2019-2020年六年級科學 光的反射和折射教案 人教版.doc

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2019-2020年六年級科學 光的反射和折射教案 人教版 目的要求 1.通過本課教學使學生了解光的反射和折射現(xiàn)象。 2.培養(yǎng)學生的實驗能力（初步學會做不同顏色物體反光不同的實驗和光的折射實驗）和演繹推理能力（根據(jù)光反射的一般規(guī)律，解釋一些光反射現(xiàn)象）。 教師準備： 1.分組實驗材料：白色紙屏，紅、黃、藍、綠、黑、白色的紙，玻璃杯（周圍貼一半自一半黑的紙，在涂黑部分豎著開一條直縫），電筒，燒杯，水。 2.掛圖或投影片：光的反射、折射 。 3.學生準備鉛筆。 教學過程 導入新課 談話：我們在一年級曾經(jīng)研究過鏡子，鏡子有什么作用？ 學習新課 1.指導學生認識光的反射 （ 1 ）談話：還有哪些物體能像鏡子一樣反光？ （ 2 ）實驗：試一試，各種學習用品，哪個能像鏡子一樣反光？ （ 3 ）出示掛圖或投影片：光的反射。 （ 4 ）講述：光照到物體表面，被物體擋住，改變了原來傳播的方向，反回去了。這種現(xiàn)象叫做光的反射。各種物體都能反光，反光情況不同。像鏡子這樣表面非常平的物體，能把照射的光集中反射到一個方向，因此看起來表面是亮晃晃的。表面不平的物體也能反光，但反射光是分散的，向著各個方向，看起來表面不是亮晃晃的。 不同物體的反光還有其他的不同。 2.指導學生認識不同顏色的物體反光不同 （ 1 ）講述：下面我們來研究一下，不同顏色的物體反光是否相同。方法是：將白色的紙屏立在向陽的桌上，分別用紅、黃、藍、綠等不同顏色的電光紙對著陽光，使光反射到紙屏上。觀察它們反射的光有什么不同？ （ 2 ）學生分組實驗。 （ 3 ）匯報實驗結果。 （ 4 ）討論：實驗結果說明什么？ （ 5 ）教師小結：通過以上研究可以知道，不同顏色的物體反射的光顏色不同，紅顏色的物體反射紅光，綠顏色的物體反射綠光…… （ 6 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。 3.指導學生認識白色的物體比黑色的物體反光能力強 （ 1 ）講述：我們再來研究白色的物體和黑色的物體反光有什么不同。方法是：把書打開，立在桌上，使有字的書頁背光。試一試，能否借助白紙反射的光把書照亮？再換用黑紙做實驗，能不能把書照亮？ （ 2 ）學生分組實驗。 （ 3 ）匯報實驗結果。 （ 4 ）討論：實驗結果說明什么？ （ 5 ）教師小結：通過以上研究可以知道，白色的物體比黑色的物體反光能力強。 （ 6 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。 （ 7 ）提問： ①為什么教室的墻壁多粉刷成白色？ ②有的臥室墻壁粉刷成淡藍色，你們知道這有什么作用嗎？（墻壁會反射淡藍色的光，使臥室內光線柔和） 4.指導學生認識光的折射 （ 1 ）談話：誰注意過放在水中的鉛筆或筷子是什么樣的？ （ 2 ）觀察：將鉛筆放在盛水的杯子里，看到什么現(xiàn)象？ （ 3 ）討論：這是怎么回事？對此你有什么問題？ （ 4 ）講述：為了弄清這個間題，我們來做個實驗。方法是： ①每個組都有一個杯子，在杯子外壁貼著一半是白色一半是黑色的紙，在紙的黑色部分有一條豎著的窄縫。讓電筒光通過紙縫斜著射入杯內，從縫的對面觀察光照在杯壁的什么位置，在這個地方作個記號。 ②不改變光射入的方向，在杯內倒入水，觀察光射在杯壁的位置是否有變化。 （ 5 ）分組實驗。 （ 6 ）匯報實驗結果。 （ 7 ）討論：電筒光還是朝原來的萬向射入，倒入水后，光卻沒照在對面杯壁原來的位置上，而是向旁邊移動了，這說明什么？（光入水后改變了原來傳播的方向。） （ 8 ）出示掛圖或投影片：光的折射。 （ 9 ）講解：光在空氣中是沿直線傳播的，但是當光從空氣進入水后（杯壁較薄，可以忽略），傳播的方向會發(fā)生偏折。所以杯中加水后，光照在對面杯壁的位置就移動了。 光從空氣進入水后，傳播的方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫做光的折射。 光從水進入空氣，光從空氣進入玻璃，或光從玻璃進入空氣，同樣會發(fā)生折射。 （ 10 ）討論：現(xiàn)在，誰能解釋一下水中的鉛筆為什么會發(fā)生彎折現(xiàn)象？ （ 11 ）講解：水中鉛筆彎折的原因。 鞏固應用： l.講述：這節(jié)課，我們認識了光的反射和折射現(xiàn)象。 2.提問： （ 1 ）什么叫光的反射？光在什么情況下會發(fā)生反射？ （ 2 ）什么物體能反光？如果說只有表面光滑的物體才能反光，對不對？ （ 3 ）有三塊表面光滑的木板，分別為白色、藍色、黑色，在陽光下，它們的反光會有什么不同？ （ 4 ）什么叫光的折射？光在什么情況下會發(fā)生折射？ 布置作業(yè) 用手電筒、小鏡子做光的反射實驗。研究：當鏡面的角度不變時，反射光的方向與照射光的方向有什么關系？ 附送： 2019-2020年六年級科學 減少丟棄及重新使用教案 教科版 【教學目標】 科學概念：減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會造成資源浪費且產(chǎn)生大量垃圾，濫用塑料袋也會造成的環(huán)境污染。 過程與方法：研究包裝盒是否過度包裝，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。 情感、態(tài)度、價值觀：能用實際行動減少垃圾，做力所能及的保護環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用的好習慣。 【教學準備】 1.學生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡易商品包裝袋。 2.教師準備過度包裝的包裝盒和簡易商品包裝袋。稱重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。 【教學過程】 一、 教學導入 1.談話：我們已經(jīng)知道垃圾會污染環(huán)境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？請同學們分組討論后做匯報。 2.歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。（板書：減少丟棄及重新使用。） 二、減少丟棄的探討 1.提問：減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？ 2.簡單小結學生的討論如（1）雙面打印可以節(jié)約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄?！? 3.提出焦點問題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡易商品包裝盒），那請問商品包裝可以減少嗎？（引導歸納商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識等、衛(wèi)生、美觀等。） 4.教師出示一禮品商品包裝盒提問：請問你們對這樣的商品包裝盒有什么想法嗎？（學生充分發(fā)表自己對此商品包裝的意見。） 5.教師談話：剛才有同學認為這樣的商品包裝比簡易包裝的商品浪費了很多資源，下面我們就來做個禮品包裝盒和簡易商品包裝盒重量的對比實驗。 6.教師演示測量禮品包裝和簡易商品包裝盒的重量并收集數(shù)據(jù)進行分析。 7.講解：一些國家規(guī)定企業(yè)必須把包裝成本控制在一定范圍內，如果超出標準就判為“過度包裝”，應該受到處罰。像今天我們看到的這樣一些禮品盒的包裝的體積超出商品總體積的50%以上的包裝垃圾，我們稱之為過度包裝。城市調查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過度包裝。 8.分組討論：過度包裝盒用什么材料制作的，有利于環(huán)境嗎？我們怎樣來看到廠家過度包裝的行為，你想對商品生產(chǎn)廠家說點什么？我們在購物時應該怎樣選擇商品包裝？ 9.學生匯報、小結：過度包裝既浪費了紙張、木材等寶貴資源，又增加了垃圾量產(chǎn)生環(huán)境污染，同時還增加了消費者的負擔，包裝在生產(chǎn)過程中還耗費了大量的人力和物力資源，真是得不償失，我們應該改變消費觀念，購買綠色環(huán)保的商品包裝，堅決抵制過度包裝。（板書過度包裝的害處。） 10.填寫給商品生產(chǎn)廠家的建議。 三、廢棄物品重新使用的研究 1.談話：有些東西已經(jīng)用過，好像可以丟棄，仔細想想，會不會還有其它的用處呢？ 2.教師出示一根包裝繩：你能舉出10種重新使用一根包裝繩的方法嗎？ 3.引導學生繼續(xù)交流生活中一些物品重新使用的方法。 （如：玻璃瓶、塑料袋、舊報紙、空罐頭、舊圖書、舊玩具、舊衣服等。） 4.思考問題：物品的重新使用有哪些好處？ 5.小結：如果我們注意收集一些廢棄物品進行創(chuàng)意制作，不但省錢，還節(jié)約資源，減少垃圾，更具特色，作為禮物的話，還能表達自己的誠意。 四、總結、拓展 1.通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感想？（板書課堂收獲） 2.課堂思考：有人說“世界上本沒有垃圾，只有放錯了地方的財富”。你同意這句話嗎？你是怎樣理解的。 3.介紹國際環(huán)保理念“三R”減少浪費（Reduce）、物盡其用(Reuse)、回收利用(Recycle)。 板書設計： 減少丟棄及重新使用 商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識、衛(wèi)生、美觀。 過度包裝：浪費人力物力資源、增加消費者負擔、增加垃圾量、造成環(huán)境污染 課堂收獲：減少商品的包裝以及廢棄物品重新使用可以大大減少垃圾的數(shù)量。 教學反思：