2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了 2教學反思 北師大版.doc

《2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了 2教學反思 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了 2教學反思 北師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了 2教學反思 北師大版 崔巒曾說過：“在課堂教學的變革中，一個重要的變化是樹立了開放的，與顯示和生活兒童實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀?！必S富多彩的生活實踐是語文教學的活水源泉。 在本課的教學中，我把正確、流利、有感情地朗讀做為重點，不僅要求學生正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)，試圖聯(lián)系生活，引導(dǎo)學生感悟朗讀，努力讓學生讀出形、讀出情、讀出味。 在課文的第二自然段教學中，我抓住“大人們都笑起來”引發(fā)孩子想象：馬莎打扮得很大人化，為什么大人們還笑她？接著讓學生想象大人們的神態(tài)、動作，最后在學生把這個自然段讀正確流利的基礎(chǔ)上，加以朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學生讀出大人們的不以為然。 在三、四自然段朗讀時，我讓學生表演，引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體會人物內(nèi)心。在指導(dǎo)朗讀媽媽和爸爸的話時，我讓學生設(shè)身處地去想象，如果自己收到這樣的表揚，會怎么樣？在此基礎(chǔ)上，把自己當成爸媽進行朗讀，這樣不僅理解了“高興”，有感情的朗讀也就水到渠成。 在指導(dǎo)課文的最后一段朗讀中，我在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，組織學生進行小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？并且全班交流：你相對馬莎說什么？在交流的過程中，讓學生說出獨特感受，讀出個人情感。 閱讀教材的每一篇文章都來源于生活，我們應(yīng)重視閱讀教學與生活的溝通。在朗讀指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學生的生活體驗，讓朗讀貼近生活，聯(lián)系生活，課堂將充滿活力。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 馬莎長大了 3教案 北師大版 教學目的： 1．認識13個生字，做到會認、讀熟，鼓勵學生看上下文隨文識字。 2．掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。 3．熟讀課文，通過討論問題“為什么大家說馬莎長大了？”懂得長大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔責任。 教具準備：錄音機，實物投影儀，生字卡片，課件。 教學過程： 一、導(dǎo)課： 師生齊背《我長大了一歲》。 教師：長大了一歲，多高興呀！有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課，我們來學習一篇課文，題目是《馬莎長大了》（板題。齊讀。“莎”字注上拼音）“莎”是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認認字。 二、識字，初讀課文： 1．自己試著讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來。 2．聽讀識字。 師：大家聽著錄音，用心記你不認識的生字的名字（放錄音） 你打敗了哪幾只“生字攔路虎”？請大聲喊出它們的名字。（將掃描的課文放在實物投影儀上。學生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字） 誰還有不認識的字？大膽找出來。（學生反饋不認識的字）哪位同學提出的問題，就由他來請一位同學當小老師教他，（課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的？如有學生提出是根據(jù)上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵） 3．出示詞語（課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個多音字“發(fā)”“覺”設(shè)置成藍色，如下：穿上　頭發(fā)　有一次　掃地　干凈　回家　倒水　懂事　但是　全家　覺得） 全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記（當學生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。）?。ㄔ~語接龍：男、女生輪流讀。） 4．出示13個生字（課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。）　師：這幾個生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。（全班活動） （游戲：生字卡片開火車。）導(dǎo)語：小司機，快坐好，生字卡片開火車，嗚——（火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。） 三、讀通課文，讀熟課文。 1．誰想讀第一自然段？怎樣才能長大呢？馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧！（將第一幅圖板畫在黑板上） 2．圖文結(jié)合，學習第二、三自然段。 馬莎想了哪些方法？（學生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學生讀這句話，教師重點指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個詞。）　看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的？（指導(dǎo)朗讀時，考慮到學生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作）。隨之請1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學生繼續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。）?。ń涣黧w會：咱班小朋友對馬莎說點什么？在討論中使學生感悟，成長的關(guān)鍵不是外表“像”）　馬莎又去干什么了？（同時出示第二、三幅圖） 3．圖文結(jié)合，學習第四、五自然段。 （交流圖意）誰能看圖說一說？（隨著學生交流的次序，引導(dǎo)學生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據(jù)學生讀書的次序，相機出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學生讀好“就學著媽媽的樣子把地掃干凈了?！弊龅酵槨⒉宦┳?、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話？”讀完后，請學生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學生看準每個字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎？哪兒不一樣？為什么他們說的話不一樣呢？在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生感悟，成長的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔責任。） 爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎？你是怎么知道的？ 4．指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了？ 四、拓展活動： 馬莎以后自己會怎么做？（采取多種形式可以說，可以演……）