2019-2020年二年級語文上冊 畫龍點睛教案 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 畫龍點睛教案 北師大版 教材簡析 《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的 基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發(fā)表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環(huán)境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知 “方法比知識更重要”?！墩Z文課程標準》中提到：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發(fā)綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間?！蔽以诮虒W本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。 根據課文內容我安排了兩個課時。 第一課時 教學要求：1 理解詞語含義。 2 正確流利有感情的朗讀課文。 3 明白成語的含義。 教學難點：1 理解詞語含義。 2 明白成語含義。 教具準備：課件 教學過程： 一 動畫導入 1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。 2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？ 3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？ 4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。 【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情?！? 二、師生共同參與探究 （一）聽讀識字 1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。 2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。 3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個 。 。 4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。 【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。】 三 共同探究深入學習 1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？） 2 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦） 3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？ 4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？ 5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。 6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。 【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】 7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛） 8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？ 說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？ 【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會?！? 9 匯報合作學習結果： a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪?？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳?？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去） b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。） c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。） 10 填一填 ——————————，墻上的龍騰空而去。 11從此有了畫龍點睛的成語?，F(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。 12出示練習： 讀句子比較有什么不同： 這里很美，賽過天堂。 這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。 （山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用） 13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。 四 識字游戲 同學們剛才經過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然?！? 五 再次齊讀課文 課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？ 六 資料交流 我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。 《畫龍點睛》教學設計2 　　課堂進程一如老師的預設，半點意外也無，即便無懈可擊，也難免學生臉有倦怠。老師若再得意于自己的老道，更說不過去?！拔乃瓶瓷讲幌财健保n堂何嘗不是如此！ 　　教學《畫龍點睛》，一個讀書水平一般的學生朗讀課文，讀到張僧繇畫的龍“張牙舞爪”，因將“zhao”讀作“zhua”而引來哄堂大笑。事情突如其來，我被搞得措手不及。繼續(xù)讀下去，效果可想而知。于是，有如下片斷： 　　師：你們笑什么？ 　　生：他把“張牙舞zhao”讀成“張牙舞zhua”啦！ 　　師：那，誰來告訴他，為什么該讀作“zhao”而不應該讀作“zhua”。 　?。ㄉL時間沉默） 　　師：?。磕銈円膊恢?？那你們這樣可就不對了。至少，你們是五十步笑百步?。ㄉ灶D。學生面有愧色） 　　來，先用“zhao”的音組幾個詞吧。 　　生：魔爪。 　　生：爪牙。 　　生：鳳爪。鷹爪。 　　師：根據這幾個詞，你對“zhao”有什么印象？或者，你有什么感覺？ 　　生：我覺得“zhao”有力。 　　生：“zhao”叫人覺得威猛。 　　生：還叫人覺得可怕。 　　師：再用“zhua”的音也組幾個詞吧。 　　生：爪子。 　　生：雞爪子。 　　生：媽媽生氣的時候叫我“小爪爪”！ 　　師：那你對“zhua”的印象是什么？ 　　生：可愛。 　　生：柔弱。 　　生：顯得沒有力量。 　　師：根據咱們剛才的思考，至少可以這樣想：這個字的兩個讀音有不同的意義，“zhao”給人的感覺是有力、威猛，而“zhua”給人的感覺是纖弱、無力。因此，張牙舞爪這個詞該怎么讀？ 　　生（齊）：張牙舞zhao！ 　　師：**同學給了咱們一個很好的思考機會，因此，我們不僅不能笑話他，而且應該好好感謝他！ 　　課堂繼續(xù)進行，按我的設計，沒再出什么紕漏?？删鸵贤?，一個學生手老舉著不放下去。我問他有什么話說，他顯得很激動，忙不迭地說：“老師，我知道龍的樣子是，蛇的身，鷹的爪，魚的鱗，馬的面，鹿的角?！? 　　對他的話，我大吃一驚，真的，備課時我根本沒想到這個事！剛想好好表揚他一下，他接著說：“古時候，有很多部落，每個部落都有自己崇拜的東西，后來有一個人統(tǒng)一了這些部落，并將這些部落崇拜的東西合在一起，便有了龍這種東西?！? 　　我對他的發(fā)言大加贊賞并教育了其他學生，其實，也是在教育我自己：“一樣的預習，他不僅讀了書，而且深入思考、發(fā)現(xiàn)問題、查找資料，這是了不起的好習慣，值得我們學習啊！” 　　特級教師于永正曾在課堂上這樣鼓勵學生：你說的對，老師喜歡你；說的不對，老師更喜歡你！當時很是不解，現(xiàn)在想來，實在大有深意！課堂上的小意外，給了老師展示的機會，給了學生思考的機會，給了師生深入的機會，應該說，抓住這些機會，課堂才有活力，才更靈動，才易于叫學生品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、學習的幸福。 　　智慧總在困惑后，讓我們的課堂充滿“峰回路轉”，離開“一覽無余”！ 《畫龍點睛》教學設計3 教材簡析 《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的 基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發(fā)表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環(huán)境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知 “方法比知識更重要”。《語文課程標準》中提到：“在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發(fā)綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。 根據課文內容我安排了兩個課時。 第一課時 教學要求：1 理解詞語含義。 2 正確流利有感情的朗讀課文。 3 明白成語的含義。 教學難點：1 理解詞語含義。 2 明白成語含義。 教具準備：課件 教學過程： 一 動畫導入 1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學生對龍有一個整體感知。 2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？ 3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？ 4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。 【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情?！? 二、師生共同參與探究 （一）聽讀識字 1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。 2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。 3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個 。 。 4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。 【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)自主學習。】 三 共同探究深入學習 1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？） 2 現(xiàn)在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦） 3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？ 4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？ 5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。 6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。 【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀?！? 7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛） 8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？ 說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？ 【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會?！? 9 匯報合作學習結果： a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪?？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳幔扛嬖V學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去） b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。） c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。） 10 填一填 ——————————，墻上的龍騰空而去。 11從此有了畫龍點睛的成語?，F(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。 12出示練習： 讀句子比較有什么不同： 這里很美，賽過天堂。 這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。 （山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用） 13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。 四 識字游戲 同學們剛才經過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】 五 再次齊讀課文 課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？ 六 資料交流 我們知道，現(xiàn)實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 盲人摸象 1教案 冀教版 教學目標： （一）知識與技能： 1.認識本課的13個生字，會寫8個生字。 2.理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。 3.正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。 （二）過程與方法： 1.反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 2.展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 通過對本課的學習，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。不能只看到事物的某一方面，就望下結論，要全面觀察，才能有正確的認識。 教學重、難點 1.認識本課的13個生字，會寫8個生字。 2.理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。 課前準備： 生字卡片等。 教學過程： 環(huán)節(jié) 教 學 過 程 設 計 意 圖 引入 同學們，你們知道“盲人摸象”的寓言故事嗎？ 指名講一講 今天我們就一起來學習這個寓言故事 引入本課，激發(fā)學生學文的興趣，并了解學生對這個故事的了解程度。 初讀課文 1.自讀課文，掃清生字障礙。 2.小組合作學習生字。 3.教師用多種方法檢查學生認字情況。 利用多種方法幫助學生認字 理解課文 1.再次仔細讀課文，把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。 2.自由讀一讀，再指名讀。 教師隨機板書： 摸到了身子： 像一堵墻 摸到了牙齒 ： 像棍子 摸到了腿： 像柱子 摸到了尾巴： 像繩子 3.小組討論解決： （1） “你認為四個盲人誰的說法是正確的，為什么？” 他們都是錯的，因為他們只摸到了象的一部分，就下了結論了。 （2）我們來一起看看最后一段，他們四個誰都不服輸，最后牽象人說了什么。大家讀一讀吧。 （3）他們怎么樣才能知道象的樣子呢？開動腦筋想一想，看誰的方法多，方法好。 仔仔細細的摸全了 把他們四個的意見合到一起就對了 …… 老師覺得他們太可笑了，剛摸到一點，就說（就大叫）……太著急了，很不認真，我們同學們做事不會這么不認真、不全面吧！ 4.那你從中明白了什么道理，你今后會怎么做呢？把你的想法寫在小本本上。 通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學生熟悉課文，理解大意。 激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到四個盲人錯誤的原因，從中感悟道理。 老師總結性的話語，加深了學生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。 布置小本本 指導書寫 1.認讀生字，組詞說句子。 2.把認為難一點兒的字小組合作學習。 3.出現(xiàn)問題班內交流。 4.描紅寫字。 自主識字，合作交流