九年級物理下冊 16.2 電流的磁場教案 （新版）蘇科版.doc

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電流的磁場 【教學目標】 一、知識與技能 1、初步認識電能生磁，了解奧斯特實驗 2、初步認識通電螺線管外部的磁場，通過奧斯特實驗和條形磁鐵外部的磁場，提高學生的實驗操作技能和知識遷移的能力 3、會觀察、收集實驗中的現(xiàn)象、信息，并會處理這些信息 二、過程與方法 1、經歷觀察和探究的過程，經歷電生磁的發(fā)現(xiàn)過程，能簡單描述在探究過程中觀察到的現(xiàn)象 2、 能在實驗和探究中發(fā)現(xiàn)、提出問題，并能制定簡單的實驗方案 3、 在討論、評估、交流中能用書面和口頭表明自己的觀點，能初步有評估和聽取別人意見的意識 三、情感、態(tài)度與價值觀 1、通過對電生磁的研究和對通電螺線管外部磁場的探究，進一步激發(fā)學生學習科學的興趣。 2、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。 【教學重點】 知道電能生磁；掌握安培定則并能熟練應用。 【教學難點】熟練運用安培定則由電流方向判定磁場方向、螺線管磁極；由螺線管的磁極和繞法判定電流方向；由螺線管的磁極和電流方向畫出螺線管繞法。 【實驗器材】電池盒一只，導線一根，開關、燈泡、小磁針各一只，有機玻璃板（配有螺線管）一塊 另投影儀一架，螺線管（有鐵芯）一個，鐵架臺一個，大鐵釘一個，大頭針若干，條形磁體一塊，手電筒一個。 【教學方法】 實驗、探究、討論、歸納 【教學過程】 教師活動 教 學 內 容 學生活動 教學媒體 引入 古代人們把電和磁一直當作是兩種獨立的自然現(xiàn)象，隨著科學技術的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)，電和磁有某些現(xiàn)象很相似，如：帶電體能吸引輕小物體，磁體也能吸引鐵質物體；帶電體之間，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引，而磁體間，同名磁極互相推斥，異名磁極互相吸引。這些相似是一種巧合呢？還是它們之間存在著某些聯(lián)系？科學家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。到1820年丹麥物理學家奧斯特終于用實驗證實通電導體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現(xiàn)轟動了科學界，使電磁學進入一個新的發(fā)展時期?，F(xiàn)在我們親自動手重做這個實驗，來探究電流的磁場。 講解 請同學們按照教材P38頁圖16—13連接好電路，將你觀察到的現(xiàn)象填入空格，注意，合上開關的時間要短。 學生實驗并討論，將結果填入空格 結論 通電導體周圍存在著磁場，其方向與電流方向有關 討論交流 探究 （教師把導線繞在鐵釘上，未通電時不能吸引大頭針，通電后能吸引大頭針。） 象這樣把導線繞在圓筒上，就可以做成螺線管。 （教師把通電螺線管靠近磁針，會發(fā)現(xiàn)磁針與螺線管相吸引或排斥。再把條形磁體靠近磁針，出現(xiàn)了類似現(xiàn)象。） 上述現(xiàn)象表明通電螺線管和磁體一樣也有磁極，它的周圍也有磁場，那么它的磁場方向又如何呢？請同學們繼續(xù)探究通電螺線管的磁場，將你的實驗結果填入教材P39圖16-16中，并嘗試畫一畫它的磁感線分布圖。 你畫出的通電螺線管的磁感線分布圖與什么圖相似？ 提問：通電螺線管的磁場方向與什么有關？又如何判定？ （學生討論并回答） 每次都用小磁針來確定通電螺線管的磁場方向十分不便，人們利用安培定則可以非?？旖轀蚀_地判定出通電螺線管的磁極。 安培定則 （結合教材P40圖16-18和實物講解安培定則，要求伸手與老師一起做，學生用一根導線纏繞圓珠筆，仔細觀察饒線，前后位置關系，并假設電流的進出流向，做以下四種情況：） 探究 學生實驗討論畫圖 電流方向及導線的繞向決定。 通電螺線管周圍磁場分布與條形磁體相似，它的磁場方向與電流方向及導線的繞向有關。 實驗 讀一讀 電磁鐵及其應用 了解、記憶 多媒體 活動 練習使用電磁繼電器 討論交流 多媒體 生活。物理。社會 學生閱讀磁記錄 小結 我們重做了當年奧斯特做過的實驗；我們重點用實驗研究了導線彎成螺線管狀后通電其周圍的磁場分布情況，它的磁場方向可以用安培定則來判定，因此，我們一定要掌握好安培定則。 布置作業(yè) P-42 WW W 1、2、3、4