2019-2020年四年級語文上冊 馬 2教案 長春版.doc
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2019-2020年四年級語文上冊 馬 2教案 長春版 教學目標: 1.掌握一類生字9個,二類生字12個,并在準確書寫的基礎上逐漸達到寫好、寫快、寫規(guī)范的目的。 2.學會聯(lián)系上下文理解一些詞語或成語的意義。聯(lián)系生活,進行口語交際練習。 3.通過閱讀,感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強不息的精神。 教學重點、難點:通過閱讀,感受馬所體現(xiàn)的中華民族自強不息的精神。 教學準備:多媒體、生字卡 基礎知識: 多音字 畜 ch 畜牲、幼畜 x 畜產(chǎn)、畜牧業(yè) 扎 zhā 駐扎 扎針 zā 包扎 創(chuàng) chung 創(chuàng)辦、創(chuàng)造 chuāng創(chuàng)傷、刀創(chuàng) 第一課時 教學過程: 一、 激趣欣賞,導入新課。 (學生說出所了解的帶“馬”字的成語或和馬有關的歇后后語。)通過同學們的講述,你以否描述一下馬在你心中的形象呢?那么,讓我們一起走進《馬》吧,看看課文中馬的世界呢! 二、 初讀課文,學習生字。 (一)自由朗讀課文,邊讀邊分別畫出9個一類字和12個二類字。 (二)學習一類字。 1.學習生字。 2.指導書寫。 重點指導“畜、素、演(注意不要少寫“演”字中‘由’上的一橫)、創(chuàng)(注意‘人’下的橫折勾、豎彎鉤的寫法)”的字形。 三、 作業(yè):1.熟讀課文。2.查找關于馬的資料。 第二課時 教學內(nèi)容:熟讀文章,感悟文章內(nèi)容。 教學過程: 一、 導入課文: 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《馬》,讓我們跟著作者,深入到文中去讀、去感、去想,看看他眼中的馬又是怎樣的呢? 二、 理解課文: (一)整體感知。 課文共有幾個自然段,每個自然段主要講了些什么? (二)按部分講讀。 1.第一部分(1.2自然段) 熟讀,生活中,你還從哪些方面感受到了人與馬的關系是密不可分的? 2.第二部分(3自然段) 小組學習,交流課前準備的資料,向全班匯報,內(nèi)容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。 3.第三部分(4自然段) 以讀為主,注意讀出歌頌、贊揚的語氣。 三、 作業(yè):1.書寫生字。2.預習下一課。 第三課時 教學內(nèi)容:復習鞏固,拓展練習。 教學過程: 一、 復習鞏固。 1.讀一讀,寫一寫。 2.寫一寫“六畜”。 1、 填詞語游戲。 2、 聯(lián)系生活,進行口語交際練習。 二、 課外拓展。 閱讀課外有關動物的文章。 例:馮驥才《珍珠鳥》;老舍《貓》、《麻雀》等。 三、板書設計: 馬 六畜之首 關系密切 傳說相伴 龍馬精神 附送: 2019-2020年四年級語文上冊 馬 3教案 長春版 教學目標: 1.認識12個生字,會寫9個生字,掌握一個多音字“畜”。了解有關馬的一些典故,積累一些有關馬的成語。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容,初步了解馬在我們中華民族中的象征意義和重要地位,激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。 教學重點難點: 感受馬體現(xiàn)出來的中華民族自強不息的進取精神。 教學準備:課前搜集有關馬的資料。課件。 第一課時: 一、 引入: 課件出示八駿全圖,結(jié)合平日你對馬的了解,能說一說你眼中的馬嗎?可以用一個詞語或成語概括一下你心目中馬的形象或特點嗎?課文又向我們展示了一個怎樣的馬的世界呢?讓我們一起走進《馬》吧! 二、 初讀課文,整體感知。 1.教師范讀課文,學生畫出生字,生詞,聽準字音。 2.課前請同學們預習了課文,課上又讀過了,相信你們會讀的正確。誰愿意把課文讀給同學聽?找四個同學分自然段讀課文,其他同學認真傾聽。(根據(jù)學生讀文情況,糾正字音 3.檢查生字預習情況 (1)生字中由兩個多音字是什么? 請同學到前面板書多音字“扎”和“畜”。 (2)會寫的字中有5個左右結(jié)構(gòu)的字都有誰?4個上下結(jié)構(gòu)的字? (3)請同學們指出易錯的字,提醒同學注意。重點強調(diào)“畜、素、演”三個生字。 (4)認讀生字卡片:樸素 表演 忠誠 創(chuàng)造 課堂 扎實 縱然 如箭離弦 馬到成功 牛馬年,好種田 馳騁 精湛 斑斕 吉祥 創(chuàng)造 4.自由讀課文,理清文章層次。 第一部分(1):總體寫馬與中華民族的深厚淵源。 第二部分(2-3):主要寫生活中與藝術中的馬。 第三部分(4):總寫對馬的評價和贊美。 5.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。 本文介紹了馬在中華民族的象征意義、馬與人在生活中的關系、藝術世界里的馬。字里行間洋溢著對馬的贊美,蘊含著作者對中華民族本土文化的深厚感情。 第二課時: 一、 引入: 通過上節(jié)課的學習,馬給你留下怎樣的印象? 二、 細讀課文。 1.指名讀第一段,并提問: (1)“六畜”分別指什么? (“六畜”分別指馬、牛羊、雞、狗、豬) (2)馬為什么會成為“六畜”之首? (學生結(jié)合“它樸素、勤勞、扎實、耐苦?!薄爸腥A民族以馬為吉祥、幸福、成功的象征?!边@兩句話談,也可以將自己對馬的印象與其他幾畜的印象對比談。) 生活中,你還從哪些方面感受到了人與馬的關系是密不可分的? 2.從同學們的發(fā)言我們不難看出“馬”的確堪稱“六畜”之首,那么生活中馬與人到底有怎樣密不可分的關系呢? (1)指讀第二自然段。 (2)從哪里看出“在生活中,馬與人的關系密不可分”? (學生結(jié)合文中語句“‘牛馬年,好種田’的躬耕勞作,賽馬場上的嘯嘯搏擊,千里草原上的縱馬馳騁,馬戲臺上精湛的表演”以及生活實際具體展開談自己的理解。) (3)為什么說“這些都激蕩著人們對馬的深深的敬與愛”?“敬”馬什么,“愛"馬什么? (“敬”“愛”馬的躬耕勞作,嘯嘯搏擊,自由馳騁,精湛表演。) 過渡:生活中的馬的確與人關系密不可分,那么藝術殿堂中的馬又是怎樣的呢? 默讀第三自然段 (2)藝術殿堂中都有哪些馬的形象? (結(jié)合“馬的詩,馬的畫,馬的歌,馬的傳說”聯(lián)系課外查的資料展開談有哪些馬的詩,馬的畫,馬的歌,馬的傳說,結(jié)合“力大無比的項羽......那是一個充滿中華神韻的馬的世界”,具體談藝術作品中馬的形象。) (3)你聽說過這段中提到的典故嗎?“烏騅”“青龍偃月刀”“赤兔”“白龍馬”“八駿圖”。 (4)小組學習,交流課前準備的資料,向全班匯報,內(nèi)容以馬的詩、馬的歌、馬的傳說為主。 3.生活中馬與人們密不可分,藝術殿堂又處處可見馬的形象,作者對嗎又怎樣的評價呢? (1)請大家齊讀最后一自然段。 (2)作者怎樣評價馬的? (3)理解文章最后一句話。 (4)以讀為主,注意讀出歌頌、贊揚的語氣。 三、回讀課文,升華主題 馬是中華民族自強不息的進取精神的象征,它讓我們感受到的不僅是勤勞,樸素,還有吉祥、幸福和成功,讓我們再來讀一讀課文,再來感受這大自然中自由的生靈所在的充滿神韻的世界。 四、作業(yè) 收集關于馬的資料,可以包括馬的詩、馬的畫、馬的歌、馬的傳說、馬的故事,以及關于馬的成語,看誰收集的最多。 板書: 六畜之首 馬與人們生活 馬 馬與藝術 吉祥、幸福、成功的象征 自由生靈- 配套講稿:
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