2019-2020年四年級語文上冊 走月亮教案 北師大版.doc
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2019-2020年四年級語文上冊 走月亮教案 北師大版 三維目標(biāo): 1.正確認(rèn)讀7個生字,會寫6個生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。 3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。 重難點(diǎn): 1.指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會我和阿媽濃濃的親情。 2.激起學(xué)生讀的欲望,讓學(xué)生真正感受到文章的意境美,品味文章的語言美。 教具準(zhǔn)備:歌曲《月亮船》 教法:導(dǎo)讀法 學(xué)法:朗讀法 課時計劃:2 課時 第一課時 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入,引入新課。 師:師生談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們,你和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?當(dāng)你和媽媽在一起散步的時候,你有什么感受? 2.今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:走月亮) 3、解題。(走月亮的習(xí)俗) 二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。 1.教師配樂范讀 2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字可以請教小老師,不明白的詞語畫下來大家一起交流。 3.指名讀課文。 4.交流不明白的字詞。 5.開火車讀生字,交流識記生字的方法?!? 6.指導(dǎo)書寫。“載”和“栽”“裁”對比記憶。 7.這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受? 三、小結(jié)。 第二課時 教學(xué)過程: 一、談話導(dǎo)入。 師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、合作探究,精講點(diǎn)撥。 全班交流。 1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,把描寫美好月夜的句子或段落畫下來,認(rèn)真讀一讀,并試著談?wù)勛约旱母惺堋? ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生合理想象:①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。) 2.當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢? 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。 ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。) 3. 我和阿媽走過了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來的?表達(dá)了作者怎樣的情感? 三、朗讀感悟,體會情感?! ? 配樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮! 1.指名范讀,師評價。 2.小組比賽讀 3.學(xué)生評價 四、深化主題,拓展延伸 1.你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。 2.其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。 五、課后作業(yè):摘抄描寫月夜美景的段落或句子。 板書設(shè)計: 走月亮 景美—————情濃 (調(diào)動感官走月亮) 四次我和阿媽走月亮 教后反思: 附送: 2019-2020年四年級語文上冊 趙州橋 1教學(xué)反思 浙教版 《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,我以“世界聞名”一詞為線索,引導(dǎo)學(xué)生思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。 在感受趙州橋十分雄偉時,我以教室為例,趙州橋長50多米,相當(dāng)于7間教室連在一起;寬9米多,相當(dāng)于一間半教室的寬度,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉,比較形象。趙州橋的堅固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計上,我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋,他為什么這樣設(shè)計,來體會李春的聰明才智。在課堂上,我做了一個實(shí)驗(yàn),拿一張卡紙和一本書讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量,問學(xué)生:你有什么感覺?學(xué)生答:一個比較重,另一個比較輕。我又問:你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢?學(xué)生答:不能。于是我做了個試驗(yàn),用一張紙做成橋面,兩岸用詞典代替,橋面平直時,紙無法撐住書;橋面呈拱形時,紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問:這個實(shí)驗(yàn)說明什么?學(xué)生通過觀察體會到:拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大,趙州橋共有五個拱形,使得趙州橋更為堅固。這個實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用,我還引入了一些資料:1300多年來,趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,其中曾經(jīng)歷過10次洪水,8次地震和多年的戰(zhàn)爭,但至今,它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗怨塘恕? 引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前,勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,非常費(fèi)時間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時,體會會更深。另外,教學(xué)中,課堂氣氛略顯沉悶,需與學(xué)生溝通,師生共同努力,爭取形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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