2019-2020年青島版科學三上《哪杯水更熱》word教案.doc

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2019-2020年青島版科學三上《哪杯水更熱》word教案 教材分析： 前面已經(jīng)學過了運用感官對物體進行觀察、辨認，認識了一些常見物體的基本特征，知道了感官的作用。本課是指導學生學習用溫度計對物體的溫度進行測量，培養(yǎng)學生的測量技能。本課按照“用感官判斷比較水的冷熱—學習使用溫度計—我來測一測—認識生活中的各種溫度計”四個部分編排，教學內(nèi)容遵循學生的認知水平和特點，尊重學生的認知規(guī)律，有利于學生經(jīng)驗的調(diào)動和探究技能的提高。 學情分析： 學生對冷熱有初步的認識，在能用感官識別物體的基礎(chǔ)上，引導學生利用儀器進行定量觀察，可以使學生感受到儀器比感官更準確。怎樣用溫度計來測量，對許多學生來說還是第一次。因此，本課的學習，重要的是要讓學生學會正確使用溫度計測量物體溫度，并能正確的記錄與分析數(shù)據(jù)。 一、教學目標： 1．通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學會利用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。 2．通過測量活動，體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明的同時也改善了自己的工作和生活條件。 3．認識各種溫度計；知道如何正確使用溫度計測量常見物體的溫度，并作簡單記錄。 二、教學重點、難點 溫度計的使用方法和讀數(shù)方法。 三、教學準備 學生分組實驗材料準備：冷熱水、溫度計、杯子 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 師：今天熱嗎？在今天你參加完體育活動的你最想做的一件事是什么？ 師：現(xiàn)在老師就為大家準備了三杯水，你想選擇哪一杯呢？誰愿意上來選擇試一試？ 師：為什么？ 師：其他同學愿意上來試一試嗎？ 師：你認為剛才那個同學觀察的順序好呢？ 師：剛才，同學們先用眼看，再動手摸的方式，都能找到自己生活所需要的，相信在今天的課堂中同學們能充分運用你們聰明的大腦使自己表現(xiàn)得更精彩。 師：老師這里有兩杯水，大家來找一下一下，哪杯比較熱，哪杯比較涼？誰愿意上來試一試？ 師：說說你的感受和判斷。 師：其他同學呢？ 師：這次同學們用眼睛看用動手摸的方法來判斷，各有各的想法，各有各的感受，到底哪杯水更熱呢？這節(jié)課我們就來研究一下到底哪杯水更熱？（板書課題） 師：到底哪杯水更熱？同學們有沒有更好的方法能精確的判斷出到底哪杯水更熱？ 師：測什么？利用什么樣的工具？ 師：物體的冷熱程度用溫度表示，溫度計是測量物體溫度的儀器。 二、自主探究，研究溫度計 師：你認識溫度計嗎？以小組為單位，仔細觀察給你的溫度計，看哪個小組觀察的最仔細。要注意溫度計要輕拿輕放。 師：你都發(fā)現(xiàn)了什么 單位：攝氏度℃ 刻度：每個小格代表一攝氏度 最高溫度：表示這個溫度計能測量的最高溫度。測量時要根據(jù)不同的情況選擇不同的溫度計。 玻璃泡：玻璃泡里面的液體上升形成液柱，液柱隨著物體的溫度的高低而升降。液柱對應(yīng)的溫度就是你測量的物體的溫度。 師：看大屏幕上出示的溫度表你能讀出上面指示的溫度嗎 ？ 師：你知道怎樣記錄嗎？ 師：你知道的真不少。 師：和你的同桌比一比，看看誰能又快又準確的讀和寫出大屏幕出示的溫度表上的溫度？ 師：剛才同學們觀察有那么多發(fā)現(xiàn)，你會使用溫度計測量水的溫度嗎？ 師：同學們這么自信，那么現(xiàn)在每個小組的同學就用你手中的溫度計同時測量一下你面前同一杯水的溫度，并做好記錄哦！ 師：下面請同學們匯報一下你測量的結(jié)果。 師：同學們，為什么他們四個同學測的師同一杯水，會有不同的結(jié)果呢？ 師：你們猜測的都有可能，那么我們就讓他們到講臺上來再測一遍。同學們要仔細觀察一下，他們?yōu)槭裁礈y出了不同的結(jié)果。 師：哪你認為應(yīng)該怎么測量呢？ 師：同學們觀察的非常細致，那么怎樣使用溫度計才是正確的呢？下面請看老師這里。看大屏幕的提示。講解正確的使用方法。 三、動手操作，實驗探究 師：知道了溫度計的正確使用方法，大家想不想利用手中的溫度計測量一下你們桌上兩杯水的溫度，找出熱的那一杯？使用溫度計測量水的溫度的時候，我們需要注意溫度計要正確使用，注意安全，別把水弄灑了。在實驗的時候，還要做好實驗記錄。請同學們拿出實驗記錄單。 師：如何才能使你們小組測量的又準確，記錄的又及時呢？ 師：下面請小組長進行分工，安排一下記錄員，操作員，監(jiān)督員，開始測量，看哪個小組配合的最默契。在大屏幕上交流。 師：你們正聰明通過分工合作多次測量能正確的測量出水的溫度。 師：請你用學過的知識測量一下你腋下的溫度。 師：你們選用的是那種溫度計？ 師：你真聰明能根據(jù)測量的東西不同選擇適合的溫度計。 四、拓展延伸 師：自從人類發(fā)明了溫度計以來，就根據(jù)我們生活的不同需要設(shè)計出了很多種不同的溫度計，你都了解溫度計在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┖锰巻幔? 師：老師這里也搜集了一些溫度計，請看大屏幕。師解說：為了滿足生活美化的需要，人們改進了溫度計的外觀，制造了很多漂亮的溫度計！為了讀數(shù)的方便發(fā)明了數(shù)字式溫度計；高溫計是滿足了人們工作中測量很高溫度的需要；為了更方便、快捷的觀測到物體的溫度，發(fā)明了紅外線溫度計；為了使溫度計的測量范圍更廣一些，還發(fā)明了可調(diào)式溫度計…… 五：交流收獲： 師：看這節(jié)課同學們都很高興，通過這節(jié)課你都有哪些收獲呢？ 師：聽了同學們的交流，老師也很高興，知道了同學們在合作中收獲只是，在探究中體驗合作的快樂。 六、課后活動 師：請同學們課后繼續(xù)留意觀察，了解生活中的溫度計的應(yīng)用，并搜集不同種類的溫度計或相關(guān)資料。 師：掌握了溫度計的使用，你能選擇適當?shù)臏囟扔嫓y量一下，你想測量的物體的溫度嗎？你能把你測量的結(jié)果記錄下來和大家分享嗎？ 七、板書設(shè)計 哪杯水更熱 溫度 冷熱 溫度計 攝氏度 ℃ 附送： 2019-2020年青島版科學三上《哪杯水更熱》教學設(shè)計 一、學情分析 三年級學生剛接觸實驗課，對實驗儀器的使用和注意事項還不熟練，在實驗時應(yīng)引導學生正確使用實驗儀器，提醒學生安全事項。 二、教材分析： 在用感官無法做出準確判斷的時候，尋找更科學、更有效的方法就有了必要。本課就是引導學生利用工具驚醒觀察，使學生認識到使用工具測量比利用感官判斷更有效。 三、教學目標： 1、通過用溫度計進行測量，知道使用工具比感官更有效；能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學會運用簡單表格、圖形等統(tǒng)計方法整理測量記錄。 2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣；通過認識各種各樣的溫度計，意識到人們在不斷地運用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 3、認識各種溫度計；知道如何正確使用溫度計測量水的溫度，并做簡單記錄。 四、教學準備： 課件、各種溫度計、燒杯、筷子、扇子、秒表等。 五、教學重、難點： 重點：能運用溫度計對水定量觀察，采集數(shù)據(jù)。 難點：知道如何正確使用溫度計測量水的溫度。 六、教學過程： （一）導入新課： 今天我們來學習怎樣知道物體的溫度？ 學習新課： 1、感官判斷溫的高低。 教師出示兩杯，提出問題：“哪杯水更熱？” 學生根據(jù)自己已有經(jīng)驗，運用感官來進行判斷。 學生進行交流。 讓學生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？” 學生閱讀資料卡，了解溫度以及溫度計的相關(guān)知識。 （1）溫度的認識。 物體的冷熱程度叫溫度。 溫度計是測量物體溫度的儀器。 我們常用的溫度計是攝氏溫度計，它的單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。 （2）怎樣測量水的溫度？ 用手拿著溫度計的上部。 將溫度計的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。 等溫度計內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。 讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液柱頂端相平。 2、測量水的溫度。 在初步學會測量的基礎(chǔ)上，組織學生匯報剛才的測量結(jié)果。 通過溫度計課件，使學生認識如何正確使用溫度計，并熟練掌握溫度的讀、寫。 學生進行一些讀寫訓練。（課件） 3、哪杯更熱？ 給學生提供一杯熱、一杯冷、提出問題，“利用它們，你能測量每杯的溫度？比較一下，哪杯溫度高，高多少？” 學生經(jīng)過討論，實驗。 教師巡視指導。及時提示學生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學生做好測量記錄。 學生交流，引導學生對測量數(shù)據(jù)進行分析，最終判斷出哪杯水更熱。 4、比較哪杯溫度更低。 教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？” 學生根據(jù)自己的經(jīng)驗，設(shè)計并采用各種方式降低水的溫度。 學生進行實驗活動。 學生匯報交流。 在告一段落的時候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？ 提示學生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，使用溫度計測量后再進行比較。 學生自己控制時間，然后學生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進行指導。 測量結(jié)束時組織進行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學生獲得新的認識。 5、自由活動： 教師可以先提出問題：“你會使用溫度計嗎？你想測量哪些物體的溫度？” 給學生一個充足的自由空間，由學生自由選擇身邊的物品進行測量。 讓學生自主對本課的探索活動進行評價。進行評星活動。 6、拓展活動： 教師：“熱水的溫度是怎樣變化的？”， 學生發(fā)表意見。 這個問題我們下一節(jié)課進行研究。 七、板書設(shè)計： 8、哪杯更熱 溫度 溫度計 攝氏溫度計，攝氏度 ℃