2019-2020年二年級語文 孟母斷織勸子（劇本）1教案 語文S版.doc

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2019-2020年二年級語文 孟母斷織勸子（劇本）1教案 語文S版 教學目標： 1、認知目標：認識“孟、推、剪”等8個字，會寫“母、淚、孩”等7個字及本課的詞語。 2、能力目標：分角色朗讀課文，并能演一演。 3、情感目標：使學生懂得學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成的道理。 教學重點：學習生字詞語，分角色朗讀課文。 教學難點：表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。 教學準備：生字卡片、課文錄音、收集關于孟子的資料以及孟母教子的故事 教學方法：講授法、學生自主探究學習、小組合作 教學課時：兩課時 第一課時 一、開門見山，直接入題。 師述：同學們，我們今天要學習一篇和我們平時不大一樣的課文，它就是24課。（板書課題） 二、初讀課文，學時借助拼音讀準字音。 1、學生采用自己喜歡的方式自由讀課文。畫出生字并讀準字音。 2、師范讀課文。 3、學生再讀課文，想一想：你有什么發(fā)現(xiàn)？（啟發(fā)學生認識與以前學過的課文的不同之處，初步感知劇本的特點。） 三、識記生字。 1、學生自主識字。 2、形近字比較：黨——堂稚——推繼——斷桃——逃 3、加一加：前——剪子——孟口——呆 4、強調易錯字：念（不要少寫一點） 四、寫字教學。 1、自主觀察生字在田字格中的位置。 2、老師范寫。 3、學生描紅、臨寫。 第二課時 一、故事導入。 以“孟母三遷”的故事導入。孟母是一位對孩子要求很嚴格而又講究教育方法的母親。今天我們將要學習另一個關于孟母教子的故事。（板書課題） 二、讀課文，感知課文內容。 1、學生自由讀課文，理解課文內容。 2、小組討論： 孟母聽了孟子的話，做了些什么？說了些什么？ 孟子聽了孟母的話，心里想些什么？說了些什么？他以后會怎么做？ 3、全班匯報 三、指導分角色朗讀。 1、指導學生進行對話練習 重點指導學生準確地讀出語氣。先確定角色，明確角色的關系，聯(lián)系實際想想母親、兒子交談時各用什么語氣。 可把課文分為三個情節(jié)：孟子逃學——孟母斷織——孟子悔悟。并確定對話的基調：母詢問、兒作答；母斷織、兒驚訝；母述因、兒悔悟。 2、同桌練習分角色表情朗讀。 要注意括號內的提示。 3、全班匯報表演。 四、分角色演課本劇。 五、擴展練習。 收集孟子的故事并講給同學聽。 附送： 2019-2020年二年級語文 學棋教案 蘇教版 　　一、教學設計的背景分析 　1、學習需要的分析 　　 良好的學習習慣，對人終生收益?！墩n程標準》在“總目標”中提出了“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣”的要求并在“教學建議”中再次重申了“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”的觀點?！秾W棋》這篇課文呈現(xiàn)的是兩位學生跟隨師傅學棋而結果不同，讓學生明理念：學習要專心致志的行為：上課怎樣才能做到專心致志。 2、學習內容的分析 　 這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋高手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。 　　 全篇課文共3個自然段。第一自然段講秋是古時候一位下棋的能手。第二自然段講兩個學生跟秋下棋時一個專心致志，一個心不在焉。第三自然段講兩個學生學習結果個不相同。第二自然段是課文重點。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，與重點段的內容相對應，要指導學生觀察圖畫，并借助圖畫理解內容，練習背誦。 　　3、學習者的分析 　　對于小學低年級的學生來說，他們已經具有初步的識字、朗讀、合作學習的能力，但對學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師創(chuàng)設情境，積極有效地引導。學生在講述小貓釣魚中，做事一心一意，所以要以舊引新，舉一反三，學生容易理解。 　　二、教學設計的過程及內容 　　教學目標的設計 　　1、流利有感情的朗讀課文。 　　2、感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。 　　教學重、難點的設計： 　　理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。 　　教學策略的設計： 　　1、運用學生熟悉的故事引入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設氛圍。 　　2、讓學生當小偵探，三破《學棋》案。 　　3、拓展延伸，說生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學習的成語故事，進一步升華讀書學習要專心致志的道理。 　　4、注重教師、學生、文本之間的對話，四次設計想象說話，激發(fā)興趣，學生全員參與，尊重不同學生的認知水平，尊重學習需要。 　　教學過程設計： 　?。ㄕn前十分鐘和學生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉） 　　一、故事激趣，語境創(chuàng)設 　　1、同學們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？ 　　2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。 　　3、學釣魚要一心一意，學下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學習《下棋》。（聽故事是孩子的天性，上課開始讓學時聽故事，一下調動了學生的興趣，讓學生在興趣盎然中學習，并為后文理解專心致志作下鋪墊。） 　　二、欣賞課文，整體感悟。 　　1、自由讀課文。 　　2、說說你讀到了誰的什么事？ 　　（教師讓學生自由的說讀課文的感受，尊重學生獨特的感悟，尊重學生情感適時引導。） 　　3、學棋肯定有誰和誰？（老師和學生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。 　　4、指名讀第一自然段，說說你的感受。 　　（教師的棋藝遠近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手……）教師相機點撥，重點理解“遠近聞名”、“能手”，并造句。無論是什么能手都必須要怎樣？（專心致志、刻苦練習） 　　5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導。 　　這么棋藝高超的老師教的學生學的結果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。 　　6、說說你的感受。（一個學生成了出色的棋手，另一個學生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。 　　7、指導朗讀。 　?。ㄗゾo課題學棋的“學”字，自然而引出教師的棋藝，學生學的結果，在學生的無意識中，學習課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什么一個成為出色的棋子，而另一個卻一直沒多大長進”的疑問，激發(fā)了學生的閱讀期待。） 三、搭建平臺、個性交流 　　“為什么一個學生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。 　　一破“學棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。） 　　1、出示課件，學生自由讀第二自然段。 　　2、你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學生認真的學習下棋，還看到了一位學生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導學生看圖?？磮D重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。 　　3、假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？ 　　4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學生1成為出色的棋手；因為_________所以學生2的棋藝一直沒有多大的長進） 　　5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學習。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問?！? 　　6、指導朗讀。 　　（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過創(chuàng)設破案的情景，巧妙地引導學生質疑問難，激發(fā)興趣，突破理解學棋要專心致志的難點。） 　　二破“學棋”案（總結經驗，學習做事都要專心致志） 　　1、師：“學棋”案可以結案了嗎？真的可以結了嗎？一個好警察在結案之前一定會總結經驗，讓我們來深深地思考；只有學棋需要專心致志嗎？ 　　生：自由回答。 　　2、師總結：無論學棋還是學習，都要專心致志。 　　三破學棋案（怎樣才能專心致志） 　　1、聯(lián)系我們上課時的表現(xiàn)，說說你的想法。（生自由說） 　　2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。 　　（出示課件） 　　上課了，我想睡覺時，對自己說 　　我想玩心愛的玩具時，對自己說 　　想看故事書時，對自己說 　　…… 　　(一波未平,一波又起,兩次破案,將學生的視覺引向深入,掀起波瀾,明白學習做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做) 　　3、現(xiàn)在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？ 　　4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧?。ㄅ錁防首x） 　　四、拓展延伸。 　　1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實生活中的人物，都有很多認真學習刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。 　　2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累： 　　莘莘學子立雪求道春風化雨孺子可教 　　3、（出示課件）王冕學畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學們一定會專心致志地學習，成為你理想中的人物！ 　　板書設計： 　　13、學棋 　　專心致志出色 　　走了神沒多大長進