2019-2020年二年級語文上冊教案 我真希望教案 語文S版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊教案 我真希望教案 語文S版 　教學設(shè)計： 　　【教材分析】 　　《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環(huán)境，刻不容緩！ 　　全詩緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。 　　【學習者分析】 　　受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應(yīng)關(guān)注個體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進每位學生的發(fā)展。對學生的學習活動進行指導(dǎo)，啟發(fā)學生主動，具體指導(dǎo)。 　　【教學目標】 　　1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。 　　2.朗讀感悟課文，背誦課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。 　　【教學理念】 　　依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計理念有以下幾點： 　　1.根據(jù)學生的興趣安排教學，尊重學生的朗讀體驗，學生愿學哪一段，就學哪一段，鼓勵學生大膽表達自己的感受。 　　2.根據(jù)學生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結(jié)合多媒體教學，提高學生的識字興趣。 　　3.創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護環(huán)境做出自己的貢獻。 　　4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生的理解、感悟能力。 　　【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】 　　1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學生產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。 　　2.充分發(fā)揮電腦課件的動畫優(yōu)勢，激發(fā)學生學習生字的興趣，增強學生的學習欲望。 　　【課前準備】 　　1.字卡、詞卡。 　　2.多媒體課件。 　　3.環(huán)境污染的資料。 　　【教學中可能出現(xiàn)的問題】 　　學生在初讀課文談自己的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應(yīng)注意保護學生參與的積極性。通過教師引導(dǎo)，逐步提高學生的理解能力和表達能力。另外，在課外調(diào)查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會局限于某些方面，教師需要課前準備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)給學生，教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調(diào)查內(nèi)容的范圍。 　　【教學時間】 　　兩課時。 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 　　1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。 　　2.板書課題，指導(dǎo)有感情讀好課題。 　?。c評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入美好的希望之中。） 　　二、初讀課文，認知生字 　　1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。 　　2.字詞教學（課件顯示生字）。 　　①小老師領(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個就讀哪個。 　　②集體讀（有注音）。 　?、坶_火車讀（無注音）。 　?、軗屪x（無注音，打亂順序）。 　?、萦螒颍鹤x字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。） 　　3.學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。 　?。c評：這一板塊的教學活動，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。） 　　三、朗讀感悟 　　師：讀了這篇課文，你們有什么想法？ 　　1.根據(jù)學生的回答，教師引導(dǎo)學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。 　　2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。 　　3.全班匯報，朗讀感悟。 　?、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。 　?、诘谝恍」?jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。 　　引導(dǎo)學生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學生讀好這個詞。 　　第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 　　引導(dǎo)學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。 　　第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。 　　引導(dǎo)學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學生讀好“淡淡的芬芳”。 　　第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。 　　引導(dǎo)學生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導(dǎo)學生讀出內(nèi)心希望的強烈，感受結(jié)尾意蘊深遠。 　　（學生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機指導(dǎo)朗讀，感悟。） 　　4.感情朗讀 　　①學生自由讀全詩。 　?、谀信肿x全詩。 　　③教師引讀：我真希望…… 　　不是…… 　　而是…… 　?、芸雌聊?，學生配樂齊背。 　?。c評：教師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用，把讀書的權(quán)力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養(yǎng)學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。） 　　四、聯(lián)系實際，加深感悟，指導(dǎo)實踐 　　1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。 　　師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。 　　2.指導(dǎo)實踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱） 　　師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據(jù)老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。 　　（點評：通過觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料，結(jié)合實際情況，深化本課主題，進一步激發(fā)學生對環(huán)境保護重要性的認識。通過布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習生字課文，導(dǎo)入 　　1.讀生詞卡片； 　　2.背誦課文。 　　師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？ 　?。c評：把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習結(jié)合起來。） 　　二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸 　　1.全班交流匯報自己的調(diào)查結(jié)果； 　　2.談自己的感受。 　　師：做了這么細致的調(diào)查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點什么呢？ 　　3.語言實踐，拓展延伸。 　　師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。 　　4.小組交流。 　　5.全班交流，適當點評。 　?。c評：通過實際調(diào)查交流匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。） 　　三、鞏固課文，加強語言文字的練習 　　1.出示問題，填上恰當?shù)脑~語 　　潔白的（）芬芳的（）動聽的（） 　　2.指導(dǎo)“我會寫的字” 　?、俪鍪疚視懙淖?，引導(dǎo)觀察。 　?、趯W生試寫感悟，交流體會。 　?、鄹鶕?jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)。 　?、軐W生再練。 　　3.采集本課中表達環(huán)境美的詞語。 　?。c評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導(dǎo)放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使指導(dǎo)更有針對性。） 　　四、總結(jié) 　　師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！ 　　課后反思： 　　將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應(yīng)盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中應(yīng)注意的。 　　專家評析： 　　這篇課文以環(huán)境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。 　　（一）較好地體現(xiàn)了“學生是學習的主體”的理念 　　“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文學習是學生的個性化行為。本案例中，教師在教學中，突出學生主體地位，并尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自己的觀點和見解?！皩W生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化，使學生在學習過程中，始終保持高漲的情緒。 　?。ǘ┮浴拔颉睘橹鳎鋵崱白x”的訓練 　　朗讀感悟是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語言訓練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。 　?。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與語文學科有機的整合 　　在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環(huán)境意識。（王巖） 《我真希望》教學設(shè)計2 　　 　　教學目標： 　　　1、認識本課（希、煙、噴、而、盈、潔、難、聞、芳、球、更、揚）12個生字，會寫（揚、希、芳、潔）4個字，感受漢字的形體美。 　　　2、用多種形式誦讀詩歌，在讀中體會詩歌的語言美。 　　教學重點：認識12個生字，會寫4個字。 　　教學難點：體會詩歌的語言美。 　　教學準備:小黑板朗讀帶煙囪的圖片 　　教學過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　　　師：出示圖片。小朋友，認識這嗎？平時我們看見的煙囪噴出來的是什么？ 　　　?。L滾的濃煙，黑霧，白煙） 　　　　師：有個小朋友看見煙囪噴出來的煙霧生發(fā)了很多的希望，今天我們就一起來看看他都有些什么希望呢？板書課題《我真希望》同時指導(dǎo)有感情的讀好課題。 　　　　齊讀課題。 　　二、初讀課文，認識生字、新詞 　　　　師：下面聽老師讀一遍課文，注意你不認識的生字、新詞。 　　　　（師范讀，可配樂讀或放課文范讀帶） 　　　　師：小朋友，你們自己也小聲的讀一讀課文，在讀的過程中注意課文中帶有紅色音節(jié)的就是我們這篇課文中的生字娃娃，請大家把字娃娃圈出來多讀幾遍，看看你認識它們嗎？ 　　　?。ㄉx、勾畫生字新詞） 　　　　師：這些頑皮的字娃娃從課文中跑出來了，跑到43頁下面的字條里來了，你們還認識它們嗎？試試吧能干的孩子們。 　　　?。ㄉ杂勺x生字） 　　　　師：在你剛才認識的字娃娃中，你覺得哪些字娃娃的讀音該給大家提個醒的，來提醒一下，好嗎？ 　　　?。ㄗ⒁猓呵?、后鼻韻，平、翹舌音） 　　　　師：孩子們請你指著字條里的字娃娃讀給同桌的聽聽，讀完后在把音節(jié)蒙起來考考你的同桌。如果都會讀了，就在字條旁畫一面小紅旗夸夸他。 　　　　（生自由讀、考、夸） 　　　　師：大家都會讀了，還有好多小朋友都得了小紅旗，大家真棒！夸夸你們自己吧！聰明的孩子們，我們認識的這些字娃娃都長什么樣呢？想記住他們嗎？試試吧。 　　　?。ǔ樯f說自己怎么記這些字娃娃的。如順口溜、加一加、減一減、換字法。注意說的好的給以表揚） 　　　　師：咱們語文王國的國王聽說小朋友們都會認這些字娃娃了，非常高興，想請大家去做客，想去嗎？ 　　　　師：但有個條件，在語文王國的大門前，要小朋友先回答對考官的問題才能進去。大家有信心答對嗎？ 　　　　出示小黑板 　　　第一關(guān)：我是識字小能手 　　　　　要求小朋友讀對下面的字、詞、句。 　　　　　　　煙、聞、味、居、球 　　　　　　　噴出、吐出、飄出、希望 　　　　　　　輕盈潔白的云彩 　　　　　　　清澈晶瑩的泉水 　　　　　　　沁人心脾的芬芳 　　　　　　　小鳥的歌聲更動聽悠揚 　　　第二關(guān)：我是寫字小能手 　　　　　要求把下面4個字按筆順規(guī)則寫漂亮 　　　　　　　揚、希、芳、潔 　　　　　師：先觀察這四個字，有什么特點，各是什么結(jié)構(gòu)的字 　　　　　（揚、潔是左右結(jié)構(gòu)、希、芳是上下結(jié)構(gòu)） 　　　　　師：在寫左右結(jié)構(gòu)的字是注意什么？ 　　　　　這兩個左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄又寬。寫時注意左窄又寬） 　　　　　師：在寫上下結(jié)構(gòu)的字是又該注意什么？ 　　　　?。ㄟ@兩個上下結(jié)構(gòu)的字上部分占得少，下部分占的多） 　　　　?。ㄓ^察后生書寫，師巡查并做個別指導(dǎo)） 　　　　　師：寫好后給同桌的檢查，在寫的漂亮的字娃娃前面畫顆五角星夸夸他。 　　　　?。ㄉ杂蓪憽⒖洌? 　　　　　師：很多小朋友在這兩關(guān)中表現(xiàn)非常棒！恭喜大家順利進入語文王國。（掌聲） 　　　　　師：在語文王國中還有好多有趣的問題等著小朋友呢，我們一起去看看吧。 　　　　　師：小朋友們，剛才我們學的字、詞、句又回到課文中去了，你能在課文中讀準確嗎？自己試試吧。 　　　　　（生自由讀課文） 　　　　　師：下面請小朋友們推薦一位讀書最棒的小朋友來讀讀課文，其余的小朋友可要當小評委喲，聽聽他讀的怎樣。（抽生讀） 　　　　　師：說說他哪些地方讀得好，值得大家學習的或需要大家給提個醒的？ 　　　　　（抽生評。注意用語要委婉。） 　　　　　師：讀了課文知道我都有些什么希望嗎？邊讀邊勾畫出來。 　　　　?。ㄉx、勾畫。抽生回答） 　　　　　師：我為什么會有這些希望呢？ 　　　　?。ㄒ驗闊焽枥飮姵龅臍怏w污染了我們生活的環(huán)境，我希望我們生存的環(huán)境更加美好） 　　　　　師：在這些希望中，你最喜歡哪個希望？該用什么樣的語氣來讀這個希望呢？ 　　　　　（提示：聞到難聞的氣味是你的心情怎樣——不舒服，當你聞到芬芳是的心情又怎樣——高興、輕松） 　　　　?。ㄇ安糠终Z氣沉重，后部分語氣輕松、歡快） 　　　　　師：按剛才的理解來讀讀別的小節(jié)。（抽生讀，齊讀） 　　　　　師：我有很多的希望，那小朋友你們的希望是什么呢？說給同桌的聽聽。 　　　　?。ㄉ杂烧f，師可做指導(dǎo)） 　　　　　師：愿意把你的希望說給大家聽聽嗎？ 　　　　?。ㄎ艺嫦Ｍ牙锏牟皇抢?，而是朵朵盛開的鮮花?！? 　　　　　師：我有這么多美好的希望，大家在一起來感受一下吧。 　　　　?。勺约鹤x、可讀給同桌的聽、也可讀給你的好朋友聽） 　　　　?。ㄉ杂勺x后齊讀課文，生讀后，如讀的好師要送給掌聲夸夸孩子們） 　　　　　師：大家讀的這么好，老師也想讀了，那老師也讀一節(jié)，好嗎？你們可要認真當好小評委喲?？纯蠢蠋熥x的哪些你可借鑒的，哪些需要你們提醒的？ 　　　　　（師讀后讓生評） 　　　　　師：孩子們說的真不錯，那咱們來比賽一下好嗎？ 　　　　?。信愖x、小組賽讀） 　　三、思維拓展 　　　　師：讀了這篇課文，你有什么想法？ 　　附板書：（在板書外圍畫個圓表示地球） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我真希望 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　噴出　　漂　　云彩 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　吐出　　　　　泉水 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　飄出　　亮　　芬芳 《我真希望》教學設(shè)計3 　教學設(shè)計： 　　【教材分析】 　　《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環(huán)境，刻不容緩！ 　　全詩緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。 　　【學習者分析】 　　受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應(yīng)關(guān)注個體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進每位學生的發(fā)展。對學生的學習活動進行指導(dǎo)，啟發(fā)學生主動，具體指導(dǎo)。 　　【教學目標】 　　1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。 　　2.朗讀感悟課文，背誦課文。 　　3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。 　　【教學理念】 　　依據(jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，設(shè)計理念有以下幾點： 　　1.根據(jù)學生的興趣安排教學，尊重學生的朗讀體驗，學生愿學哪一段，就學哪一段，鼓勵學生大膽表達自己的感受。 　　2.根據(jù)學生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結(jié)合多媒體教學，提高學生的識字興趣。 　　3.創(chuàng)設(shè)情境，使學生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護環(huán)境做出自己的貢獻。 　　4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生的理解、感悟能力。 　　【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】 　　1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學生產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。 　　2.充分發(fā)揮電腦課件的動畫優(yōu)勢，激發(fā)學生學習生字的興趣，增強學生的學習欲望。 　　【課前準備】 　　1.字卡、詞卡。 　　2.多媒體課件。 　　3.環(huán)境污染的資料。 　　【教學中可能出現(xiàn)的問題】 　　學生在初讀課文談自己的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應(yīng)注意保護學生參與的積極性。通過教師引導(dǎo)，逐步提高學生的理解能力和表達能力。另外，在課外調(diào)查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會局限于某些方面，教師需要課前準備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)給學生，教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調(diào)查內(nèi)容的范圍。 　　【教學時間】 　　兩課時。 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 　　1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美?。∵@是我們共同的心愿。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。 　　2.板書課題，指導(dǎo)有感情讀好課題。 　　（點評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入美好的希望之中。） 　　二、初讀課文，認知生字 　　1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。 　　2.字詞教學（課件顯示生字）。 　?、傩±蠋燁I(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個就讀哪個。 　?、诩w讀（有注音）。 　?、坶_火車讀（無注音）。 　?、軗屪x（無注音，打亂順序）。 　　⑤游戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。） 　　3.學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。 　?。c評：這一板塊的教學活動，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。） 　　三、朗讀感悟 　　師：讀了這篇課文，你們有什么想法？ 　　1.根據(jù)學生的回答，教師引導(dǎo)學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。 　　2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。 　　3.全班匯報，朗讀感悟。 　?、僬w要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。 　?、诘谝恍」?jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。 　　引導(dǎo)學生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學生讀好這個詞。 　　第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。 　　引導(dǎo)學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。 　　第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。 　　引導(dǎo)學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學生讀好“淡淡的芬芳”。 　　第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。 　　引導(dǎo)學生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導(dǎo)學生讀出內(nèi)心希望的強烈，感受結(jié)尾意蘊深遠。 　?。▽W生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機指導(dǎo)朗讀，感悟。） 　　4.感情朗讀 　?、賹W生自由讀全詩。 　　②男女生分讀全詩。 　?、劢處熞x：我真希望…… 　　不是…… 　　而是…… 　　④看屏幕，學生配樂齊背。 　?。c評：教師在課堂上充分發(fā)揮學生主體作用，把讀書的權(quán)力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養(yǎng)學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發(fā)揮自己的朗讀技巧。） 　　四、聯(lián)系實際，加深感悟，指導(dǎo)實踐 　　1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。 　　師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。 　　2.指導(dǎo)實踐，布置作業(yè)（課件顯示提綱） 　　師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據(jù)老師的提示，課后對自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。 　?。c評：通過觀看有關(guān)環(huán)境污染的資料，結(jié)合實際情況，深化本課主題，進一步激發(fā)學生對環(huán)境保護重要性的認識。通過布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習生字課文，導(dǎo)入 　　1.讀生詞卡片； 　　2.背誦課文。 　　師：小朋友們，上節(jié)課，我們深入調(diào)查了周圍的環(huán)境，你有什么收獲嗎？ 　　（點評：把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習結(jié)合起來。） 　　二、交流調(diào)查結(jié)果，拓展延伸 　　1.全班交流匯報自己的調(diào)查結(jié)果； 　　2.談自己的感受。 　　師：做了這么細致的調(diào)查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環(huán)境保護做點什么呢？ 　　3.語言實踐，拓展延伸。 　　師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。 　　4.小組交流。 　　5.全班交流，適當點評。 　　（點評：通過實際調(diào)查交流匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環(huán)境，治理污染已經(jīng)刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。） 　　三、鞏固課文，加強語言文字的練習 　　1.出示問題，填上恰當?shù)脑~語 　　潔白的（）芬芳的（）動聽的（） 　　2.指導(dǎo)“我會寫的字” 　?、俪鍪疚視懙淖?，引導(dǎo)觀察。 　?、趯W生試寫感悟，交流體會。 　?、鄹鶕?jù)書寫情況，教師范寫指導(dǎo)。 　　④學生再練。 　　3.采集本課中表達環(huán)境美的詞語。 　?。c評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導(dǎo)放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使指導(dǎo)更有針對性。） 　　四、總結(jié) 　　師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！ 　　課后反思： 　　將語文教學與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過自己的學習，來指導(dǎo)自己的行動，樹立環(huán)境意識，積極參與治理污染，并通過實際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節(jié)課力求達到的目的。在學生感悟朗讀時，應(yīng)盡可能多的給更多學生展示的機會，這是我今后在教學中應(yīng)注意的。 　　專家評析： 　　這篇課文以環(huán)境保護為題材，寫了小作者看到生活中的污染而產(chǎn)生的美好愿望。全詩用兒童的語言表達兒童的內(nèi)心感受。根據(jù)本文的特點，教師把教學的重點放在學生的朗讀感悟上。通過自主、合作的方式，架設(shè)了文本與學生之間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程。 　?。ㄒ唬┹^好地體現(xiàn)了“學生是學習的主體”的理念 　　“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文學習是學生的個性化行為。本案例中，教師在教學中，突出學生主體地位，并尊重學生的閱讀感受，鼓勵學生表達自己的觀點和見解?！皩W生愿讀哪一節(jié)，就先讀哪一節(jié)”，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化，使學生在學習過程中，始終保持高漲的情緒。 　　（二）以“悟”為主，落實“讀”的訓練 　　朗讀感悟是本案例的教學目標之一，也是本案例的教學重點。教學中，教師將“讀”、“悟”貫穿整個教學過程，學生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語言訓練，培養(yǎng)了良好的語感，也體會到作者蘊含的感情。 　?。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)與語文學科有機的整合 　　在本案例中，教師充分利用多媒體，將生活實際的不同場面引入課堂，使學生入情入境，引起共鳴，喚起了他們強烈的環(huán)境意識。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊教案 植物媽媽有辦法教案 冀教版 教學目標： 1.知識目標： （1）會認12個生字，會寫10個字。 （2）背誦課文。 2.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道蒲公英、蒼耳、豌豆等的傳播方法。 3.情感目標：有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。 教學重難點： 學會本課生字新詞，了解文中三種植物傳播種子的方法。 第一課時 一、導(dǎo)入揭題。 l.出示花草、樹木、莊稼等圖片：這些東西，我們可以稱作植物。（板書：植物。） 2.你們還知道哪些植物？像麥子、棉花是靠什么傳播種子的？（農(nóng)民）而許多野生植物是怎樣傳播種子的呢？學習了兒歌《植物媽媽有辦法》你就會知道了。（補全課題，齊讀課題。） 3.讀了課題，你想知道什么？ 4.小結(jié)過渡：這首兒歌運用了擬人手法，把植物當成人來寫，生動形像，朗朗上口，寫得很美，也很有趣。讀讀兒歌，你一定會有很多收獲。（激趣導(dǎo)讀。） 二、初讀識字。 l.學生自由試讀課文，畫出生字、互助學習或請教老師。 2.指名分節(jié)讀課文，正音。（“知識”的“識”應(yīng)讀輕聲。） 3.想一想：課文講了幾種植物？它們各自用什么辦法傳播種子？ 4.學習生字。 （１）板貼字卡從讀生字，正音。 注意讀準“炸”、“察”。 （2）在運用中鞏固識字。（擴詞造句。） （3）在游戲中鞏固識字。 （4）交流識記字形的“竅門”。 （5）寫字指導(dǎo)。 重點指導(dǎo)“女”字旁的寫法，注意區(qū)別已——己。 5.再讀課文，剛才你想知道的問題找到答案了嗎？你還知道了什么？（讓學生充分自讀自悟。） 三、小結(jié)感悟，再讀課題。 為了傳播種子，植物媽媽各有各的辦法，她們的辦法怎么樣？課題中的“有辦法”該怎么讀呢？ 第二課時 春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，沉睡了一個冬天的種子們就要破土而出，開始新的生活了。那么，這些種子是怎樣離開媽媽被傳播到各地的呢？ 今天我們就一起來繼續(xù)學習第五課 《植物媽媽有辦法》。 上節(jié)課我們已經(jīng)學習了生字，下面我們來讀一讀這些詞，看誰的聲音最洪亮。（小組開火車） 1.豆莢 拼一拼后 齊讀 2.知識 “識 ”本音 是二聲，在詞中讀輕聲 齊讀 3.石榴 師強調(diào)輕聲 生再齊讀 4.許許多多 我們前面還學過一個這樣的詞語 （出示 淅淅瀝瀝 ） （齊讀）你還能再說幾個這樣的詞嗎 ？ 5.多音字（1）讀詞 出示讀音后拚讀強調(diào)再齊讀 （2)讀句子 指名讀后再齊讀 （3）“為”：在這句話里還有一個多音字 出示讀音 它還念什么？出示句子讀一讀 同學們的詞讀得不錯，老師相信課文我們會學得更好。 齊讀課題：想一想當你讀到這個課題時最想知道什么？ 打開書，快速讀一遍課文第一段，找一找課文中給我們提了一個什么問題？（出示課件） 誰來問問大家？（指名問、兩人互相問、齊問） 那么課文為我們介紹了哪些植物傳播種子的方法，他們是怎樣傳播種子的呢？自讀課文找一找，把植物的名字畫在書上。（指名 板書） 出示課件圖片：這就是蒲公英，課文哪一段介紹了它是怎樣傳播種子的？（指名讀） 下面我們一起去看看蒲公英傳播種子的過程。（課件演示 ） 蒲公英靠什么傳播種子？（風）（指名 ） 需要很大的風嗎？你從文中哪句話看出來的？讀一讀。（指名）（出示句子） 什么是輕輕一吹？你吹一下。（學生做輕輕一吹的動作） 只要這樣輕輕一吹，蒲公英的種子們就可以乘風出發(fā)。剛才你們看到這些小傘兵出發(fā)時的樣子，能不能用書上的一個詞來形容一下。（紛紛）（指名）（出示詞語） 平時我們還有什么時候可以用到這個詞？（上課發(fā)言、打鈴回教室、秋天的樹葉） 我們怎樣讀這句呢？（只要風輕輕一吹，種子們就一個接一個的出發(fā)了）（自由讀、指讀 3-4人、齊讀） 蒲公英媽媽的方法真不錯，蒼耳媽媽為孩子們準備了什么呢？（自讀、指名答 帶刺的鎧甲） （出示圖片）這就是古代戰(zhàn)爭時兵士們所穿的鎧甲，你看到這些鎧甲有什么感覺？（堅硬、保護身體） 蒼耳媽媽為孩子們也準備了鎧甲，而且是帶刺的鎧甲。（出示圖片）你想象一下，蒼耳媽媽的孩子們 穿上這身鎧甲會是什么樣？（展示蒼耳實物，讓學生動手摸一摸驗證一下） 當孩子們穿上這身帶刺的鎧甲，蒼耳媽媽就可以放心的讓他們?nèi)ヂ眯辛?。那誰會帶他們?nèi)ヂ眯心?？課文中哪句話告訴我們了？（出示句子 齊讀） （拿出蒼耳示范掛住）蒼耳可以掛在咱們的身上，還會掛在誰的身上？動物們會把他們帶到哪呢？（指名說） 那我們應(yīng)該怎樣讀？（自讀、指讀3-4人、齊讀） （出示句子）這兩種植物傳播種子的方法真有意思。蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？讀一讀（齊讀） 蒼耳媽媽又是怎樣傳播種子的？（齊讀） 你能用上“只要---就—”說一句話嗎？ 這兩位媽媽都為孩子準備了特殊的禮物，可有一位媽媽不僅沒有為孩子準備禮物，膽子還特別大，它是誰呢？（出示圖片） 它是怎么傳播種子的呢？讀一讀 （出示課件） 石榴媽媽不僅沒有給孩子準備禮物，還用美味可口的果汁吸引小鳥來吃掉自己的娃娃，這是為什么呢？（種子有堅硬的外殼，鳥吃掉后消化不了，會排出體外） 所以我們說石榴媽媽的膽子 真大（齊說）讓我們用佩服的語氣再來讀一讀。（齊讀） （出示圖片）小鳥帶走了石榴媽媽的孩子，可是豌豆媽媽的孩子既沒有這樣堅硬的外殼，又沒有蒲公英和蒼耳媽媽那樣的禮物，它的孩子是怎樣離開媽媽的呢？（自由讀、指名讀） 好了，現(xiàn)在讓我們和豌豆媽媽一起送走寶寶們。請同學們雙手合攏，我來讀第一句，你們來讀第二句，并加上你的動作。（師生讀） 你看，豌豆媽媽的辦法多妙呀，它是在誰的幫助下送走了自己的孩子？（太陽） 所以我們說 豌豆媽媽 更有辦法。(齊讀) 你能對豌豆媽媽說一句稱贊的話嗎？ 我們用稱贊的語氣再來讀一讀這段好嗎？