué)生有了游戲的空間。 2、教師的課堂駕馭能力有所缺陷 信息技術(shù)教師不僅要是知識(shí)技能的掌握者,還因是知識(shí)技能的傳播者,要掌握有足夠的教學(xué)理論和技能,否則就不是一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。但目前大多數(shù)教師存在著明顯的“重技術(shù)輕教學(xué)”的現(xiàn)象。假設(shè)沒(méi)有課前的精心準(zhǔn)備,哪來(lái)課中精彩的教學(xué),自然也就無(wú)法吸引起學(xué)生的注意力,而使其因不想聽(tīng)講,及至做起了小動(dòng)作。 二、優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂行為管理的有效策略 (一)制定相關(guān)策略,確保教學(xué)有序進(jìn)行 1、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié) 吸引學(xué)生有效注意 信息技術(shù)課一般在電腦房上居多,很多學(xué)生早早便坐在了自己的電腦前,而很多教師都不重視上課問(wèn)好這一環(huán)節(jié),一聽(tīng)到鈴聲便開(kāi)始講課,而不管學(xué)生的心理狀態(tài)是否已進(jìn)入安心、準(zhǔn)備接受狀態(tài)。師生問(wèn)好本是用于組織全班同學(xué)進(jìn)入上課的一個(gè)手段,但很多教師往往不情愿或沒(méi)有認(rèn)識(shí)其作用,或流于形式,很多則連形式也省了,覺(jué)得在機(jī)房沒(méi)必要這么做。其實(shí)這是誤解,良好的開(kāi)端是成功的一半,細(xì)節(jié)決定成敗,當(dāng)全體學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),良好的課堂氣氛,你的心情自然舒暢。 課堂中間要密切注意并調(diào)控學(xué)生的注意力,盡量延長(zhǎng)第一段學(xué)習(xí)的時(shí)間,接著必需有學(xué)習(xí)方式的變換。如果學(xué)生的注意力已開(kāi)始渙散,要么想辦法讓他堅(jiān)持,要么變換學(xué)生的活動(dòng)方式,無(wú)論如何不能漠視之而以內(nèi)容沒(méi)講好為由繼續(xù)活動(dòng),因?yàn)槟欠N情況下的效率是隨時(shí)間的推移極劇下降。 2、以制度為本,加強(qiáng)正面引導(dǎo) 針對(duì)信息課上學(xué)生不聽(tīng)指令的開(kāi)小差、玩游戲,或講話聊天等擾亂正常教學(xué)秩序,暗中破壞或吃零食等行為要嚴(yán)加管束,并制訂機(jī)房上課條例,設(shè)法與班主任取得聯(lián)系,并用制度來(lái)約束學(xué)生的行為。同時(shí)通過(guò)反面典型教育學(xué)生,讓學(xué)生了解掌握真正的信息技術(shù)技能的重要性,使其明白沉迷游戲的危害性。并通過(guò)監(jiān)控技術(shù)對(duì)機(jī)房進(jìn)行管理,減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會(huì)。適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度,減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會(huì)。同時(shí)適當(dāng)介紹一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,讓有空余時(shí)間的學(xué)生自主學(xué)習(xí),拓展眼界。讓部分學(xué)生的技術(shù)水平及對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度達(dá)到了一個(gè)新的高度。 3、優(yōu)化學(xué)生組合,減少相互影響。 物以類聚,人以群分。如果喜歡講話的兩個(gè)同學(xué)坐一塊,那么要他們規(guī)規(guī)矩矩地上課,恐怕是很難了。為了優(yōu)化課堂紀(jì)律,我們要在座位安排上花點(diǎn)心思,把活潑調(diào)皮的學(xué)生和文靜內(nèi)向的學(xué)生安排坐一起,比如男女同學(xué)同桌是一個(gè)不錯(cuò)的方法。由于信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不夠清楚,這就需要向班主任老師了解,聽(tīng)取班主任的意見(jiàn),力求座位安排的更加科學(xué)。 (二)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 促進(jìn)課堂和諧發(fā)展 課堂教學(xué)可以認(rèn)為是教師一種經(jīng)精心設(shè)計(jì)的藝術(shù)表演。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要符合學(xué)生的心理特點(diǎn),體現(xiàn)教育教學(xué)理念,使之科學(xué)化合理化,同時(shí)還要增加學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的趣味性,體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。毫無(wú)疑問(wèn),有效的任務(wù)設(shè)計(jì)能激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之自主地投入到任務(wù)之中,使每個(gè)層次的學(xué)生都有提高,使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,可以從不同的方面來(lái)考慮如何進(jìn)行有效的任務(wù)設(shè)計(jì)。 1、教學(xué)任務(wù)合理分層,促使學(xué)生分層提高 教師根據(jù)學(xué)生水平的差異分為A、B、C三組,在教學(xué)時(shí)讓不同的學(xué)生完成不同層次的任務(wù),解決好學(xué)生吃不飽而去做與課堂無(wú)關(guān)的事情。同時(shí),學(xué)困生也有更多的時(shí)間讓他完成任務(wù)。 2、巧用教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)選取有效的、與學(xué)生密切相關(guān)的素材,對(duì)于學(xué)生能否積極完成任務(wù)有很大關(guān)系。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),若只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),不注重素材的生活性,實(shí)踐性,那在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上也會(huì)大打折扣。例如:在學(xué)習(xí)如何運(yùn)用word來(lái)制作小報(bào)時(shí),若只是為了講解文字、圖片的插入設(shè)計(jì)而隨意編排一些文字圖片內(nèi)容,學(xué)生根本就沒(méi)興趣聽(tīng)老師一遍又一遍的嘮叨其操作方法,假若提供給學(xué)生的素材是一些關(guān)于影視明星之類的學(xué)生平時(shí)就感興趣的資料,不用老師講,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去嘗試著將這些他們喜愛(ài)的資料組合成一個(gè)漂亮的小報(bào),在組合的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)主動(dòng)地請(qǐng)教老師,這比起一味地要求他們學(xué)習(xí)如何操作,效率明顯提高。 3、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望 展現(xiàn)創(chuàng)造生活中的事件或現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,促使其學(xué)生的思維得到前所未有的激發(fā),自發(fā)地產(chǎn)生“我想做些什么”的問(wèn)題,形成任務(wù)。例如:我們?cè)诮虒W(xué)《14.因特網(wǎng)上游寶島》時(shí),我們可以創(chuàng)建這樣的一個(gè)情節(jié):讓學(xué)生作為寶島臺(tái)灣的小導(dǎo)游,教師是一位外國(guó)的旅游愛(ài)好者,學(xué)生要為了讓我來(lái)游玩,而需創(chuàng)建一個(gè)宣傳文稿的情節(jié)。這種教學(xué)情境的安排激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作精美小報(bào)的欲望,接下來(lái)相關(guān)的技術(shù)教學(xué)也就順理成章,事半功倍啦。 總之,雖然課堂教學(xué)千變?nèi)f化,課堂問(wèn)題層出不窮,但是只要我們采取有針對(duì)性的策略,加強(qiáng)引導(dǎo),是可以減少、控制的。教師要以提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平為已任,努力營(yíng)造民主和諧的課堂,創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展。 參考文獻(xiàn): 1、《中國(guó)信息技術(shù)教育》李維福 信息技術(shù)教育雜志社 2010年 2、《信息技術(shù)教育》 陳志龍 信息技術(shù)教育雜志社 2007年 3、《信息技術(shù)教育的理論與方法》 徐曉東 高等教育出版社出版 2007年 4、網(wǎng)上相關(guān)資料、論文 0- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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