2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動(dòng)中》教案.doc
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2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《一切都在運(yùn)動(dòng)中》教案 一、課程標(biāo)準(zhǔn): 1.能定性地描述一個(gè)物體的位置(前后、左右、遠(yuǎn)近等),理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。 2.能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置,并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 3.知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。 二、教學(xué)目標(biāo): (一)過(guò)程與方法 1.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。科學(xué)知識(shí) 2.知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。 3.知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 (二)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 意識(shí)到事物之間的相對(duì)性,能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。 三、學(xué)習(xí)成果: 預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 1.意識(shí)到事物之間的相對(duì)性,能運(yùn)用辯證的眼光看問(wèn)題。 2.知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 3.知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。 4.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。 四、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià): (一)概念發(fā)展 1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。不知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。知道選擇不同的參照物,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。 (二)探究能力: 1.不能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。 2.能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。 五、教學(xué)過(guò)程: 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 教師出示書上的圖片:你們觀察這副圖,你覺得哪些物體在運(yùn)動(dòng)?你怎么知道他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)? 二、探索和調(diào)查 1.大家剛才說(shuō)得都非常好,讓我們看一段汽車在行駛的錄象。 2.討論:坐在緩慢行駛的汽車上,怎么知道汽車是否在前進(jìn)。? 3.你們是這樣認(rèn)為的嗎?下面我們來(lái)做個(gè)小模擬實(shí)驗(yàn)。 模擬實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。 教師在這個(gè)時(shí)候可以提問(wèn):你們覺得誰(shuí)在動(dòng)?怎么動(dòng)? 為什么? 4.學(xué)生回答。 教師以此鞏固參照物的概念。 5.提出問(wèn)題:如果參照物選滑板車本身呢? 先提問(wèn)在滑板車上的學(xué)生:你和滑板車比較,你在運(yùn)動(dòng)嗎? 為什么? 學(xué)生回答,因?yàn)楹退啾?,我自己的位置沒有發(fā)生變化。 6.如果再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度前進(jìn)呢?在實(shí)際操作中,幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。 7.進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng):讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)小組通過(guò)用不同的參照物來(lái)說(shuō)說(shuō)自己目前的狀態(tài)(學(xué)生可以用各種方式來(lái)運(yùn)動(dòng)) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上沒有絕對(duì)不運(yùn)動(dòng)的物體。 8.原處的大樹在運(yùn)動(dòng)嗎?你的根據(jù)是什么? 學(xué)生回答。 你們的參照物是什么? 如果給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去,你還能看見這課樹的話,你覺得它是在運(yùn)動(dòng)嗎? 9.你有什么想法? 學(xué)生討論:得出結(jié)論:世界上沒有絕對(duì)靜止的物體。 三、回顧和解釋 請(qǐng)學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物才能判斷是否運(yùn)動(dòng)?并舉出例子。 附送: 2019-2020年蘇教版科學(xué)四下《關(guān)節(jié)》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo): 能夠通過(guò)活動(dòng)身體找出一些主要關(guān)節(jié)的位置。 知道什么是關(guān)節(jié)以及關(guān)節(jié)的作用。 認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)類型中的鉸鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)和球狀關(guān)節(jié)以及它們的活動(dòng)形式。 教學(xué)過(guò)程: 師:上課,同學(xué)們好。 生:老師好。 師:請(qǐng)坐。同學(xué)們,你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎? 生:喜歡。 師:老師想知道咱班有沒有會(huì)打乒乓球的同學(xué)? (學(xué)生舉手,教師隨機(jī)叫一名學(xué)生到前面來(lái)) 師:你會(huì)打乒乓球嗎? 生:會(huì)。 師:你能教老師幾個(gè)打乒乓球的基本動(dòng)作嗎? 生:行。 (學(xué)生做幾個(gè)打乒乓球的基本的推擋動(dòng)作。) 師:謝謝你,請(qǐng)你回去?,F(xiàn)在,老師就模仿剛才那位同學(xué)的動(dòng)作,大家仔細(xì)觀察,看看老師的動(dòng)作跟那位同學(xué)的動(dòng)作有什么不同。 (教師關(guān)節(jié)僵硬地模仿打乒乓球的動(dòng)作,學(xué)生立即舉手發(fā)言) 生:老師的動(dòng)作太慢。 生:老師的動(dòng)作像木偶。 生:老師的動(dòng)作一斷一斷的。 師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),那么你們說(shuō)說(shuō),老師和那位同學(xué)的動(dòng)作,誰(shuí)的動(dòng)作不靈活? 生:老師的動(dòng)作不靈活。 師:誰(shuí)能上來(lái)指一指,老師身體的哪個(gè)部位不靈活。 (學(xué)生上前指出教師右臂的肘關(guān)節(jié)和肩關(guān)節(jié)。) (教師邊屈伸自己的右臂,邊指著自己的肘關(guān)節(jié)問(wèn)學(xué)生):這個(gè)能活動(dòng)的部位叫什么呢? 生:叫“關(guān)節(jié)”。 (教師板書“關(guān)節(jié)”后)說(shuō):這節(jié)課,我們就來(lái)研究“關(guān)節(jié)”。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么是“關(guān)節(jié)”? 生:身上能活動(dòng)的地方叫“關(guān)節(jié)”。 師:我們每天都要眨眼幾千次,身體內(nèi)的胃腸都在蠕動(dòng),這些運(yùn)動(dòng)的部位都叫“關(guān)節(jié)”嗎? 生:不叫。 師:那么,究竟什么部位叫“關(guān)節(jié)”? 生:“關(guān)節(jié)”是骨頭和骨頭之間的地方,還得能活動(dòng)。 師:是的,骨與骨之間,連接的組織有空隙,并能做不同那個(gè)程度的活動(dòng),這種骨連結(jié),就叫“關(guān)節(jié)”。你們能告訴老師,你們都知道自己身體的哪些關(guān)節(jié)嗎? 生:有:肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)。 生:手指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)。 生:腰關(guān)節(jié)。 師:好的?,F(xiàn)在,老師再請(qǐng)剛才那位同學(xué)到前面來(lái),(學(xué)生上來(lái))你給我們大家擺一個(gè)造型 。其他同學(xué)以小組為單位,在他身上找關(guān)節(jié),并用老師給你們的“紅色不干膠”,貼在他相應(yīng)的位置上。一會(huì)兒貼的時(shí)候,先想想,想好后再貼。注意:別人貼過(guò)的地方,你就不要再貼了,聽懂了嗎? 生:聽懂了。 師;好,想好后,就可以來(lái)貼了。 (學(xué)生用不干膠貼關(guān)節(jié),教師適時(shí)的幫助,并將不干膠不斷發(fā)給學(xué)生。) 師;好了,現(xiàn)在,你們說(shuō)自己貼的關(guān)節(jié)的名字,老師來(lái)找,好嗎? 生:好。 生:肩關(guān)節(jié)。 師;有兩個(gè)肩關(guān)節(jié),具體是哪個(gè)呢? 生;是右肩關(guān)節(jié)。 師;哦,在這兒,我找到了。就這樣接著說(shuō)。 生;右肘關(guān)節(jié)。 生;左肩關(guān)節(jié)。 生:右膝關(guān)節(jié)。 生:右腕關(guān)節(jié)。 (教師在學(xué)生的指揮下,逐一找到他們貼的關(guān)節(jié)。) 師:請(qǐng)你回去,老師請(qǐng)你別把這些不干膠摘掉好嗎?一會(huì)兒,我們還用得上。 生:好。(回到自己的座位) 師:我們?nèi)梭w有206塊骨頭,有300多個(gè)關(guān)節(jié),這些關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式一樣嗎?這些關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式與什么有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出書桌中的實(shí)驗(yàn)記錄表。(課前老師將一張實(shí)驗(yàn)記錄表放到學(xué)生的書桌中)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕: 實(shí) 驗(yàn) 記 錄 表 1 關(guān) 節(jié) 畫 圖 圖示動(dòng)作 肩關(guān)節(jié) 肘關(guān)節(jié) 膝關(guān)節(jié) 師:我們以人體的三個(gè)常見的關(guān)節(jié)為例,同學(xué)們以小組為單位,充分活動(dòng)這三個(gè)關(guān)節(jié),并將關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式畫在相應(yīng)的表格內(nèi),我們看看哪個(gè)小組把關(guān)節(jié)活動(dòng)的方式找得最全。 (學(xué)生活動(dòng),教師巡視、指導(dǎo)) 師:現(xiàn)在,就以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。 (學(xué)生邊活動(dòng)關(guān)節(jié)邊進(jìn)行匯報(bào)) 師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了沒有,這三個(gè)關(guān)節(jié)中,哪個(gè)關(guān)節(jié)最靈活? 生:肩關(guān)節(jié)。 師:既然肩關(guān)節(jié)那么靈活,我們把肩關(guān)節(jié)換到膝關(guān)節(jié)上行不行? 生:不行。 師:為什么不行呢?小組交流一下。 生:如果肩關(guān)節(jié)長(zhǎng)在膝蓋上,我們就站不穩(wěn)了,一跑就會(huì)跌倒。 生:沒法踢球了,一踢,膝蓋就會(huì)打轉(zhuǎn)。 師:看來(lái),每個(gè)關(guān)節(jié)都有個(gè)自不同的用處。其實(shí),生物的演變、進(jìn)化,就是要適應(yīng)自身生存的需要。難怪科學(xué)家說(shuō),世界上最復(fù)雜的機(jī)器就是我們?nèi)梭w,你看,僅僅我們身上小小的關(guān)節(jié)就有這么多的學(xué)問(wèn)。 那么,我們?nèi)梭w這么多的關(guān)節(jié),它們?cè)谖覀兊娜粘I钪?,都起什么作用呢?沒有關(guān)節(jié)我們會(huì)怎么樣呢?做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一下好不好? 生:好。 師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做呢?我們的關(guān)節(jié)可都是活動(dòng)的呀。小組討論一下吧。 (小組討論后) 師:怎樣才能充分控制住關(guān)節(jié)的活動(dòng)呢? 生:綁上。 生:把住。 (師拿出準(zhǔn)備好的木板和細(xì)繩后)說(shuō):現(xiàn)在,我如果想控制肘關(guān)節(jié),應(yīng)該將木板放在什么位置上呢? (生到前面來(lái)進(jìn)行具體的演示:將木板放在肘關(guān)節(jié)的內(nèi)側(cè)。) 師:這樣就可以最大限度地控制關(guān)節(jié)的活動(dòng),更有助于我們來(lái)做實(shí)驗(yàn),很好??刂屏酥怅P(guān)節(jié)后,我們還要干什么呢? 生:做動(dòng)作。 師:我們控制了肘關(guān)節(jié)后,做下蹲運(yùn)動(dòng)行不行?應(yīng)該做有關(guān)哪個(gè)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)? 生:控制哪個(gè)關(guān)節(jié),就做關(guān)于那個(gè)關(guān)節(jié)的動(dòng)作。 師:我們身上有那么多關(guān)節(jié)。如果我們都來(lái)研究,時(shí)間顯然是不夠的。老師給大家選了幾個(gè)比較容易控制,也是大家很熟悉的關(guān)節(jié)來(lái)研究。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕: 實(shí) 驗(yàn) 記 錄 表 2 選擇關(guān)節(jié) 做 動(dòng) 作 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 指關(guān)節(jié) 肘關(guān)節(jié) 膝關(guān)節(jié)每個(gè)組的同學(xué)在這三個(gè)關(guān)節(jié)中,任意選擇一項(xiàng)來(lái)做。實(shí)驗(yàn)之前,老師還想知道,你們組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工。得有一個(gè)實(shí)驗(yàn)者對(duì)吧,還要有什么呢? 生:還應(yīng)該有綁的人、記錄的人。 師:沒有了嗎?實(shí)驗(yàn)者跟誰(shuí)對(duì)比呀。 生:還應(yīng)該有一個(gè)同學(xué)跟實(shí)驗(yàn)者比。 師:比什么? 生:比一比誰(shuí)能做動(dòng)作。 師:噢,那我們就看看哪個(gè)小組想到的動(dòng)作最多。老師還有一個(gè)要求,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,試驗(yàn)者不要解開捆綁,因?yàn)槲覀冞€要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)匯報(bào)。好,現(xiàn)在你們就快速商量一下,然后每組派一名同學(xué)前來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)記錄表。 (學(xué)生領(lǐng)試驗(yàn)材料,組內(nèi)實(shí)驗(yàn),教師巡視、指導(dǎo)) 師:現(xiàn)在就讓我們找同學(xué)來(lái)介紹你們的實(shí)驗(yàn)。 (同學(xué)介紹自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果: 指關(guān)節(jié):寫字、彈琴、握手、拿東西等動(dòng)作; 肘關(guān)節(jié):戴帽子、吃飯、敬禮、拉拉鏈等動(dòng)作; 膝關(guān)節(jié):走路、下蹲、踢球、上樓等動(dòng)作, 控制關(guān)節(jié)的同學(xué)都無(wú)法順利完成這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。) 師:現(xiàn)在,快點(diǎn)解放自己捆綁的關(guān)節(jié),讓關(guān)節(jié)自由地活動(dòng)活動(dòng)吧。經(jīng)過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),談?wù)勛约河惺裁锤杏X。 生:關(guān)節(jié)真重要。 師:讓我們把打乒乓球的同學(xué)再請(qǐng)上來(lái)。請(qǐng)你將剛上課時(shí)作的打乒乓球的動(dòng)作再做一遍,其余同學(xué)仔細(xì)觀察他身上的關(guān)節(jié),看看你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)。 (學(xué)生做動(dòng)作,身上的紅點(diǎn)幾乎都在動(dòng)。) 生:很多關(guān)節(jié)都在動(dòng)。 師:說(shuō)得好,為了完成一個(gè)動(dòng)作,往往需要多個(gè)關(guān)節(jié)共同作用?,F(xiàn)在,老師說(shuō)一個(gè)你們平常都做過(guò)的很平常的動(dòng)作,你們看看都有哪些關(guān)節(jié)參與了活動(dòng),在活動(dòng)中起什么作用。聽 好:“下課的時(shí)候,你坐在椅子上,拿出礦泉水喝?!? 生:有指關(guān)節(jié)握住瓶子,腕關(guān)節(jié)扭開瓶蓋,肘關(guān)節(jié)將瓶子放在嘴里。 生:肩關(guān)節(jié)也幫助將水送到嘴里。 生:膝關(guān)節(jié)是我們能坐在椅子上。 生:還有嘴得張開,下頜關(guān)節(jié)。 師:沒有了嗎?有,還有。 生:頸關(guān)節(jié)是我們抬頭。 師:沒有了嗎?有,還有。別忘了我們是“坐在”椅子上。 生:還有髖關(guān)節(jié)。 師:一個(gè)最最平常的動(dòng)作就有這么多的關(guān)節(jié)參與了活動(dòng),這些關(guān)節(jié)中,不論是哪個(gè)關(guān)節(jié)有了問(wèn)題,我們都不能順利地完成這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。關(guān)節(jié)真是太重要了,我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的關(guān)節(jié)呢? 生:適當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)。 師:體育課上,我們?cè)谔咔蛑?,老師要帶領(lǐng)我們干什么? 生:做準(zhǔn)備活動(dòng)。 師;準(zhǔn)備活動(dòng)實(shí)際是活動(dòng)哪里?準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是什么? 生:活動(dòng)關(guān)節(jié),避免受傷。 師:還有哪些保護(hù)關(guān)節(jié)的方法? 生:從高處跳下來(lái)應(yīng)蹲一下,減震。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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