2019-2020年人教版一下教案 《前后》WORD教案 4.doc

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2019-2020年人教版一下教案 《前后》WORD教案 4 教學內容：前 后 素質教學目標： 【知識教學點】 1.學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。 2.能準確地確定物體前后的位置與順序。 【能力教學點】 培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。 【德育教學點】 培養(yǎng)學生的愛國主義精神。 教學重點： 前與后的位置與順序 教學難點： 學生前后空間觀念的培養(yǎng)。 教學方法： 嘗試教學、情境教學、游戲 教學準備： 紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學過程： 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 1、老師請5名學生上講臺排成隊列 （5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置） 2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。 引導學生“（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。 二、觀察討論、學習新知。 1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。） 2、老師出示電腦：小動物賽跑 電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。 （學生看電腦觀察小動物的位置變化） （暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性） 3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答 三、練習鞏固、啟發(fā)思維。 1、說一說 （1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性） （2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案） 2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。 3、游戲： （1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。 師出示其中一個站牌，請學生說說站起來牌的意義。 師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。 師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）請同學們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現(xiàn)在呢？（后面） 師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪恰? 生：前 師：背對的方向則是———— 生：后 師：前與后只是相對的，而不是絕對的。 四、家庭游戲、知識鞏固 （1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序 （2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？ 附送： 2019-2020年人教版一下教案 《前后》WORD教案3 教學目的： 【知識教學點】 使學生認識“前、后”的基本含義，初步感受它們的相對性。 使學生會用“前后”描繪物體的相對位置。 【能力教學點】 通過直觀演示和動手操作，初步感受它們的相對性。 【德育教學點】 通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習的良好習慣。 教學重點 使學生建立前、后的空間觀念。 教具準備 多媒體課件 教學過程： 步驟師生活動 一、情境引入，探究新知 （請同學們看錄像，內容是本班五名學生跑步比賽，最后適時把畫面從側面鏡頭定格。） 師：比賽進行得真激烈呀！誰來說一下比賽結果？ 生：XX同學得了第一名。 生：XX同學得了第二名。 生：XX同學得了最后一名。 師：五名同學都努力了，最后一名的同學也已經盡力了，如果他加強鍛煉一定會有進步的！剛才同學說“XX同學得了第一名”，我們還可以說“XX同學跑在最前面”，“XX同學跑在XX同學的后面”，你能看著屏幕也說出帶有“前面”或“后面”的話嗎？（指名說，同桌說、小組說） 生：XX同學跑在最后面。 生：XX同學跑在XX同學的前面。 生：XX同學跑在XX同學的后面。 生：XX同學的后面有幾人。 生：XX同學的前面有幾人 二、 空間想象，深化認識 讓學生閉上眼睛在腦中想象，努力重現(xiàn)剛才的畫面，想想誰在誰前面，誰在誰后面，建立空間觀念。（可以要求想象、重現(xiàn)畫面的一部分）。 三、小組合作，鞏固練習 （出示課本第2頁的圖）這幅圖上都有誰？他們在干什么？你能像剛才那樣說出一句帶有“前面”或“后面”的話嗎？ （引導學生在小組內充分的說，像誰排在最前面，誰排在最后面？李林后面有幾人？李林在王英前面，王英在李林后面，及其它“誰在誰前面”、“誰在誰后面”這樣的話。） 師指出：王英在李林和張寧中間，同學們剛才說到的“王英在李林后面”，“王英在張寧前面”，都正確。 聯(lián)系生活，拓展應用 請一個小組的四名學生上講臺，按照高個子在前，矮個子在后的順序排好隊。說一說誰排在最前面、誰排在最后面、誰在誰的前面、誰在誰的后面、誰的前面有幾人、誰的后面有幾人等。之后，再讓隊伍向后轉，矮個子在前，高個子在后，再來說一說。 和同桌說一說你前面是誰？后面是誰？數(shù)一數(shù)你前面有幾人，后面有幾人。 前面的黑板上有什么？后面的黑板上有什么？你衣服的前面有什么，后面有什么圖案等。 聯(lián)系生活中的其它場景或事件，說一句帶有“前面”或“后面”的話。 五、總結評價 小組交流學習收獲 教后小結