2019-2020年三年級科學(xué)下冊 導(dǎo)體與絕緣體 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級科學(xué)下冊 導(dǎo)體與絕緣體 2教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究目標(biāo)： 1.能根據(jù)生活經(jīng)驗區(qū)分各種材料是否能導(dǎo)電。 2.能用實驗的方法驗證各種材料是否導(dǎo)電。 3.能說出對實驗材料分類的依據(jù)，并進(jìn)行分類和記錄。 （二）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)： 愿意把自己知道的區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體的方法及安全用電的方法與其他同學(xué)交流。 （三）科學(xué)知識目標(biāo)： 1.能分別舉例說明有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。 2.能用自己的話解釋導(dǎo)體和絕緣體的概念。 （四）STSE目標(biāo)： 1.能鑒別常見行為是否符合安全用電要求，并說出理由。 2.能辨別一種電動玩具的各部分由哪種材料組成。 二、教具準(zhǔn)備： 曲別針、塑料尺、鐵釘、銅線、氣球、干木條、玻璃片、橡皮、鋁片、陶瓷片、電池1節(jié)、燈泡1個、導(dǎo)線3根、電池盒1個、燈座1個、螺絲刀、電線、插頭、燈口、鉗子等。 課時安排：2課時 三、教學(xué)過程： 知識點 課例 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 理解導(dǎo)體和絕緣體的概念，能區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。 導(dǎo)體和絕緣體 一、引入新課 提問：這些物體是用什么材料制成的？把它們連接在電路中會怎么樣？ 二、活動一： 1.將圖中物體分別連接到電路中，觀察燈泡是否發(fā)亮。 將自己的預(yù)測記錄在下表中。 2.讓學(xué)生實驗驗證 訂正實驗結(jié)果 4.引導(dǎo)總結(jié)導(dǎo)體.絕緣體的概念。 5.得出導(dǎo)體.絕緣體的概念。 6.容易使電通過的物體叫導(dǎo)體；不容易使 三、活動二：導(dǎo)體和絕緣體的應(yīng)用 1.圖中的物品是由什么材料制成？為什么要用這種材料？ 猜想與假設(shè) 實驗.驗證 根據(jù)實驗結(jié)果對物體分類，記錄在相應(yīng)的圈中。 自己總結(jié)導(dǎo)體和絕緣體的概念 把自己還知道的導(dǎo)體和絕緣體與同學(xué)交流 全班交流 使學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法。 知識點 課例 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 理解導(dǎo)體和絕緣體的概念，能區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。 導(dǎo)體和絕緣體 四、活動三：安全用電 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：導(dǎo)體和絕緣體不是絕對的，條件變化了，絕緣體也可以變成導(dǎo)體。人體.大地和不純凈的水都是導(dǎo)體。例如：干木頭.毛巾是絕緣體，當(dāng)木頭.毛巾受潮，含有水分時，就變成了導(dǎo)體。因此，在生活中要特別注意。 引導(dǎo)學(xué)生了解幾種安全用電的基本常識：不要用東西去捅交流電插孔；不要用力拉拽電線，防止拉斷，發(fā)生漏電現(xiàn)象；在檢查電器時，僅僅關(guān)閉電器開關(guān)還不夠，檢查必須在斷開電源的情況下進(jìn)行。 五、拓展：選擇一種電動玩具，看看它的各部分是用什么材料制成的。 判斷下圖中的做法哪個對？哪個錯？為什么？全班交流。 討論：把自己知道的安全用電的方法與同學(xué)分享 總結(jié)安全用電的方法 小組合作觀察 增強安全用電知識 能鑒別常見行為是否符合安全用電要求 能辨別一種電動玩具的各部分是由哪種材料組成的。 附送： 2019-2020年三年級科學(xué)下冊 導(dǎo)體與絕緣體 3教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： a.容易讓電流通過的物體是導(dǎo)體，不容易讓物體通過的是絕緣體。 b.能依據(jù)檢測一塊橡皮擦的“科學(xué)規(guī)范”計劃去檢測更多的物體，能對所收集的信息進(jìn)行整理與分析。 c.學(xué)會與人合作，認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識。 二、內(nèi)容分析： 本課是《電》這一單元的第三課，在前面的幾課學(xué)習(xí)中，對電知識有了些許的了解，借助前一課中的電路檢測器知識，來正確規(guī)范的檢測這節(jié)課中準(zhǔn)備的一些常見材料，看看哪些是容易導(dǎo)電的，哪些不容易導(dǎo)電的，從而初步認(rèn)識導(dǎo)體與絕緣體，并且還要正確的認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，懂得安全用電。 三、設(shè)計思路： 本節(jié)課重點是要規(guī)范地檢測出容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體，認(rèn)識導(dǎo)體和絕緣體，難點是安全用電，在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)上要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識。所以本節(jié)課以復(fù)習(xí)簡單電路電流的流向作為鋪墊，以教師直觀的剪斷導(dǎo)線來引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而揭開今天要研究的主題內(nèi)容，在以橡皮擦為例經(jīng)歷一個簡單并且又是完整的探究過程，從而獲得科學(xué)概念的認(rèn)識，即導(dǎo)體與絕緣體，在最后，將教材上升到一定的難度和深度，導(dǎo)體和絕緣體在某些條件下可以轉(zhuǎn)化，接著認(rèn)識水.人體是導(dǎo)體，讓學(xué)生養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。 四、.教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學(xué)生活動 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查 及設(shè)計意圖 創(chuàng) 設(shè) 問 題 情 境 ， 激 發(fā) 探 究 欲 望 1.同學(xué)們，請看老師這個簡單電路，小燈泡已經(jīng)點亮了（觀察黑板上簡單的電路連接圖），那誰能說說電流在這個電路中是怎么流的？ 2.如果我們將電路中的導(dǎo)線剪斷，會出現(xiàn)什么情況？為什么？【師剪斷導(dǎo)線】（強調(diào)因為我們在實驗室時使用的電源是干電池，電壓對人體是安全的，但是大家千萬要注意，在家中不能隨便去剪電線。） 3.現(xiàn)在想使小燈泡重新亮起來，該怎么辦？ 4.根據(jù)學(xué)生說的，將導(dǎo)線連接，老師先故意將導(dǎo)線外面的塑料連接。 5.老師將導(dǎo)線里的銅絲連接。 6.引出：有些物體容易讓電流通過，一些物體不容易讓電流通過。 1.學(xué)生回答。 2.學(xué)生觀察老師剪斷導(dǎo)線，并回答出現(xiàn)的情況：小燈泡不亮。 3.學(xué)生思考，想出辦法 4.學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有亮，于是很快地說，要將里面的銅絲連接。 以復(fù)習(xí)的方式，將所學(xué)知識引入本堂課，作為鋪墊。 用現(xiàn)場剪斷的方式吸引學(xué)生注意力，在剪斷的同時強調(diào)了在家中不能隨便剪，也是對學(xué)生進(jìn)行了安全教育。 在連接的時候采取藝術(shù)的手段，先沒有直接連接導(dǎo)線里的銅絲，而是先連接了外面的塑料，引起學(xué)生注意和思考，這時候?qū)W生非常的聰明地說出了要連接里面的銅絲，興趣倍增。 檢 測 橡 皮 擦 是 否 容 易 讓 電 流 通 過 1.我們以橡皮擦為例，你們猜測橡皮擦容不容易讓電流通過？電路檢測器中的小燈泡會不會亮？ 2.用什么工具檢測？怎樣檢測？ 3.根據(jù)學(xué)生回答的情況，教師進(jìn)行完善，歸納如下步驟： （1）自檢。先檢查電路檢測器靈不靈。用兩個檢測頭的金屬部分相互接觸，若小燈泡亮了說明電路檢測器是好的，若小燈泡沒亮說明電路檢測器是壞的。 （2）檢測1。 用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，看看燈泡是否發(fā)光。（強調(diào)手不要接觸金屬部分，影響檢測結(jié)果） （3）檢測2。為了防止偶然的失誤導(dǎo)致的檢測結(jié)果不準(zhǔn)確，所以我們要重新再檢測一次。 （4）判斷并記錄。將兩次檢測的結(jié)果都記錄在記錄單上，在“檢測1”“檢測2”兩欄的“不亮”上打鉤，兩次檢測的結(jié)果一致，并在“檢測表明”一欄得出橡皮是不容易導(dǎo)電的結(jié)論。 記錄表： 材料名稱 預(yù)測 檢測1 檢測2 判斷表明 橡 皮 擦 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 易通過 不易通過 4.得出結(jié)論：橡皮擦不用以讓電流通過。 1.學(xué)生猜測。 2.學(xué)生回答：電路檢測器來檢測。 3.指名學(xué)生回答怎樣檢測。 4.請一名學(xué)生上臺來，按照大家和老師共同總結(jié)出的步驟，對橡皮擦進(jìn)行檢測，并且做好記錄。 整個這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是一個完整的探究過程，從提出問題，猜測和假設(shè)，實驗檢測，觀察到現(xiàn)象，得出結(jié)論，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在規(guī)范檢測步驟的時候，盡量讓學(xué)生自己說，體現(xiàn)以學(xué)生為主，同時是以學(xué)生上臺操作為示范，拉近了師生的距離，也是師生之間，生生之間的互動。 檢 測 身 邊 的 物 體 是 否 容 易 導(dǎo) 電 1.按照我們前面檢測橡皮擦的規(guī)范方法對身邊的一些材料進(jìn)行檢測，既有老師準(zhǔn)備的材料，又需要自己小組內(nèi)尋找的材料。 2.學(xué)生開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。 3.組織學(xué)生匯報交流： 檢測中能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種，檢測中不能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ），你們猜測結(jié)果和檢測結(jié)果一致的有（ ）種。 4.我們把容易讓電流通過的物體叫做導(dǎo)體，不容易讓電流通過的物體叫做絕緣體 學(xué)生分組進(jìn)行檢測，并且做好記錄，做好匯報交流的充分準(zhǔn)備。 讓學(xué)生親自動手，以分小組的方式，對身邊的材料進(jìn)行檢測，老師并沒有完全規(guī)定所檢測的材料，是充分讓學(xué)生自己的主動性，可以在組內(nèi)尋找其他的材料，進(jìn)行檢測，感受到科學(xué)貼近生活，服務(wù)生活，同時分組活動，培養(yǎng)小組的分工及合作意識，讓整個班級團(tuán)結(jié)向上。 安 全 用 電 1.在我們的教室中，找找電器設(shè)備哪些地方用到了導(dǎo)體，哪些地方用到了絕緣體？ 2.我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。導(dǎo)體和絕緣體不是絕對的，在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。請看，我們現(xiàn)在檢測干燥的棉線。 3.將棉線打濕，再來檢測。 4.人是導(dǎo)體還是絕緣體呢？ 5.用靈敏的電流檢測器對人體進(jìn)行檢測。 6.那么通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得在安全用電方面，我們應(yīng)該注意哪些呢？ 指名學(xué)生回答 學(xué)生觀察到，干燥的棉線不容易導(dǎo)電，是絕緣體。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：打濕的棉線容導(dǎo)電，是導(dǎo)體 學(xué)生猜測 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：人是導(dǎo)體。 指名學(xué)生說。 安全用電是個難點，如果就用要求的形式出示出來，學(xué)生部會留下深刻的印象。通過干燥和濕潤的棉線進(jìn)行對比，讓學(xué)生更直觀的感受到導(dǎo)體和絕緣體可以轉(zhuǎn)化，水是導(dǎo)體，人也是導(dǎo)體，這樣突破了難點，學(xué)生的安全用電的知識又增多不少。 實驗報告單 第（ ）實驗小組 實驗名稱 檢測導(dǎo)體與絕緣體 材料的準(zhǔn)備：需要的畫“√” 電路檢測器（ ）.橡皮筋（ ）.木條（ ）.紙板（ ） 鐵釘（ ）.一角硬幣（ ）.回形針（ ）. 我們還需要： 實驗方法及過程 預(yù)測。 對電路檢測器進(jìn)行　　　　。將２個檢測頭接觸，看小燈泡是否亮起來。 第　　次檢測。注意手不要握住檢測頭的金屬部分。 第　　次檢測。方法和第　　次檢測一樣。 判斷記錄。 實 驗 現(xiàn) 象 及 結(jié) 論 在適當(dāng)位置畫“√” 物體名稱 預(yù) 測 檢測1 檢測2 檢測表明 亮 不亮 亮 不亮 亮 不亮 容易讓電流通過 不容易讓電流通過 ⑴木 條 ⑵回形針 ⑶一角硬幣 ⑷紙 板 ⑸橡皮筋 ⑹鐵 釘 ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿ ⒀ ⒁ ⒂ 匯報交流：檢測中能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ）種，檢測中不能使小燈泡發(fā)光的材料有（ ），你們猜測結(jié)果和檢測結(jié)果一致的有（ ）種。