2019-2020年一年級語文上冊 我多想去看看 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 我多想去看看 1教案 魯教版 教材分析 本課是一首詩歌。作者采用第一人稱，以一個山村的小孩子的口吻，通過“我”與媽媽的對話，表達了自己非常想去北京天安門廣場看看升旗儀式的強烈愿望，感情真摯。 教學設計思路 《新課標》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語文課程的熏陶感染作用。本課教學重在對學生進行熱愛國旗，熱愛北京首都的情感教育，以求達到“以境喚情，以文悟情，情文相生”的境界。 教學目標 （一）知識目標 1．能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。 2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3．知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。 （二）能力目標 1．能認識13個生字，會寫“廣、升、足、走”4個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。 2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 （三）情感目標 使學生懂得熱愛北京、熱愛祖國。 教學重難點 知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。 教學時間 1課時 教學過程 一、創(chuàng)設情景，激情 1．談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？ 2．激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”。） 3．出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目。） 4．播放升旗的錄像。（觀看后，說說你有什么想法？） 過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？ （評析：小學一年級的孩子，對為什么要升旗，北京天安門廣場上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒有感性的認識，是很難激起他們的情感。這里，通過結(jié)合平時的升旗活動，用談話的方式，了解他們對升旗的感受。并用錄像播放天安門廣場的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴雄偉的氣氛，并為學習下文做好鋪墊。） 二、朗讀課文，悟情 1．初讀課文。 （1）學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。 （2）全班交流：提醒難讀的音，難記的字。 （3）分句讀課文。 （評析：小組合作學習，布置了具體的學習任務，有利于激發(fā)學生學習生字的積極性，并能在學習中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學生有重點地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時間，又突出了難點。） 2．再讀課文 （1）學生再讀課文，劃出不理解的詞語。 （2）交流。 A理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀。 B理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。 C品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。 （評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。） （3）對比：我多想去看看。 我想去看看。 兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？ （評析：通過對比可以讓學生更好地體會句子中小男孩想去北京的迫切心情。） 3．有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀。） （評析：在學生熟悉的《我愛北京天安門》的樂曲聲中，學生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。） 4．指導背誦。 三、拓展延伸，延情。 1．讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是——，我國的國旗是——”。） 2．課外閱讀補充：《國旗歌》。 3．你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風光。 （評析：拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當?shù)难a充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多的了解北京，更能使學生的情感得以延續(xù)。達到“課已盡，而意未了”的境界） 教后反思 本課教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領(lǐng)學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是： 一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感 山村的孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當我播放錄像“升國旗”的時候，很多學生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。 二、通過多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感 《語文課程標準》指出：閱讀教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每個孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個孩子的語言表達，情感體驗多有不同。初讀時，我讓他們合作學習字詞，然后再重點交流。品讀時，我先讓學生提出不懂的地方，然后指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領(lǐng)悟其中的感情。 三、通過拓展延伸，延續(xù)學生的情感 如果說這節(jié)課只停留在讓學生背完課文就結(jié)束的話，學生的情感就不會深入。在課后我讓學生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 我多想去看看教學反思 魯教版 教育家杜威先生曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”這句話原本看起來沒什么感覺，但是上完第五單元后我感受頗深。 在《我多想去看看》一課中，我們可以首先從知識層面上讓孩子們了解北京是我國的首都、五星紅旗是我國的國旗，然后去培養(yǎng)他們愛國的情感。我們還可以從深層的情感上去喚起學生的愛國熱情，由此再激發(fā)學生對愛國知識的探究。這兩種是截然不同的教學思路，當然也給孩子帶來兩種不同的情感體驗。第一種教學方式是讓孩子知道了一些愛國知識，但是他們不一定知道愛國的正在含義。第二種教學方式不僅讓孩子知道了愛國知識，而且也讓孩子懂得了愛國的真正的內(nèi)涵。 我在這一課的教學中，嘗試運用了第二種教學方式。我首先給小朋友們看北京天安門的升旗儀式的短片，讓他們?nèi)ンw會在國旗冉冉升起時候的莊嚴。緊接著給他們講國旗的來歷，著重渲染國旗是紅色的原因，讓他們知道這紅色是無數(shù)英雄用鮮血染出來的，然后讓他們說說他們所知道的愛國英雄怎樣用鮮血染紅了國旗。最后我用小英雄王二小的故事來告訴大家愛國應該從小做起，從現(xiàn)在做起。在這些鋪墊后，小朋友都很積極的舉手詢問有關(guān)愛國的故事和知識。此時我就告訴小朋友，那用無數(shù)英雄的鮮血染紅的旗子就是我國的國旗，它叫五星紅旗，它毅力在北京的天安門，而北京是我國的首都。而在我說完以后，下面很多小朋友異口同聲的說：“我多想去看看。”這句話中體現(xiàn)了小朋友們無限的愛國熱情。 我可以說：“給小朋友一個什么樣的教育，就會給他們一個什么樣的情感?！?