2019-2020年二年級(jí)英語下冊(cè) Module 4 Unit 1(1)教學(xué)反思 外研版（一起）.doc

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2019-2020年二年級(jí)英語下冊(cè) Module 4 Unit 1(1)教學(xué)反思 外研版（一起） 本節(jié)課要求學(xué)生能夠聽懂what are they doing?這類語句詢問以及they are doing taijiquan這類語句作答。這兩個(gè)句子的應(yīng)用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。 在重難點(diǎn)突破方面我做了以下設(shè)計(jì)： 1.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句型:Im listening to music.主語是I的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型。通過猜測(cè)教師的動(dòng)作，回答：What am i doing?的問題，回顧句型：You are listening to music.主語是you的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型。通過看圖片讓學(xué)生回答：What is she doing?復(fù)習(xí)：She is listening to music.主語是she he的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型。在作出相應(yīng)回答的時(shí)候教師要隨筆將人稱及不同的Be動(dòng)詞板書在黑板上。使學(xué)生感知人稱的變化。使學(xué)生通曉人稱的變化后面所跟的Be動(dòng)詞是有變化的。并且通過多個(gè)問題的回答，復(fù)習(xí)了前面幾節(jié)課所學(xué)過的動(dòng)詞短語。這樣的導(dǎo)入，即照顧到了對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的狀態(tài)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 2.當(dāng)學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的復(fù)習(xí)熱身之后。教師出示一張多人踢足球的圖片。由what is she doing?的提問方式轉(zhuǎn)為what are they doing?的提問方式。因前面做過what am i doing? what is she doing? what is he doing?這樣的問答。學(xué)生對(duì)人稱的變化已經(jīng)有所感知，當(dāng)問到what are they doing?時(shí)學(xué)生能夠感知出老師人稱的變化。因?yàn)閳D片的動(dòng)作很簡單，學(xué)生能夠輕而易舉的根據(jù)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的變化方式作出相應(yīng)的回答：They are playing football.此時(shí)作出板書They are 領(lǐng)讀They使學(xué)生明確They的含義，并進(jìn)行相應(yīng)的糾音。在此處便解決了本節(jié)課一個(gè)難點(diǎn)人稱的變化。為下面的教學(xué)做好鋪墊。 3.教學(xué)課文采用直引的方式，講解課文的故事，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景。大明和來自英國的Amy今天他們要出去游玩。去那里呢？The park。今天我們就來學(xué)習(xí)。板書課題，module4 in the park. unit1。出示課文的第一幅圖片，使學(xué)生感知大明所處的環(huán)境：講解情景詞：things interesting lots of get on people.在上一輪的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)詞的掌握存在很大的難度，因?yàn)楹芏嗌~同時(shí)出現(xiàn)在了一個(gè)句子中，在本節(jié)課的教學(xué)中，我準(zhǔn)備從語音方面進(jìn)行突破，lots of:使學(xué)生關(guān)注字母o的發(fā)音。interesting：采用分解的方法in-teres-ting.前后兩部分對(duì)于學(xué)生來說是簡單的，因此學(xué)生只注意中間的tere德發(fā)音即可。而thing得教學(xué)需要注意的Th的發(fā)音。 大明和Amy will see lots of people. what are they doing?板書 聽錄音看圖片。學(xué)生聽完一遍錄音后，只給學(xué)生圖片，讓學(xué)生回答老師的問題what are they doing?好的學(xué)生能夠回答出老師的問題，而不會(huì)的學(xué)生也能夠用漢語告訴老師他們?cè)谧鍪裁?？通過提問題讓學(xué)生直接從圖片上找答案的方式，可以使學(xué)生集中精力，并且很直接的找到老師的問題。因前面已對(duì)人稱和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法做好了相應(yīng)的鋪墊，因此學(xué)生只需學(xué)會(huì)本節(jié)課的短語：doing taijiquan, rowing a boat, playing chess, drinking進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)即可。 本節(jié)課的欠缺在于： 1.教學(xué)內(nèi)容多使得課堂最終沒有朗讀課文，學(xué)生只是整體的聽了兩邊課文。沒有最終使學(xué)生整篇感知課文。 2.通篇下來，一直是教師在引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)新知，課堂上沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。 3.很多的拓展活動(dòng)只能在下一節(jié)可進(jìn)行。如新單詞的鞏固，兩個(gè)句型的運(yùn)用，知識(shí)的拓展等。 附送： 2019-2020年二年級(jí)英語下冊(cè) Module 4 Unit 1(1)教案 外研版（一起） 【模塊建議】 教 學(xué) 主 題 Telephone 模塊第一單元以Lingling和Amy打電話的故事為背景：玲玲在電話另一邊根據(jù)聲音猜Amy和Tom正在做什么，通過這樣的一個(gè)小故事來引出所要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和操練的語言知識(shí)：What are you doing? Are you…? 在第二單元?jiǎng)t通過設(shè)置不同的場(chǎng)景來練習(xí)鞏固如何詢問現(xiàn)在進(jìn)行的動(dòng)作或事情?；蛘谶M(jìn)行的動(dòng)作進(jìn)行提問和回答。 語 言 功 能 Asking about activities taking place now. 教 學(xué) 目 標(biāo) 語言 知識(shí) 目標(biāo) 1. 能對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)更深刻的認(rèn)識(shí)。 2. 學(xué)習(xí)noise, drink, talk, there, game等單詞和短語。 3. 學(xué)習(xí)如何詢問和回答有關(guān)正在進(jìn)行的動(dòng)作和正在發(fā)生的事情 4. 正確理解，掌握對(duì)話內(nèi)容。 語言 能力 目標(biāo) 1. 能正確使用本模塊所學(xué)習(xí)的單詞和短語描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。 2. 能對(duì)正在進(jìn)行的動(dòng)作和正在發(fā)生的事情進(jìn)行詢問、回答。并注意問答中人稱的變化。 3. 能流利地朗讀，并初步表演對(duì)話。 學(xué)習(xí) 策略 目標(biāo) 1. 對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐 2. 嘗試探索、總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 情感 態(tài)度 目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生積極參加活動(dòng)的意識(shí)。 文化 意識(shí) 目標(biāo) 了解一些打電話的禮儀。 UNIT 1 What are you doing? 【熱身和導(dǎo)入】 1. Sing a song：I’m listening to the music. 通過唱英文歌曲，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生所掌握的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)。 2. pare and say： read—reading play—playing listen—listening run—running eat—eating do—doing 3. Act and say: 請(qǐng)一組同學(xué)邊做動(dòng)作，邊用英語描述自己的動(dòng)作。I’m doing… 【任務(wù)呈現(xiàn)】 1. A guessing game: 教師首先背對(duì)同學(xué)，請(qǐng)某一同學(xué)做一動(dòng)作，然后教師用Are you…?來猜學(xué)生的動(dòng)作并幫助學(xué)生回答。然后請(qǐng)學(xué)生到前面來做這個(gè)活動(dòng)。 2. 在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師板書 Are you…? Yes, I am. / No, I’m not. 在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師在課件中出示Lingling打電話給Amy的圖片，引出故事：“Lingling在給Amy打電話，她在電話中猜Amy 正在做什么,她也用到了Are you…?這句話，Now listen and find out.” 【任務(wù)準(zhǔn)備】 1. Look and listen to the story. 2. Feedback and copy the sentences on the board. 3. Learn to say: What are you doing? “Lingling 猜了兩次都沒有猜對(duì)，她想知道Amy正在做什么，應(yīng)該怎么問 呢？”學(xué)生回答后，教師板書，進(jìn)行操練。并請(qǐng)學(xué)生給出該問題的答案。 “Lingling在電話中聽到了Tom的吵鬧聲，她也想知道Tom正在做什么？How did she ask Amy?”在學(xué)生給出答案后，教師板書進(jìn)行操練； 4. Use the self-made PPT software, show students the pictures in Activity 3 one by one, ask “What is he/ she doing?” Get them to answer “He is/ She is…” Then work in pairs. 5. Listen and repeat the story. 【任務(wù)完成】 1. Make a telephone call. ①準(zhǔn)備兩個(gè)電話模型，請(qǐng)一名同學(xué)到前面背對(duì)同學(xué)：老師先和這個(gè)同學(xué)配合給其他同學(xué)示范,提醒其他同學(xué)，在電話中提到某位同學(xué)，該同學(xué)必須模仿某一動(dòng)作。 T: Hello, Mary. S: Hello，Ms. Li. T: What’s A doing? S: She is … T: What’s B doing? S: She is … T: What are you doing? S: I am talking to you. ② Ask some students to e to the front and make telephone calls. 【家庭作業(yè)】 1. Listen and read the story. 2. plete Activity One and Two on Activity Book.